高等教育学材料

1、23 八月 20221信阳师范学院新教师岗前培训高等教育学陈天顺教育科学学院23 八月 20222培训目的：目的一：教师资格证目的二：高等教育改革和高等学校改革23 八月 2022323 八月 20224 核心提示： 京沪高铁开通不久，在5天内发生了6次故障，引发了广泛关注。铁道部新闻发言人王勇平表示，高铁开通需要2-3个月的磨合期，之后才会进入稳定期。对于京沪高铁出现的一些故障，王勇平表示，故障不是安全事故，是磨合期经常出现的一种情况。23 八月 20225三重追问追问一：事故的真相到底是怎样的？追问二：铁道部的陈旧体制何时开始真正改革？追问三：经济先行，速度第一的发展理念和模式 还能继续下

2、去吗？23 八月 20226高等教育改革与发展的三层思考:一，基本任务与基本条件三，价值观与价值取向二，管理体制与管理制度23 八月 20227第一章 高等教育的本质 【评价目标】 1在把握不同国家、不同历史时期、不同学者对高等教育概念所作出的分析和理解的基础上，识记高等教育的基本概念。 2从高等教育与政治、经济、科学技术和文化的关系的角度，全面把握高等教育与社会之间的关系及其本质。 3掌握高等学校三大社会职能产生和发展的历史线索，理解不同职能的内涵、意义及其社会作用。23 八月 20228第一节 高等教育概念 高等教育概念界定的两个方面：一是高等教育在整个学制体系中的位置；二是高等教育的性质

3、。其基本表述为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 一、不同历史时期高等教育概念的演变 1、中世纪：高等教育=大学教育。 中世纪大学：是少数学者传授高深学问的场所，主要是围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学活动，属于一种专门的、独立的学术和专业教育机构，是近现代高等教育的开端。23 八月 20229 2、资产阶级工业革命时期：中等教育开始与高等教育衔接起来。至此，高等教育开始建基于中等教育基础之上，并且不断地制度化和规范化 。部分科学知识进人了大学教学。 3、19世纪后半期 ：高等教育的外延和内涵 进一步扩展和丰富。 第一、层次多样化。专科-本

4、科-研究生；研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院。 第二、形式复杂化。正规的和非正规的。 高等教育大学教育； “中等后教育”( post-second education)、 “第三级教育”(tertiarv education）； “精英化教育”“大众化教育”。 23 八月 202210 二、不同国家对高等教育概念的不同界定 1、美国，把中等后的所有教育都称为高等教育。 2、欧洲，对高等教育概念界定相对严格，更为突出较为正规化的高等教育。简明不列颠百科全书 3、苏联百科词典 ：“高等教育是继中学教育后在高等学校里所获得的专门教育，是国民经济、科学和文化各部门中具有高等技能的专家所必备的

5、教育。” 4、中国大百科全书 ：23 八月 202211 三、不同学者对高等教育概念的不同界定 1、潘懋元：高等教育是建立在普通教育基础上、以培养专门人才为目标的专业教育。 2、胡建华 ：高等教育是在完全中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育。 高等教育的性质：高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。 高等教育的概念：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。23 八月 202212第二节 高等教育与社会的关系 一、高等教育与政治的关系（一）政治对高等教育的制约1政治决定了高等教育的领导权2政治决定了接受高等教育的权利 3政治制约着

6、高等教育体制4政治制约着高等教育的方针、目的5政治制约着高等教育的相关内容（二）高等教育的政治功能1对受教育者进行政治教育2培养政治、法律等专门人才3推进民主政治的发展23 八月 202213二、高等教育与经济的关系（一）经济发展对高等教育的决定作用1经济发展是高等教育发展的物质基础。首先，经济的发展为高等教育的发展提供了物质上的保证。其次，经济的发展也对高等教育的发展提出了要求。再次，个人或家庭的支付能力，抑制或者激发人们对高等教育的需求。2经济体制的变革决定了高等教育体制的变革3经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模4经济结构的变化制约着高等教育的结构 23 八月 202214（二）高

7、等教育的经济功能1高等教育促进经济增长。(1)苏联学者斯特鲁米林的研究；(2）美国经济学家舒尔茨的研究；(3）美国经济学家丹尼森的研究2高等教育促进经济结构的调整和完善。首先，高等教育层次结构影响着专门人才技术水平结构的形成。其次，高等教育科类结构影响着专门人才岗位类型和专业结构的形成。再次，高等教育的地区结构影响着专门人才的区域分布。3高等教育可以提高人们的收入。23 八月 202215三、高等教育与科学技术的关系（一）科学技术对高等教育的影响1科学技术对高等教育内容的影响2科学技术对高等教育手段的影响（二）高等教育的科技功能1高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能 2高等

