芦叶船教学设计-2

1、4、芦叶船教材分析：玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然而，吴成笔下的童年 欢乐则来自于小小的芦叶。他 们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧 嚣，是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。课文共有八个自然段，1、2 自然段，作者先回忆了自己的家 乡，这是快乐玩耍的基 础。在长江口的崇明 岛上，“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”还有就是芦 苇，“一开春，河边就冒出芦 苇来，那芦芽一根根直立着，像小船上的桅杆。”当芦芽长出芦叶后，就如同桅杆上升起了 绿色的风帆，像一幅美丽的图画。水应该是好玩的，水里

2、捉鱼的经历也应该是好玩的，但作者这里要介绍的是芦叶 带给人们的欢乐。 “放学回家的路上，我 们便采芦叶做小船玩。 ”小小的芦叶 给他们带来了无尽的快 乐。第 3、4 自然段是文章的第二部分， 详细回忆了小伙伴 们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船 给作者童年 带来的不仅是快乐，还有智慧。首先，普普通通的芦叶可以做成各式各 样的船，“大阔叶折成大篷船，小窄叶做小舢板。”还有一种 “把三五片芦叶叠在一起，做成三桅杆、五桅杆的大船。 ”孩子们操作这些船也是得心 应手，他们“把船做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶船往河中央 轻轻地一扔，保险翻不了船。”船顺风开走后，孩子们还 “用芦叶卷

3、成喇叭， ”吹奏着 “欢送它们远航”。第二天放学回来时，“我们”再去寻找自己的芦叶船， “谁做的都能 认出来 ”。大自然为孩子提供了材料，孩子则从大自然中得到了 动手与开发智力的机会。第 58自然段 讲了“我”和表兄到 长江边玩芦叶船的情景，芦叶船 给我们带来遐想与希望。表兄说把芦叶船 “放到江里也翻不了 ”而且 还要亲自证明给我看，他“顺手采来三片芦叶，折了一只三桅杆的船，在船底吐上一口唾沫，轻轻地放进江水中 ”，表兄说话 的语气和动作的娴熟使我们看到生活在江边的孩子的活 泼、聪明和自信。当看到“芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不 见了。” “我”又惊又喜，而且 还引发了“我”无尽

4、的遐想：芦叶船“是不是也开到 长江里了呢？ ”“是不是也漂到 东海里了呢？ ”随着芦叶船越漂越远，小作者的思绪也是越来越 远，小小的芦叶船把作者 带入了无限遐想的空 间。文章写得形象 鲜明，生动感人。读着文字，一幅幅画面便 历历在目一般，一只只小小的芦叶船出 现了，又一只只漂远了，作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜 爱，自然流露笔端。文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。教学目标：知识与技能：1.学会本课的十一个生字，并掌握相关的 词语，联系上下文理解 “桅杆、舢板”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1继续进 行自主学 习，提高学生随文理解 词意的能力，同时提

5、高学生的阅读能力。2以阅读为 主，联系文中的 优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。情感态度与价值观：理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所 带来的欢乐，体味愉快的童年生活。教学重难点：理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所 带来的欢乐，体味愉快的童年生活。教学准备：1.学生搜集有关芦叶船 图片或实物、崇明岛以及吴珹的 资料教师准备教学课件课时安排：二课时第一课时课时任务：1正确认读 并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解 “桅杆、舢板”等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课 文。3.继续进行自主学 习，提高学生随文理解 词意的能力，同时提高学生

6、的阅读能力。教学过程：一情境导入1.谈话：同学们 ，你们在假期都做什么？师：同学们的生活可真是丰富，老 师知道，你们在看书、旅游、做家务之外还都做了同一件事，相信 吗？板书：玩老师说的对吗？可你们刚才都没有 说呀，为什么？师：没什么不好意思的，玩是孩子的天性，玩什么就大胆地 说出来你最喜欢玩的是什么？玩的时候心情怎 样？2.导入：有位作家对自己小时候玩芦叶船的 经历还记忆 犹新，于是写下了一篇文章，这就是我 们这节课 要学的课文- 芦叶船（板书课题 ），学生齐读。3.玩过芦叶船吗？玩过纸船、木船和玩具轮船吗？师：顾名思义，芦叶船就是用芦叶做成的船，（课件出示：芦叶船图），学生观察。二、预习检查

