影响英语学习的的因素

1、影响英语学习的的因素语言是人类重要的沟通工具。近些年来，随着贸易往来、资讯传递、 文化沟通等全球化时代的来临。英语作为当今世界主要通用语言在我们 我国的地位日益突出。学好英语，就等于打开了世界的一散窗户，我们 可以准时广泛地学习英语的乐趣。随着改革开放的扩大与深化，中国加 入WTO、北京2022年奥运会的举办，英语在我们日常生活中的作用日 益凸显。对大多数人来说，英语是一门很难学的学科，我们始终无法攻 克它，其实，影响英语学习的个人因素主要有两大类，其一是智力因素， 其二是非智力因素。其中非智力因素是影响学习的主要因素。本文将重 点对着两大因素进行深化分析，并找出解决问题的方法。1. 一、智力

2、因素智力是人类对客观事物的熟悉力量，是各种熟悉力量的总和。智商是用 来反映一个人的智力水平的比值，它体现了一个人的观看力、留意力、 记忆力、思维力、想象力等方面。不行否认，智力水平对学习有肯定的 影响。假如单从智力来说，一般存在这样的倾向：超常同学能够达到较 高的学习水平；中等智力水平同学能够达到中等水平；弱智同学只能达 到较低的学习水平。然而，这种影响不是确定的。实际上，智力水平主 要是为一个人的英语学习供应物质基础和胜利的可能性，而最终能否有要留意因材施教;为了提高教育的效果，就应当照看同学已有的性格特点，例如：对于自 卑心较重的同学，老师不应过多地苛求，要通过示意、鼓舞等方法逐步 增加其

3、自信念。加强心理品质方面的教育。给同学开设心理学基础学问和心理健康方面的课程，让他们初步把握肯 定的心理学规律和自我心理调整的方法；对有心理障碍或学习障碍的同 学要进行特地的心理辅导和学习辅导。三、结论（一）美国心理学家Glaser把非智力因素开发称为“新力量”讨论。“新力 量”概念的提出，转变了关于人类力量的理论内涵。学习者学习外语的 力量应包括智力因素和非智力因素两大部分。讨论非智力因素开发的 途径亦成为外语老师教学过程中的一个重要组成部分。加强非智力因 素开发，对提高英语教学质量的作用是巨大的。（二）在同学智力水平和已有学问相对稳定的状况下，老师要充分调动 同学这一语言实践主体的乐观性、

4、自觉性和驱动力，最大限度地提高其 学习效率。在教学中，老师一方面要开发同学智力，另一方面也要开发同学的非智力因素。只有二者有机结合，才会带来教学质量的较大 提高。参考文献：.李洪玉、何一粟、林崇德，学习动力，湖北教育出版社，1998.周谦学习心理学,科学出版社，1992.符国云、张淑玲、王艳玲、王颖教育基础理论，学院出版社，1997.燕国材等：非智力因素与学习，湖北教育出版社，1987.沈德立：非智力因素的理论与实践，教育科学出版社，19976,阴国恩、李幼穗：非智力因素及其培育，浙江人民出版社，1996 7,孙煜明：动机心理学，南京高校出版社，1993所成就关键还要靠后天的努力程度、自信念等

5、因素的制约。即使英语水 平不高，但假如能布满信念，努力勤奋，照样可以在英语成果上取得质 的飞跃。1.二、非智力因素英语学习效果的好坏是智力因素和非智力因素共同作用的结果，其中以 非智力因素起打算性作用。燕国材教授编写了非智力因素与学习一 节,提出了“智力与非智力因素结合论”的学习理论。具有良好的非智力 因素的个体，他的智力与力量可以得到较充分的开发，并且智力上的某 些缺陷也可以通过良好的非智力因素加以补偿。.动力因素英语学习动机英语学习动机是指英语学习者个体内部促使他们从事英语学习活动的 驱动过程。一般而言，它反映着个人的需要或追求，通常表现为渴求学 习的剧烈愿望，深厚的求知欲望，熟悉世界的爱

