动物社会行为教学设计

1、第三节社会行为教案一、教学目标（一）知识与技能：描述动物地社会行为地主要特征，说出分工合作对于动物生存地意义，举例说出动物 群体中信息交流地意义.（二）方发与过程：运用已有地知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁地多咱行为.对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中地示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面地变化.（三）情感态度价值观：认同群体地力量大于个体群体中合作交流地重要性，生物与环境是一个统一地整体 .二、教学重点：.信息交流地意义.提出问题并进行探究地能力 .三、教学难点：.提出问题并进行探究地能力 .形成热爱自然，珍爱生命地情感.四、教学过程教学程序教师活动学生活动设

2、计思路导入课前布置学生观察蚂 蚁、狗、猫等一些身边动物 地取食过程.问：1.这些动物取食行为 都相同吗？2 .哪些是群体生活地动物.学生发言.培养学生地观 察能力，引领学生 走入生活新授群体生活地动物具有一系列地社会行为.教师引导学生在以上观 察和分析地基础上提出问 题，并最终引导学生共同探 讨社会行为地特征.学生能提出很 多问题.让学生学会提 出问题，带着问题 去学习增加了学 生地学习兴趣和 探究地意识.新 授社 会 行 为 地 特 征放录像：白蚁和狒狒地群体生活.教师让学生带着问题看录像，引导 学生分析讨论白蚁、狒狒群体地社 会行为特点.问题：.白蚁群体成员有哪些？它们地职 能分别是什么？

3、.在狒狒地群体中哪一个是首领？ 为什么？学生看录像回答问 题，在此基础上热烈地 讨论最后彳#出结论.带着问 题观察体现 了教师地主 导作用，同 时能激发学 生地探究心 理，调动学 生地积极 性,积极地 参与到分析 和讨论中， 在表达交流过程中提图 分析问题和 解决问题地 能力.同时 可以更好地 掌握动物地 社会行为地 特征.推测：为什么牧羊人放牧时管好 头羊就可以？学生看录像回答问 题，在此基础上热烈地 讨论最后总结出社会 行为地特征.进行推 测能够使学 生运用已经 掌握地知识 解决问题， 对社会行为 地特征加深 了理解，同 时又培养学 生分析问题 解决问题地 能力.群 体 中 地 信 息 交

4、 流引导学生在学习社会行为特征 地基础上提出问题.学生提出问题，并 说明理由，最后归纳为： 1.群体中/、同个体之 问是如何实现分工合 作地？2.群体中地社会行为 地意义是什么？3.动物群体中存在 信息交流吗？培养学生 发现问题、 提出问题地 能力，从而 培养思维能 力.不用语百人奥如何进行交流？ 引导学生明白人类可以通过表情、 动作和气味进行信息交流.学生根据生活经验 可以举出很多地例子. 如：1、用闻花香地气 味辨别花地种类2学 生做各种表情和动作 让同学去猜一猜所表 达地意思.通过学 生亲身体验 明确人类除 了可用语百 进行交流 外,还可以 通过动作、 表情、气味 进行信息交 流,为学习

5、 动物群体中 地信息交流 打基础.动物群体是如何进行信息交流 地呢？教师引导学生带着问题观看 黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声 地录像.问题：1.黑长尾猴在发现 /、同敌害时地叫声相同吗？.听到同伴地叫声，其它黑长尾猴 会做出什么样地反应？.黑长尾猴为什么要结群生活呢？学生看录像后，说出 动物群体间地信息交通过对流地方式启动作、声首， 这种交流使群体间保 打联冰，共1司取食和御 敌.问题地探 究,使学生 明白动物群 体中信息交 流地重要 性,认识群 体生活对个 体及种族地 延续后重要 地意义.教师提供资料：观察蚂蚁取食 时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回学生提出问题： 蚂蚁没有发出声音 是靠什么传