7、（一）预习1、出示预习提纲：用自己喜欢的方式读课文，圈出生字，画出生词，通过查字典、请教小组同学等方式 扫清字词障碍，把文章读正确。（二）检查1、检查读文情况，指明分段朗 读，其他认真倾听，进行评价。2、检查读词 情况崇明岛芦苇桅杆船篷唾沫喇叭海港折叠3、开火车检查生字认读情况（1）出示生字：崇、桅、唾、沫、港、苇芦、蓬、叠、喇、叭（2）交流难记字的识字方法（3）指导港、喇、芦的书写（4）采用多种方式去理解 词语 。课件出示 : “芦叶船 ”、“崇明 岛”、吴珹的资料图片。设计意图：检查学生独立 识字、释词等情况，加深记忆和理解，学习方法记忆。有些学生能理解的 词语，可以直接理解，不能理解的可

8、以放在 课文中理解。为理解、感悟课文做好铺垫。三自读自悟1自读课 文，回答问题：读了课文你知道了什么？（1）自由读课文，边读边思考。（2）全班交流：（3）试着完整的 说说课文主要讲了什么。（先自己试讲，然后指名说一说。）设计意图：让学生学会听，聆听别人发表自己的 观点也是有学 问的，无论观点是否一致都要听 别人把话说完。2快速读课 文，思考：作者是怎样玩芦叶船的？（1）生交流，师相机板书：做芦叶船放芦叶船联想（2）默读课文，把做芦叶船的 语句画 -，放芦叶船的语句画，联想的部分画（）（3）学生交流，再分部分读一读设计意图：读是语文教学的重要 环节，一定要让学生通过反复的朗 读来理解文章的内容和

9、情感。第二课时课时任务：1、理解课文内容，了解芦叶船 给水乡的孩子带来的欢乐，体味愉快的童年生活。2、有感情朗 读课文，体会作者的情感教学过程：一、深读感悟（一） 复习导入：1.作者围绕芦叶船都写了什么？学生回答，师相机板书：做芦叶船放芦叶船联想2.导入：这节课我们再一次走 进水乡，进一步感受芦叶船 带给孩子们的欢乐。（二） 出示感悟 题;默读课文，边读边思考：作者描述的芦叶船的哪些地方 给自己留下了深刻印象？画出相关的 语句，在空白处做上批注，再有感情地 读一读。（三） 学生独立 阅读思考（四） 小组讨论（五） 全班交流，品词析句，指导朗读。预设：1、玩的地方美那里，河道特别多桅杆上就像升起

10、了 绿色的风帆。（1）从“像蜘蛛网一 样”感受到了什么？纵横交错，这种迷宫似的水乡环境，往往是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。（2）一个 “冒”字你体会到了什么？（3）找出文中打比方的句子， 读一读，谈一谈自己的体会（4）播放有关崇明 岛的图像资料，学生观察、体会，再有感情朗读。设计意图：抓住词句引导学生理解 课文内容，并认真品味精美的 词句，学习描写的方法。2、玩的玩具制作得美（1）大阔叶折成大篷船，小窄叶做成小舢板 ；有时，还把三五片芦叶叠在一起，做成三桅杆、五桅杆的大船。你体会到了什么？自由读一读，还能读出不同的感受 吗？指生读，其他评价。不同的芦叶船做法一 样吗？作者分 别用了什么 动词？