6、好，探究事物的奇怪 心，主动仔细的学习态度以及高涨的学习乐观性等。它对同学的学习活 动具有引发、维持和导向作用。依据动机产生过程中需要和诱因哪个起 主要作用，可分为外加动机和内在动机。外加动机是指由同学以外的其他人（诸如父母、老师等）提出来并加给 同学的动机例如有的同学为获得奖学金而努力学习，奖学金是诱因而非 对英语学习过程本身感爱好。这类动机就属于外加动机。父母的嘉奖和 惩处、老师的表扬、各种竞赛活动，同伴的赏识、“三好同学”的荣誉等 都是激发外加动机的条件。内在动机是指发自同学本人内心的动机，这种动机主要是由个体的内在 心理因素转化而来的动机。奇怪 心，爱好，自我实现，自尊心，好 胜心，上

7、进心，责任心，荣誉感，义务感，抱负等心理因素，在肯定条 件下都可以转化成为推动人们进行工作和学习的内在动机。外加动机和 内在动机在英语学习过程中具有重要意义，只有两者有机结合起来才能 对行为起最佳的推动作用。老师在教学过程中，应以培育和进展同学的 内在动机为主，适当采用外加动机，最终目的是使同学把英语学习当作 自觉的需求。动机的激发英语学习动机的激发在教学过程中是重要的，实行启发式教育调动同学 内因，发挥同学的乐观性，自主性，自觉性与制造性。把同学看作学习 的仆人，使他们动脑，动口，独立思考，融会贯穿地把握学问，形成同 学的智力，培育同学提出问题，分析问题和解决问题的力量。当然，个 人更应当充

8、分发挥个人的主观能动性，把外加动机和内在动机有机结合 起来，更大效果地发挥内在动机的作用，提高英语学习的效率。.爱好因素爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”在我看来，学习英语是一件很 奇异的事情，只有自己真正去喜爱它，才会觉得轻松学得欢乐。那么背 单词，读英语美文，听英语听力不再是繁冗枯燥的事情，它是一种享受。 一人的爱好进展一般会经过好玩乐趣志趣三个阶段，伴随爱好 而来的是奇怪 心，求知欲，这三者是相互促进，彼此强化的，三者 是沿着奇怪 心求知欲爱好的方向进展的。当然，爱好与努 力使不行分割的，要使学习取得较大的效果，既要有爱好的参加，又要 勤奋努力。任何乐趣都来源于内心的体验，学习的乐趣也

9、不例外，只有当你用脑 思考，专心参加之后才能真正得到它。没有心智的参加，你将永久享受 不到学习的乐趣，而只能体会到一种被拒之门外的冷漠与苦恼。为了激 发与培育大家的学习爱好，提出几点建议：建立乐观的心理预备状态爱好是由自己产生的，关键是自己要有乐观的态度，虽然英语学习需要 不断的识记，但只有在学习的逆境中，才更能体会到由艰苦到获得胜利 的乐趣。培育同学仔细进取的精神 仔细是对学习产生爱好的主要源泉。英语学习中多用一点功夫，如：多 扩展词汇量，多看英文电影，听英文歌曲，多了解英语我国文化，你便 能在英语方面取得不错的成果，再提高一点爱好，再多下点功夫，成果 就更大。自信念是增加学习爱好的保障。一

10、个人假如觉得自己很聪慧， 对自己布满信念，就有可能变得头脑敏捷，思维灵敏。当然老师和父母 也要对孩子布满信念。鼓舞同学多尝试多练习英语学习是一个不断积累的过程。老师可实行一些嘉奖的策略对英语学 习者进行嘉奖。.情感因素情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。闻名的优生学者、 英国心理学家商尔顿(Galton)早就强调过“热忱”在智力进展中的作用。他强调不存在没有热忱的智力也不存在没有智力的热忱。情感交织在人 的思维中，或者成为刺激或者成为障碍。一旦同学对学习失去情感，思 维记忆等熟悉机能全会受到压抑，无论何等抽象的思维，没有情感都不 能进行。心境对英语学习的影响 学习是一个终身学习的过

11、程，尤其是英语学习。通常，大家都有体会单 词前面记，后面又忘了，有人讨论了心境与记忆的联系，讨论者将同学 的心境分为8个等级，从最高的“心情很好，很兴奋”到“心情低落，很 懊丧”那些心境最低落的同学，几乎忘掉了作文或单词的四分之一，而 心境最好的同学只忘掉了单词的二非常之一，从而说明心境好的同学较 心情低落的同学学到了更多的东西。因此，作为同学，应保持良好的心 境。开心与不开心对英语学习的影响心理学家泽尔勒就不同心情状态对学习的影响进行了试验讨论，他让 甲乙两组英语学习力量相等的高校生先完成排列图形的工作，然后学习 一些无意义音节，并测量了他们对所排列图形的记忆效果和记忆无意义 音节的效果。当

