《老人与海鸥》说课稿的课件

1、说课稿老人与海鸥 1教材分析： 老人与海鸥是S版五年级下册第二单元的文章，课文讲述了：一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻，老人与海鸥结下了不解之缘，老人去世后海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，像是为老人守灵的儿女不忍离去。充分体现了本单元人与动物和谐相处的主题。 2设计理念： 引导学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，感受人与动物的亲情。3教学目标：1认识课文的8个生字，能正确地读词。 2品味课文的优美语言，提高学生自主学习能力。 3、体会课文所表达的感情，揣摩作者是如

2、何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重点：品味课文的优美语言，提高学生自主学习能力。教学难点：体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。4教学过程：第一个环节： 情境导入、激发热情5 老人与海鸥6设计意图： 巧设疑问，激发学生的学习热情，引导学生融入文本，老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。7第二个环节 ： 初读文本、 学会自学8 默读课文，课文中的生字词会读、会认，读通句子，思考课文主要讲了一件什么事?9设计意图： 引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，养成自学的习惯，

3、掌握自学的方法，大胆质疑。10第三个环节 ： 品读文本、学会合作11 老人对海鸥像亲人一样：1、抓住老人的动作描写：老人把把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。12老人把把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。132、抓住老人的语言描写：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独角”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”老人回头看了我

4、一眼依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有名儿。”14在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独角”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”老人回头看了我一眼依然俯身向着海鸥：“当然”，哪个都有名儿。”153、抓住老人的神态描写：老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独角！老沙!起来一下！”谈起海鸥，老人的眼神立刻生动起来。老人望着高空盘旋的鸥群眼睛里带着企盼。16老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独角！老沙!起来一下！”谈起海鸥，老人的眼神立刻生动起来。老人望着高空盘旋的鸥群眼睛里带着企盼。174、指导朗读 一个体贴入微、用情至深的慈父出现

5、于眼前，抓住重点词句，引导学生采用：自读、范读、指读、齐读，多形式读，表现这份父爱并自信评价。185、合作探究： 海鸥对老人像亲人一样19合作学习提示：1、讨论从哪些词语看出海鸥对老人像亲人一样?2、为什么会出现这样的“意想不到”呢？3、如果你是一只小海鸥你会怎样想？怎样做呢？4、有感情读出海鸥对老人的爱。5、善于倾听、肯于帮助、乐于共事、大胆质疑。20设计意图： 引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，在充分理解词句的基础上，感悟文本的妙趣，更深刻地品味老人和海鸥之间的真挚感情。21第四个环节 ： 情感升华2223242526设计意图： 真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是让学生和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。27第五个环节 ： 情感延伸、勇敢表达28小练笔 动物也有情，我们要和它们和谐相处，写一写发生