8、教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能23 八月 202216 4700多年，千年如一日 农业文明 200年前，蒸汽机时代； 100年前，电器时代； 5 0年前，电子时代。 工业文明 90年代以后，信息技术 网络文明23 八月 202217 人类社会教育的三次飞跃 1、原始教育：口耳相传，内容贫乏； 2、第一次飞跃：文字出现以后，使得人类的经验、思想可以被记载下来，使知识的传递突破了时间的限制、空间的限制和地域的限制，开创了人类教育的新纪元；23 八月 202218 3、第二次飞跃：工业革命前后，现代教育制度产生，班级授课制是其主要内容； 4、第三次飞跃：信息技术的日益成熟和普及，

9、为消除班级授课制的祸根，实现教育的第三次飞跃提供了平台。23 八月 202219四、高等教育与文化的关系（一）文化对高等教育的影响1文化影响着高等教育的内容2文化系统与文化设施影响着高等教育的买施3文化传统影响着高等教育特色的形成4。高等学校的校园文化作为社会的亚文化，更受到社会文化的深刻影响。 （二）高等教育的文化功能1高等教育具有选择、传递、保存文化的功能2高等教育具有创新和发展文化的功能23 八月 202220 首先，文化是社会精神生产的产物，而高等学校是社会上从事精神生产的最重要部门之一。高校通过广泛的学术研究来增加新的知识和新的成果，这些新知识与成果以教学、出版的形式向社会传播，可以

10、不断丰富和发展已有的文化。 其次，高等教育是国际、国内学术交流的最主要领域，通过相互交流，高等教育可以发挥其吸收、融合各种文化的功能。高等教育通过对外开放，在国际学术文化交流的过程中，选择、引进优秀的外来文化，把其积极因素融合到自己民族的文化中，从而促进世界各民族优秀文化在高层次的相互撞击与启发，创造出更符合本国国情的新文化。 再次，高校通过提供文化素养教育，可以培养学生对现实文化进行批判性思考的能力和创造新文化的能力，以推动文化的更新。23 八月 202221第三节 高等学校的社会职能 一、大学职能的历史演变 （一）18世纪以前确立了大学培养人才的职能 人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧

11、洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。（二）19世纪初德国大学确立了发展科学的职能（三）19世纪末美国大学确立了社会服务的职能 二、现代大学的职能体系 基本职能+重要职能+延伸职能教学服务，科技服务，信息服务，设备开放服务。 23 八月 202222第二章 高等教育的目的【评价目标】 1理解和掌握教育方针、教育目的和培养目标等基本概念的内涵，正确认识上述概念间的相互关系。 2理解高等教育目的和高等学校的培养目标。 3理解人的全面发展的基本内涵，并以此为依据分析在高校中实施全面发展教育的途径。23 八月 202223第一节 教育方针与教育目的 一、教育方针： 1、含义：教育方针是国家在一定

12、历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 2、基本构成：指导思想+培养目标+实施途径 3、我国现阶段的教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”23 八月 202224 二、教育目的 1、含义：教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。 2、性质：1教育目的是一种教育理想；2、教育目的又具客观性。 3、特点：教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。23

13、八月 202225第二节 高等教育目的与高校培养目标（非重点） 一、高等教育目的： 1、含义：培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才。 2、与教育目的的关系：个别与一般 3、作用：导向作用、调控作用、评价作用、激励作用 二、制定高等学校培养目标应明确的关系 1德与才的关系 2、身与心的关系 3专业素质与文化素质的关系23 八月 202226第三节 人的全面发展与全面发展教育 一、马克思关于人的全面友展学说的理论要点： 1、考查人的发展应当从人生活其中的社会生产力和生产关系作为出发点。 2、人的发展离不开具体的历史条件，离不开具体的生活条件，也离不开所处的群体。同时人的发展还受到社会分工的

14、制约。只有在社会主义制度下，随着社会生产力水平的不断提高，物质产品的极大丰富，人的全面发展才具有现实的物质基础和条件。 3、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。23 八月 202227 二、全面发展的教育 （一）全面发展教育的组成部分：德育、智育、体育、美育等方面。 辨证关系：在全面发展教育中，这些组成部分既是相互独立，各有特殊任务，又是辩证统一的。它们相互依存、相互渗透，以其整体促进人的全面发展，实现全面发展的教育目的。其中德育是全面发展教育的方向和动力，智育是全面发展教育的核心，体育是全面发展教育的基础。它们相辅相成，缺一不可，共同构成了全面发展的教育。23 八月 20222

15、8 （二）全面发展教育的实施途径 主要有三个方面： 1教学工作。基本途径 2科学研究 3社会实践23 八月 202229 第三章 高等教育的几个理论问题【评价目标】 1了解高等教育理论中关于社会本位与个人本位、通才教育和专才教育、英才教育与大众教育、教育平等与教育效率等基本问题的理论内涵和辫证关系。 2综合运用上述有关理论，探索性地分析我国高等教育发展中存在的某些现实问题。23 八月 202230第一节 社会本位与个人本位 一、高等教育价值的两种途择：社会本位与个人本位的价值观。 （一） 含义：社会本位价值观高等教育的目的是直接满足社会的现实需要，从社会发展需要出发设计教育目的，个人是教育加工