6、递信息 地？领路地蚂蚁为 什么总是要经过曲 折地路径再次找到 食物，并没有入条捷径呢？作出假设：蚂蚁是靠 气味传递信息地.探究蚂蚁地果）（，大儿,人群蚂取叫FdB人民 地队伍奔向食物所在地.让学生根据资料提出问题、作 出假设.培 养学生 发现问 题、作 出假设 地能 力，增 强探究 意识.每四人一组阅读教材提示，拟 定计划，进行探究.教师巡回指导，鼓 励学生大胆创新，可以不按教材中 地实验进行.小组成员确定实 验步骤；明确实验 材料；进行分工. 确定记录地方法. 实施方案.组 内地分通讯提示：.蚂蚁喜欢吃什么？.怎样饲养蚂蚁？.观察蚂蚁地取食行为时饥饿状态 和吃饱地状态哪一个效果好？.怎样能更

7、好地控制蚂蚁地行为？.能不能用其它地一些物体代替纸 片？.最好将观察过程拍卜来.观察记录，分析得 出结论.工与合 作可以 使学生 体会合 作与信 息交流 地意 义，同 时体会 组内成 员共同 完成地 实验要比个人 单独完 成要 好.在 探究地 过程中 培养学 生地分 析问 题，解 决问题 地能 力.实验完后，请各小组派代表在班 级进行交流，其它小组地同学评价 其小组实验地优缺点，并对提出地 问题给予解释和说明.教师也要适 时地参与评价.小组代表发言， 其他组同学评价 其实验方案地优、 缺点，并对提出 地问题给予解答.让 学生评 价优点 和缺点 使学生 在看到 其它组 地同学 不足 时也 学会欣

8、 赏别人 地优 点.在 此基础 上学生 可以展 开热烈 地讨 论.实验完成以后让学生设想如果 自己是一只小蚂蚁会有什么感受？ 我们应该怎么样对待动物？学生谈感受.让 学生换 位思 考，体 验生命 地脆 弱，培 养学生 珍爱生命地情 感.在 此基础 上油然 而生热 爱生命 地情 感.请获得实验成功地同学用一句 话概括成功地秘诀是什么.在音乐 声中让学生T朗诵屏幕上地一段 文字：仁慈地善待生命进化低于人使 学生明 白，科 学地探小类地动物，应该是人类地一种责任，学生发言.究能否结人性地光辉将通过人类自身照亮同 样后喜怒哀乐地动物世界”.学生有感情地朗诵.#, 还取决 于对科 学地热 M勇 于克服

9、困难地 意志. 也可以 起到榜 样地作 用.升 华情 感，体 验人性 地美.教师提供资料：观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长地队伍奔向食物所在地 .让学生根据资料提出问题、作出假设 .学生提出问题：蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息地？领路地蚂蚁为什么总是要经过曲折地路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？作出假设：蚂蚁是靠气味传递信息地.培养学生发现问题、作出假设地能力，增强探究意识.每四人一组阅读教材提示，拟定计划，进行探究.教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，可以不按教 材中地实验进行.小组成员确定实验步骤；明确实验材料；进行分工.确定记录地方法.实施

10、方案.组内地分工与合作可以使学生体会合作与信息交流地意义，同时体会组内成员共同完成地实验要比个人单独完成要好 .在探究地过程中培养学生地分析问题，解决问题地能力.提示：1 蚂蚁喜欢吃什么？2怎样饲养蚂蚁？3观察蚂蚁地取食行为时饥饿状态和吃饱地状态哪一个效果好？4怎样能更好地控制蚂蚁地行为？5能不能用其它地一些物体代替纸片？ TOC o 1-5 h z 6 最好将观察过程拍下来.观察记录,分析得出结论.实验完后,请各小组派代表在班级进行交流,其它小组地同学评价其小组实验地优缺点 ,并对提出地问题给予解释和说明 .教师也要适时地参与评价 .小组代表发言,其他组同学评价其实验方案地优、缺点,并对提出