12、甲组同学排列图形时，赐予赞美的评语，接着再让他们 学习无意义音节;而乙组同学排列图形时，却赐予严峻的批判，随后再 让他们学习毫无意义的无意义音节。结果发觉，乙组同学受到批判后, 心情失落，图形测验成果差，无意义音节的学习效果也大大降低；而甲 组同学却乐观性高涨，学习效率大大提高。这表明，开心而热闹的心情， 能使人的大脑处于最佳活动状态，集中精力，记忆效果好。相反，如在 烦躁担心的心情下学习，则留意涣散，记忆效果差。从这一方面说明， 我们要保持好心情，这样学习英语就会事半功倍。以下是情感的培育措施：要克服学习冷淡和厌学心情，要保持学习热忱;形成集体的开心学习的 气氛，把学习英语同树立远大抱负和熬

13、炼顽强的意志品质结合起来。.意志因素意志是人自觉地确定目的，并依据目的调整支配自身的行动，克服困 难，去实现预定目标的心理过程，是人的主观能动性的表现形式。陶行 知先生曾明确指出，同学的学习光靠智力不行，有了学习的热忱也不够, 还得有坚持究竟的意志，才能克服大的困难。使学习取得胜利。在意志 的心理结构中，决心、信念和恒心是三个重要的心理因素，他们之间相 互作用，相互渗透，共同制约着人的意志行动。在英语学习过程中，同 学第一要下定决心，明确学习目的；其次要树立信念，信任自己的力量； 第三要持之以恒，百折不挠，英语学习不在于多，只需要每天一点点, 日积月累，你将收获的是浩大的词汇量和快速的记忆力。

14、它主要体现为以下几点：决心决心就是对所做打算的确定，并倾向于坚决不移的实施打算的心理。 学好英语必需首先选择与明确方向。你可以现制定一个整体方案，比如 说，英语专业同学可以拟定一个奋斗目标，即通过高校英语四、六级考 试，专业英语四级和专业英语八级考试。然后，选择和确定达到目标的 方法和详细策略。比如说，为了达到上述目标，同学可以选择通过自学 并且听些英语学习讲座来朝目标动身。信念 信念是一种反映个体对自己是否有力量胜利地完成某项任务的信任程 度的心理特征。树立信念不是一蹴而就的，在下定决心之后，要经过一 段艰苦的奋斗的时期，首先要有确信感，信任自己的决心是可以实现的； 再次是要建立信念，信任通

15、过自己的努力，自己的英语水平肯定可以得 到肯定的提高。恒心恒心是人对事物的信念和对抱负所支持的心理动力系统，是信念的深化, 是实现决心的重要保证。由于光有决心和信念，假如没有坚持究竟的恒 心，自然毫无意义：决心就成了空心汤圆，信念也就成了闪耀流星。我 们首先要充分估量到困难；其次，要在逆境中看到光明，持之以恒地进 行英语学习。5性格因素性格是一个人比较稳定的心理特征，它体现在个体对待现实的稳固态 度以及与之相适应的习惯化了的行为方式之中。性格是一种比较稳定的 非智力因素。一个诚恳正直的人，他在对集体、对他人的态度上会表现 出实事求是、公正无私的特点；对自己的缺点和观点也不会隐蔽，敢于 并擅长严格剖析自己；对工作和学习劳动也是严峻仔细的。可以从以 下几点进行性格的培育。培育同学科学的世界观，人生观和价值观;老师应当努力把良好社会法律规范所反映的价值观结合世界观和人生 观教育，通过生动的教育形式传授给同学，并要求他们以此来衡量世界 上的一切事情。建立良好的同学集体；要培育一个人的优良性格或矫正一个人的不良性格，可以通过运用和协 调团体的心里气氛来完成，并且效果比较好。开展各种寓教于乐的活动；对同学来说有三种典型的活动：一是学习活动，他是同学的主导活动; 而是课外活动，课外活动最能进展同学的乐观性、主动性、独立性和制 造性。课外活动包括其次课堂和嬉戏活动。同学的嬉戏活动不同于幼