16、的原料，个人发展必须服从社会需要。 （柏拉图 、孔子 ） 个人本位的价值观高等教育的目的在于促进作为个人的个性和理性发展，即培养全面和谐的人；从个人需要、个体发用角度出发设计教育目的，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。 （亚里士多德 、老子 ）23 八月 202231 （二）理解： 1、从不同的社会背景角度来考察不同的价值选择，揭示各自的由来和各种教育价值取向的实质。 2、两种价值选择都有其合理性，同时也各有其片面性和局限性。 3、在现实杜会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合。23 八月 202232第二节 通才教育与专才教育 一、历史演变过程：“六艺

17、”，即礼、乐、射、御、书、数； “七艺”，文法、修辞学、辩证法、音乐、算术、几何学、天文学。 可得出的基本结论是： 首先，历史上通才教育和专才教育这两种最基本的高等教育人才培养模式，在社会生产力、科学技术以及社会政治制度等因素的作用下，各有不同程度的体现。 其次，在不同的历史条件下，通才教育和专才教育的内涵和外延存在着较大的差异。 23 八月 202233 二、内涵与特征 通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。 三个明显特征： 首先，传授的知识侧重基础性和经典性。 其次，教育内容的综合性和广泛性。 再次，教育形式的多样性和灵活性

18、。 23 八月 202234 专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教育，教育内容主要涉及某一学科、专业的系统化知识，注重专门知识的传授和专门技能的训练。 三个明显特征： 首先，专才教育主要是针对具体岗位和行业需要来进行的，培养的人才短期内具有不可替代性。 其次，教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对性，偏重于应用。 再次，学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。23 八月 202235 三、发展趋势：融合 首先，当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路。 其次，人的和谐发展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合。 再次，通才

19、教育和专才教育的结合是社会发展对现代人才提出的要求。 23 八月 202236第三节 英才教育和大众教育 一、英才高等教育和大众高等教育是指称高等教育发展的两个阶段。 二、高等教育的发展趋势：由英才阶段向大众阶段的转变。 转变的两种模式： 1美国高等教育大众化模式 ：公立为主，私立为辅； 2.日本高等教育大众化模式：私立为主，公立为辅；23 八月 202237 三、我国高等教育大众化应遵循的原则 （一）在可承受能力范围内适当加快发展速度。 （二）在注重规模扩大的同时提高质量和效益。 （三）探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式。 （四）发展和完善终身教育体系。23 八月 202238第四节

20、 高等教育的平等与效率 一、高等教育平等 （一）对教育平等的不同理解 结论： 1、教育平等是一个不断发展的概念； 2、教育平等与一定历史阶段政治、经济、文化及社会价值观念有着密切的联系； 3、对教育平等概念的不同解释往往影响教育政策的制定过程。 23 八月 202239 在安徽，15079名考生才能获得一个考上北大的名额，河南是10000名，而在北京，每287个学生中，就有一个能考上北大。23 八月 202240 （二）涵义 1高等教育平等是一种理想与现实的复合体。 高等教育平等作为一种理想，至少应包括以下三方面： 进人高等学校的机会均等； 受高等教育的过程平等； 受高等教育的结果平等。 2高

21、等教育平等是一个发展的概念23 八月 202241 二、高等教育的效率 内部效率是指一教育系统用尽量减少浪费和提高教学质量的方法所培养学生的量。 外部效率是指一般教育同职业教育的关系，以及学校同就业机会的关系，即学校和教师能为学生将来就业做什么，以及学生所学知识就业后能否运用。 23 八月 202242 三、如何处理平等与效率间的关系 （一）平等与效率的关系 1平等与效率是一对相互对立的范畴。 2平等与效率又是一对统一的范畴。 （二）我国当前处理平等与效率关系的政策取向：“效率优先，兼顾平等”。 23 八月 202243第四章 高等学校教育制度【评价目标】1、了解并掌握高等学校学制、学位制度、

22、招生就业制度和教师聘任制度的基本概况。2、对我国上述教育制度的改革和发展情况及面临的问题有比较全面的认识。 第一节高等学校的学制 一、学制：学制是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的人学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。 二、高等学校的学制即指各类各层次高等学校的系统。23 八月 202244三、学制的依据：1、一定社会的生产力和科学技术的发展水平。2、社会政治制度。3、教育者的年龄特征和发展水平。四、世界各国高等教育办学体制的四种基本类型：1单一公立系统，单一管理部门2单一公立系统，多重管理部门 3多重公