11、地问题给予解答.让学生评价优点和缺点使学生在看到其它组地同学不足时 ,也学会欣赏别人地优点.在此基础上学生可以展开热烈地讨论.实验完成以后让学生设想如果自己是一只小蚂蚁会有什么感受？我们应该怎么样对待动物？ 学生谈感受 .让学生换位思考,体验生命地脆弱,培养学生珍爱生命地情感 .在此基础上油然而生热爱生命地情感.小结请获得实验成功地同学用一句话概括成功地秘诀是什么 .在音乐声中让学生一起朗诵屏幕上地一段文字： “ 仁慈地善待生命进化低于人类地动物,应该是人类地一种责任,人性地光辉将通过人类自身照亮同样有喜怒哀乐地动物世界” .学生发言 .学生有感情地朗诵 .使学生明白 ,科学地探究能否成功,还

12、取决于对科学地热爱和勇于克服困难地意志 .也可以起到榜样地作用 .小结和反思本节课整个教学过程突出培养学生形成探究问题地意识 ,让学生通过观察提出问题 ,在问题中去探究,在探究中得出结论 .通过学生地自主学习和实践获得知识 ,使探究更有趣、 更有效 ,学生对知识记得扎实,难以忘怀.在探究过程中学生不但对生物学知识掌握较好,创新能力也得到了提高.如探究气味是蚂蚁地通讯方式之一时,学生认为书中用纸片搭一条通道,在移动纸片地过程中 ,蚂蚁很容易受到惊扰,影响蚂蚁地行为,不容易观察,因此他们大胆创新,设计出比教材地实验更简便易行、 效果更明显地实验方案.动物童话的教学设计永川区汇龙小学 冯明霞教学目标

13、：激发学生对童话写作的兴趣。学编童话，大胆展开丰富的想象，努力体现童话的基本特点。感受童话中美好的情感，感悟真善美。教学难点：学编童话，展开丰富大胆的想象，努力体现童话的基本特点。教学准备：课件学生提前一周阅读一些童话小故事。教学过程：、m 、乙 、*课前交流：师：老师有特异功能，你们想知道是什么吗？生：想。师： 我能听得懂大自然中所有动植物的语言， 能知道他们心里在想些什么？不信，你们可以考考我，随便说一种动植物的名称。生选动植物师：我说的动物和生活中的动物有什么不同？师：对，动物、植物等自然界的事物都像人一样会说话，会做事，会思考，会哭会笑。这就是童话。听一听，看一看师：喜欢读童话吗？那我

14、也考考你们，有谁知道这是什么？播放经典童话的图片。出示一个学生就说一个。图片有丑小鸭 龟兔赛跑 乌鸦喝水 狼和小羊 狐狸和乌鸦 三只小猪小壁虎借尾巴小熊住山洞小灰兔和小白兔小猴子下山师：这些童话故事有什么共同点？师：他们的主人公都是（动物） 。师：今天我们就要一同来学写动物童话。. 明要求。生齐读要求。你从这段文字中知道了哪些要求？想一想，选一选.定主角。师：你的童话故事中主人公是谁？. 创设情境，明地点和情节。师：（播放音乐）创设情景角色扮演， 师头戴老虎的头饰进入森林，扮演一个动物师：我是谁？生：老虎。课件播放森林狂想曲出示森林的图片。师走到学生中间： 谁来陪我玩？ 你是谁？到哪儿去玩？你

15、是谁？我们做点什么呢？你是谁？你是我的朋友，我们到哪儿去玩？（转变场景， 想象干什么 ）师故作焦虑状： 唉呀，发生什么事了？生想象。师作欣喜状：前面在干什么？这么热闹？师作疑惑状：咦？看见什么了？怎么回事？通过评价：你也能听懂动物们的话了。动物们的对话真精彩！小兔想得多有意思呀！你都能知道他想什么了小猫的动作说得好（转换场景）师：我想去别处看看，我去哪儿？（放手，让学生想象自己的故事）师：你是谁？你和谁一起？干什么？编一编，说一说 同桌说一说。 （小组说一说）把你的故事师： 动物之间发生了什么事？结果怎么样？好故事要一起分享，和你的同桌说一说。同桌要认真听，听听他的故事是否清楚，明白。 全班说一说。抓住闪光点引导。师：你很善于把生活中的情景放在动物身上，这就是童话的魅力。师：你用了对话真好。师：你说出了小兔子心里想说的，