11、在文中圈出来（折、做、叠）。想一想这几个词能互掉顺序吗？为什么？可见作者用词是多么准确。（2）我们把船做好后，在船底上吐上一口唾沫欢送它们远航。你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？（引 导从“吐上一口唾沫、跑、卷、吹奏、欢送”等词体会作者的童真、童趣。）多么富有童趣的画面啊！谁能读出趣味来？指名 读，评价。让我们一起随作者的文字去感受那份童趣吧！整段出示三自然段，老师读做船部分，学生读放船部分。设计意图：3、玩儿的过程美，（1）有的找不到了，可能已 经远航了我们就说它进港了。船找不到了，本来应该担心伤心的，可是作者却想象成 “进港”了，你读出了什么？有滋有味地 读一读过渡：在河里放船是这般有趣

12、，那在大江里放船又是怎 样呢？生自由读六七段， 然后回答。（2）就见这只芦叶船 顺着风，顶着浪，越开越远，一会就看不见了。芦叶船有没有像作者担心的那 样翻了呢？从哪儿看出来的？（ 顺着风，顶着浪）从这两个词中你体会到了什么？看到芦叶船越开越 远，作者的思绪也不由得 飘向了远方，望着远去的芦叶船，作者想了些什么？（3）我们上学路过的竖河，是直通长江的呀是不是也漂到 东海里了呢？这段话是作者目送芦叶船 远去所联想的，作者为什么会产生这样的联想呢？结合第一段和作者的 环境说一说有感情地 读一读设计意图：通过引导学生想象，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。4、总结升华：这小

13、小的芦叶船不 仅给作者带来了无穷的快乐，丰富了作者的课余生活，还承载着作者的希望，所以 这小小的芦叶船既是一艘快 乐之船，又是一艘希望之船。5、学习写法：全文不见一个乐字，但会读书的你们读出了文字背后的 乐，全文不写一个乐字，但会表达的作者却通 过具体描写做芦叶船、放芦叶船的 动作，表现了无穷尽的乐，回忆你玩过的最快乐的事，模仿第三自然段写一个片断：我最喜欢玩-，我（怎么玩）-设 计 意 图 : 引导学生学习写作方法，练习口语表达能力和写作能力。二、拓展阅读月光下的童年又是一个夜晚，我披着 银白色的月光，走在青石板路上，欣 赏美丽柔和的月光下的景色，人 们在月光下散步，老奶奶 带着小孙女在月光

14、下乘凉。我也是月光下 长大的。记得夏天每当夜幕降 临时，外婆就带着我到小院子里乘凉，外婆用章 满老茧的手抚摸着我，一边扇着扇子，一边给我讲老掉牙的的民 间故事，我每晚便在故事声中入睡，我感到是那么吉祥和快 乐。幼时，我很爱捉虫，在朦胧的月光下，随处可以听见各种虫子的 鸣唱，那唱的最 动听的肯定是 蛐蛐了。我悄悄走近草堆，打着手电筒，翻开一块块的大石头，便有披着黑色“大衣 ”的蛐蛐在那里又 蹦又跳，我就小心的用双手一捂，然后，小心翼翼的捉起来，借着月光，跟邻居小伙伴斗 蛐蛐。中秋节，是我感到最温馨的时候，我和家人在月光下品 尝月饼，还一边唱着 “八月十五月儿 圆”的歌，真快乐。月落月升，一天又一天，一年又一年，我也 长大了，但我依然爱那慈母般温和的月光。在我眼中，月亮那么美，我在月光下 长大，月光下有我童年的足迹，我爱美丽的月光三、选择练习（一）、看拼音写汉字1拼拼写写我最棒。2多音字为 wi（） 好 ho（） 会 hu（） 吐 t （）（）（）（）（）（二）给、下列句子加上 标点。1那里河道特别多有横的竖的像蜘蛛网一 样2有时还把三五片芦叶叠在一起做成三桅杆五桅杆的大船3我们就用芦叶卷成喇叭呜啦呜啦地吹奏着欢送它们远航（三）课