23、立系统，多重管理部门4私立和公立系统，多重管理部门23 八月 202245五、各国普通高等学校层次特征：高等学校分为三个层次。1初级学院和短期大学2大学和专门学院，主要层次。3研究生院，最高层次。 世界普通高等学校系统的微观特征：第一，高校的人学条件限制一般比较宽松。第二，体现了大众化教育中依然清晰可见的精英教育特征。第三，具有一定的弹性和灵活性。第四，初级学院和短期大学层次一般为2到3年，大学和独立学院一般为3到4年，研究生教育层次则差异比较明显。第五，注意建立相互衔接和贯通的机制。 23 八月 202246 六、我国普通高等学校层次特征 主要分三个层次：高等专科学校（含部分高等职业技术学院

24、）、大学和专门学院、研究生院。 七、我国成人高等学校的基本类型：职工大学和职工业余大学、广播电视大学、函授学院和普通高校的函授部、普通高等学校的夜大学、其他（包括教育学院和中小学教师进修学院、管理干部学院等）和高等教育自学考试制度。 23 八月 202247第二节 高等学校的学位制度 一、学位：评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准。 二、学位制度：国家和高校为保证学位的严肃性，通过建立明确的学术衡量标准和严格的学位授予程序，对达到相应学术水平的受教育者授予一定称号的制度。 三、历史： （一）中世纪大学学位制度：主要代表一种教师职业的资格，并不代表个人的学术研究能力

25、。 （二）现代学位制度的确立：德国教育家洪堡根创办柏林大学。 23 八月 202248 四、我国的学位制度：我国现代学位制度最早形成于民国时期，1935年国民政府颁布了学位授予法，教育部颁布了学位分级细则，规定学位分学士、硕士和博士三级。 我国目前的学位制度确立的标志是1980年中华人民共和国学位条例的颁布。 （一）级别和标准：学士、硕士和博士三级 （二）我国学位的授权体系 （三）我国学位制度的发展和改革方向：“立足国内、适度发展、优化结构、相对集中、推进改革、提高质量”的24字方针。23 八月 202249第三节 高等学校的招生和就业制度 一、各国招生制度主要有以下几种类型： 1统一的入学考

26、试形式 2由高校单独组织入学考试的形式 3统一考试和单独考试相结合的形式 二、我国高等学校招生制度改革方向 1、继续进行招生考试制度的改革，增加灵活性，扩大招生规模； 2、完善高校招生收费制度，建立和完善奖学金、贷学金制度，勤工俭学制度； 3、对有条件的地区和高校逐步扩大招生自主权。 三、大学生就业问题研究23 八月 202250第四节 高等学校教师聘任制度 一、我国高校教师职务的设置：助教、讲师、副教授、教授四级。 高校教师岗位设置的四个原则：系统原则 、整体效应原则 、最低岗位数量原则、动态性原则。 二、我国高校教师职务的聘任与考核 改革重点和方向： 在保证学校相对稳定的前提下，实行固定和

27、流动的教师编制相结合，以增强教师队伍的活力；23 八月 202251 充分利用市场的调节机制来优化教师的资源配置： 适当下放教师专业技术职务的评审权，建立科学的高校评聘工作的评价和监督制度； 教师的合法权益得到有效的保障是实行教师聘任制度的先决条件，成立高校教师权益的仲裁机构已势在必行，在涉及解聘或缓聘等事务时，要体现学术管理中专家团体的权威性特点。23 八月 202252第五章 高等教育管理体制【评价目标】 1把握世界各国高等教育管理体制，以及运作机 制的几个基本类型及其特征。 2对我国高等教育管理体制的现状、存在问题以及改革走向有基本的了解和认识。 一、高等教育的宏观管理体制的模式：中央集

28、权型、权力分散型、集权与分权结合型。 二、我国高等教育宏观管理体制改革的重点和基本方向 首先，实行高等教育管理权力的下放，扩大省级部门对当地高校的统筹权。 23 八月 202253 其次，建立一个广泛的社会参与的高等教育管理运行机制，推动我国高等教育的合理、健康发展。 再次，扩大高校的办学自主权增强学校的活力，提高学校主动适应社会的能力。 三、高等学校的管理模式 1、欧洲大陆模式：以学术权力为主，高校内部权力重心明显倾向于基层教学和研究单位，并深刻体现了学术权威影响的高校管理模式。 2、美国模式：行政权力相对强大，强调规范，实行相对严格的等级制度，下级对上级负责的高校管理模式。 23 八月 2

29、02254 3、英国模式：行政权力和学术权力相对平衡，两者相互制约的高校管理模式。 四、我国高校现行的领导体制及特点：党委领导下的校长负责制。 特点：1、实行党委领导，体现民主集中制；2、校长作为高校的最高行政长官，全权负责行政事务；3、实行党政分开，各行其职。五、我国高校领导体制的改革趋势：在强调加强高校行政管理，提高高校的办学效益的同时，应适当地注重学术管理和行政管理的分离，要从体制上进一步提高目前高校中学术委员会机构的地位，加强其学术决策职能。 23 八月 202255 六、我国高校行政管理中的问题和改革方向 首先，要进一步调整高校行政管理的权力机构，适当实行权力中心的下移，扩大学院以及

30、系的自主权，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力。 第二，校级职能部门必须进一步精简机构、人员，提高办事效率。加强制度建设，实行规范化的管理；同时，要转变校机关职能，提高人员的素质和服务意识，加强制度建设，实行规范化的管理。23 八月 202256 第三，加大改革力度，推动包括职称评定与职务聘任、分配制度和人员的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有竞争和活力特征的高校人事制度。 第四，实行高校后勤的社会化，转变后勤部门的行政管理职能，实行后勤服务部门的企业化、产业化、市场化，使之成为独立的、自主经营、自负盈亏的实体。23 八月 202257第六章 高等教育结构【评价目标】 1、掌握高等教育

31、结构理论的基本内容。 2、利用高等教育结构理论来分析和把握我国目前高等教育结构的特点。 3、了解世界及我国高等教育结构调整的基本趋势。 一、概念：高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维、多层次的复杂的综合结构，大致分为宏观结构和微观结构两大部分。 23 八月 202258 1、宏观结构包括：层次结构、形式结构、能级结构、地域结构、管理体制结构等。 2、微观结构包括：学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构等。 二、结构与动能的关系 1、是对立统一、相互联系的两个方面。 2、不是必然的一一对应关系。 三、影响高等教育结构的因素分析 1、经济因素 2、文化

32、、传统因素 3、科学、技术因素 4、教育因素23 八月 202259 四、我国高等教育结构的状况和特点 1、层次结构：又称水平结构，指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其相互关系。如高等专科教育、本科教育和研究生教育。 2、科类、专业结构：即不同学科领域的高等教育的构成状态。一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。我国高等教育授予哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学、理学、工学、农学、医学和军事学等12个学科门类的学位。 23 八月 202260 3、形式结构：指不同办学形式的高等教育构成状态。根据经费来源和管理体制不同，可分公立和私立两种形式；根

33、据办学及授课时间方式的不同，可分为全日制大学和非全日制大学。 4、能级结构：主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。分为三个能级：重点院校、一般院校、专科学校。 23 八月 202261 5、地区结构：指高等教育结构在地区分布上的构成状态，而高校在各地的数量分布状况，不同形式的高校分布，不同等级高校的分布，不同专业点的分布等则构成高等教育的整体布局。 两种模式：梯度结构模式；中心城市模式。 五、世界教育结构改革的两种基本趋势 一体化模式和多样化模式 六、影响高等教育宏现结构调整的若干因素：学术、体制、区域发展水平23 八月 202262 七、高等教育宏现结构调

34、整的主要方向 首先，高等教育宏观结构调整必须以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与经济社会的发展相协调。 在层次结构上，适当扩大研究生培养规模，满足高科技发展需要，以高等职业技术学院的发展来扩大我国专科层次应用性、技艺性人才的培养规模。 在科类结构上，根据社会产业结构发展和调整对人才的需要，合理规划。 在形式结构上，扩大全日制高等学校规模，加大成人高等教育发展的力度，完善终身教育体系；适当扩大私立高等教育规模缓解我国高等教育投资不足而高等教育需求紧张的局面。23 八月 202263 在能级结构上，国家重点支持少数大学的发展使之成为国际知名的、具有雄厚的科学研究实力的大学，同时应鼓励

35、其他学校探索自我发展的途径和办学形式。 在地区结构上，实行非均衡发展，同时适当从政策角度缩小不同地区间的教育落差。 其次，中央和地方合理分一工突出高等教育为地方服务的功能。中央应集中力量办好一批重点大学和重点学科，以及一些示范性的高等职业学校。 根据“面向地方、专科为主、注重应用、综合发展”的方针，积极支持经济、文化发展程度较高的中心城市办学。逐步形成国立、公立、民办和私立学校并存的局面。23 八月 202264 更新教育思想，转变教育观念，全面提高高校教育水平和人才培养质量 一、概念、意义、背景 （一）观念：对事物或问题的看法及态度。 教育观念：人们在一定历史时期里对教育的根本问题的看法，包

36、括对教育的本质、目的、功能、原则等的认识。 对其中某一问题的看法就是教育观念；对其中全部问题的看法就是教育思想。 Thought 思想 Idea 观念或思想23 八月 202265 特征：理性非感性，主观非客观，理论非操作，思想非行为。 （二）背景：后工业时代和网络社会对人的要求的变化以前只是针对领导者的要求，现在适用于所有的工作人员；以前属于少数知识分子的能力特征，已变成对大多数人的要求。 能够有效地交流沟通，有足够的应变能力，能够在团队中工作，灵活的人际关系，乐于解决难题，有分析和概念化的能力，能够承担责任，有自我反思的能力，有自我管理的23 八月 202266能力，有创造、革新和批评的能

37、力，有随时随地学习新事物的能力，有跨越不同行业的能力，有跨文化流动的能力。 作为个人，还必须为不确定的前景与不安全的现状做好充分的准备，许多事情往往是事前无法预料的。 （三）意义 雨果：“当一个人的观念成熟时，连武力都挡不住。” 张守富观念决定命运：“一旦观念出了问题，不管你多么有知识，多么有能力，23 八月 202267多么有品德，都失去了意义。”“改变世界之前，需要改变的是你自己。” 只有正确的观念，才有正确的行动。 在相同的客观条件下，观念不同，主观能动性的发挥就不同，行为也就不同。 现代化的关键是人的现代化，而人的现代化的关键是观念的现代化。 二、转变哪些观念？ （一）宏观层面：整个教

38、育建制 我们的教育系统能否适应现代社会的要求，为未来培养合格的年轻人？23 八月 202268 我们现有的教育系统是建立在工业化社会（大机器生产：严格分工、严密结构、严明纪律、流水作业）基础上的。 当代社会已由科层结构（马克斯。韦伯）转变为矩阵结构：小型化、扁平化、松散化、模糊化、团队合作、制度弱化。 对人的要求：全面性、自主性、选择性、应变性、流动性。 工作场所所要求的与教育所能提供的，存在着严重的错位；我们要质疑的是“教育”的整个建制和概念。 23 八月 202269 挑战一：筛选。教育发挥着一种社会化的作用，以支撑社会的运作和延续，产业社会中的等级形态很大程度上得到了教育的配合。大多数教

39、育系统都是一种金字塔结构，与工作场所的金字塔结构互相呼应。 多数的教育体制，起着一种筛选的功能。人们从教育系统的不同出口离开教育，配备了不同的教育程度，期待着进入社会阶层中的不同职位。人们的工作身份通常取决于他们各自的教育背景。 作为一种社会建制，我们的教育体系正面临严峻的挑战。确保人类能够过有意义的生活，本来是教育的基本职能，但是今天的教育并没有完成这个使命。 23 八月 202270 挑战二：专门化。教育倾向于关注专门化的学科，这一点从高等教育一直渗透到中等与初等教育。如今仍然存在的一种固有观念，就是知识水平越高，专门化的程度也越高，因此教育的程度越高，也越要专门化。我们教育的专门化特性将

40、人们规范到了一个狭窄的职业类别中。 23 八月 202271 教育系统并没有意识到一个现实，就是许多年轻人在他们一生中必须面对多种职业；它也没有意识到学生所学的与其将来在工作中所做的存在着巨大的差异；它没有反映一个现实，就是很多现代企业聘任人员的时候，关注的是人，而不是专业技术；教育也没有认识到社会对年轻人感兴趣的是他们将来能够做些什么，而不是他们过去学了些什么。 23 八月 202272 挑战三：学业。或曰“念书”。工业时代的传统教育所围绕的是理论知识，或者称之为“学业”，虽然对于教育的道德或者情感方面的讨论并不缺乏，但在有关教育的讨论中，人们谈到学习，往往是指“学业成绩”，主要用考试分数来

41、表示，在西方文献中尤其如此。 团队工作、合作与互动已经成为普遍的工作方式。沟通、头脑风暴、讲演与谈判，已经是人们工作中最经常出现的活动，此外，每个人都必须面对不断变换的合作伙伴、同事、客户和社会关系。因此，它对人的社会交往能力提出了前所未有的要求。 23 八月 202273 挑战四：知识控制。有一个微妙但非常有力的假设就是，学校、大学及其它知识组织可以掌控知识。在工业社会，通信手段还处于较低的水平，这的确是一种真实的现象。虽然教授与教师曾经是知识的惟一来源，但现在学生可以从多种途径获得信息与知识。 当教师承担知识的源泉与传播者角色的时候，他们可以理直气壮地规定学生学习的内容与方法，他们可以单方

42、面规定学习的标准，学生则必须遵守这些标准。因此，教师与教授对学生拥有至高无上的权力。 23 八月 202274 这种控制模式目前正在悄悄地崩溃，一方面是由于教育工作者已经无法继续垄断信息与知识的来源，另一方面是因为学生从教育工作者身上学到的已不足以面对知识爆炸与工作场所的快速变化所带来的挑战。此外，学生的需求也各式各样、千差万别，他们不再满足于这种由学校制定的“套餐”式课程。在成人教育或继续教育领域中的在职学生中，这种现象尤为突出。 23 八月 202275 一旦学校对知识的控制崩溃，存储与传播信息与资料性知识的功能现在已被机器与互联网所取代。教育工作者发现他们自己将承担“脚手架”的功能，为学

43、生提供“脚手架”，这样学生就不必重复前人的学习过程。教师还要在学校或者其他教育机构中扮演“资深学生”的角色，成为学习群体中的榜样。23 八月 202276 （二）中观层面： 教育功能观、目的观、人才观、知识观 （三）微观层面 课程观、教学观、教材观、教育组织形式、教育手段、教师观、学生观、学习观23 八月 202277 三、如何转变观念：思想+ 操作 1、与时俱进 2、学习现代教育理论 3、掌握现代教育技术23 八月 202278第七章 高等学校的教师和学生【评价目标】 1认识高校教师的地位、作用和任务，把握高校教师的劳动特点。 2把握大学生个性心理发展的主要特征及其在教育上的意义。 3能够结

44、合实际正确理解高校师生关系的特点及其在教育和教学过程中的重要意义。 高等教育作为培养高级专门人才的社会实践活动，是以人的集合为主要构成要素的社会系统。在这个系统中，教师和学生是最基本的活动要素，他们构成了高等学校活动的主体。23 八月 202279第一节 高等学校的教师 一、地位、作用和任务 1、地位：是高等学校的教育者，他们既是某一学科的专家，又是教育教学工作的承担者。 2、作用： 第一，传播科学文化知识，培养高级专门人才，促进社会经济文化的发展。 第二，服务社会，推动政治文明、物质文明和精神文明建设。 23 八月 202280 3、三大任务：教书育人、科学研究、社会服务。 二、高校教师的劳

45、动特点：复杂性、创造性、个体性与群体性 。 三、高校教师的培养与提高 1、切实加强青年教师的培养与提高。 2、选拔培养学术带头人和学术骨干教师 3、加强高校教师的职业教育：职业道德、职业素养和职业技能。 23 八月 202281 四、高校教师的结构与调整 （一）高等学校教师的结构 1职务结构：指教师队伍内部助教、讲师、副教授和教授等各级职务的比例状况。 2学历结构：指教师队伍中所有教师最后学历构成状况。 3年龄结构：指教师队伍中年龄的分布状况，包括各级职务教师的平均年龄和各年龄段教师数的情况。 4专业结构：指教师队伍中归属不同学科、专业的比例状况。 23 八月 202282 4.性别结构： 5

46、.学源结构： （二）高校教师结构的优化 第一，完善教师聘任制。 第二，利用政策手段引导教师在不同地区、 不同高校间合理流动。 第三，克服高校教师“近亲繁殖”现象。23 八月 202283 五、对高校教师的要求：明天我们如何当老师？1、职业道德：德高为师，身正为范。莫误人子弟。2、教？与导？今天您导了吗？Education“教，上所施下所效也。育，养子使做善也。”3、心理健康4、科研水平：教育科研和专业研究5、教育机智：综合素质6、教育理论水平和现代教育技术23 八月 202284了解和研究学生是教育的前提； 尊重和信任学生是教育的核心； 促进每个学生有个性的发展是教育的归宿。 网络时代的教师：

47、教师优势的丧失与教师功能的突出并行不悖。 * 教师在知识和信息方面的优势逐渐丧失； * 教师主要功能的转变：传知已不重要，启智方为良师。 * 昨天的教师-告诉学生：世界是什么样的，应该怎么做； 今天的教师-启发学生：世界可能是什么样的，应该怎么想，可以从什么地方获得知识。23 八月 202285第二节 高等学校的学生 一、高校学生的生理发展特征 首先，生长发育的身体各项指标增长趋于缓慢，已接近或达到成人水平，运动能力显著增强。 其次，大学生内分泌腺的发育达到稳定和成熟，生殖系统逐渐达到成熟。 再次，大学生的神经系统已接近成人水平，这一时期的青年表现为善于分析和综合客观事物，能够坚持较长时间的脑

48、力活动。23 八月 202286 二、高校学生的心理发展特征 （一）IQ:智商。观察力、注意力、记忆力、思维力。 （二）EQ:情商。情感、自我意识、个性心理（兴趣、气质、性格） （三）MQ：德商。人生观、价值观、动机、理想、信念、德性 三、高校学生的基本社会特征：感受时代精神的敏锐性、参与社会活动的积极性、群体成员的互动性、内部结构层次的复杂性 23 八月 202287 四、关于德商：MQ 的内容包括体贴、尊重、容忍、宽恕、诚实、合作、负责、勇敢、平和、忠心、礼貌、 独立、幽默等各种美德，因此称之为美德智商。 MQ的重要性 MQ与个人成就：一个有高标准MQ的人，一定会受到信任和尊敬，自然会有更

49、多成功的机会。台湾省白晓燕文教基金会在1998年3月的调查：企业主用人最先考虑的是属于MQ的“德性”占54.9%，然后才是属于IQ的“能力”仅占 2%，属于EQ的“相处”占13.2%。 23 八月 202288 企业取才的关键已经从“能力”转为“态度”，最重视的是属于MQ的 “工作态度”、“敬业精神”、“团队合作”，相形之下，学习能力、专业能力、解决问题的能力反而是次要的。 目前，美国很多名校招生时除了看成绩，也要看是否有做公益的经历。 MQ与社会安全：一个人人重视MQ的社会，才会是一个安居乐业的社会。 从犯罪防治的观点来看 ，MQ包括了抵抗诱惑的能力、适度的罪恶感、行使亲社会行为的能力，这些

50、正是个体性格中抵抗犯罪最重要的成分。 23 八月 202289 MQ 与理想公民：建构美好的社会，需要优良的公民，我们对下一代的教育，最重要的是培养优良的品格。 MQ带给我们一些新思维： &; 除了IQ和EQ之外，现代社会也应该重视MQ，因为在评价一个人时，IQ和EQ的概念已不足够。 &; 一个人如果没有良好的MQ做基础，则IQ愈高对社会危害愈大。 &; 一个人在遭遇事业或感情上的挫折时，即使EQ不好，但如果MQ够好，至少不会做出伤害他人的事。 23 八月 202290 五、高校学生不同学习阶段的特点 （一）新生阶段 1、踌躇满志，但缺乏远大的理想； 2、新的思维方式正在形成之中，但没有完全脱

51、离中学时代的习惯和意识； 3、思想单纯，可塑性较大； 4、渴求知识，但专业思想不巩固； 5、渴望温暖和友谊； 6、要求自由和民主，但缺乏自治和自立能力。 23 八月 202291 （二）二、三年级阶段学生的特点 1、人生观和世界观具有不稳定性； 2、思想活跃，兴趣爱好广泛； 3、独立能力和自我意识增强； 4、层次差别日益明显； 5、希望获得爱情的体验。23 八月 202292 （三）高年级阶段大学生的特点 1、思想较为成熟，自主支配意识强； 2、工作、生活的紧迫感和社会责任感增强； 3、关注毕业分配。 六、大学生的心理健康问题 （一）心理健康的三个层次：最低层次-克服心理疾病；中间层次-超越“

52、第三状态”；理想层次-自我实现。23 八月 202293 （二） 心理健康的12条标准：智力正常；有安全感；情绪稳定，心情愉快；意志健全；充分了解自己并恰当评价；适应能力强；面对现实，乐于工作、学习、社交；人际关系和谐；人格完善和谐；睡眠正常；生活习惯良好；心理和行为与年龄相符合。 （三）界定心理健康的基本原则 快乐原则：主观感受、内心体验 现实原则：主观感受必须与现实相吻合。 （四）心理健康自评量表（SCL-90） 没有1、很轻2、中等3、偏重4、严重5。23 八月 202294因子因子含义项 目T分=项目总分/项目数F1躯体化1、4、12、27、40、42、48、49、52、53、56、5

53、8/12F2强迫3、9、10、28、38、45、46、51、55、65/10F3人际关系6、21、34、36、37、41、61、69、73/9F4抑郁5、14、15、20、22、26、29、30、31、32、54、71、79/13F5焦虑2、17、23、33、39、57、72、78、80、86/10F6敌对性11、24、63、67、74、81/6F7恐怖13、25、47、50、70、75、82/7F8偏执8、18、43、68、76、83/6F9精神病性7、16、35、62、77、84、85、87、88、90/10F10睡眠与饮食19、44、59、60、64、66、89/723 八月 20229

54、5 （五）弗洛伊德精神分析学说 20世纪影响最大的三个人物：马克思、爱因斯坦和弗洛伊德。 （1）精神层次理论：意识，前意识和潜意识。 （2）人格结构理论 ：由本我、自我、超我 （3）性本能理论：弗洛伊德认为人的精神活动的能量来源于本能，本能是推动个体行为的内在动力。 （4）释梦理论 ：梦是通向潜意识的一条秘密通道。通过对梦的分析可以窥见人的内部心理，探究其潜意识中的欲望和冲突。 23 八月 202296第三节 高等学校的师生关系 一、表现形式：教育关系、心理关系、伦理关系。 二、主要特点：民主平等性、互惠互利性、合作对话性。 1、学生不再是被动的角色，主体性和主动性明显增强。 2、学生的独立意

55、识增强，在知识活动中希望进行平等交流，并建立融洽的情感关系。23 八月 202297 三、建立途径 1、加强师生间的理解和沟通； 2、教师应重新审视自己权威，以学识、品行和才能来影响学生； 3、要树立正确的学生观，尊重学生的人格，宽容学生的不同观点。 四、正确的学生观： 1、学生是主体性的人；2、学生是发展性的人；3、学生是完整性的人；4、学生是个性化的人。23 八月 202298第八章 高等学校的专业设置与人才培养【评价目标】 1明确学科、专业之间的关系，识记其相关概念。 2知道专业形成的一般历程，掌握专业设置与调整的原则，以及制定专业培养目标与规格的原则。 3了解我国专业设置与调整的历程及

56、市场经济对专业设置与调整的要求；了解当前社会发展对人才素质的要求。23 八月 202299第一节 专业设置与专业调整 一、专业的概念：狭义的专业是指高等学校专业，即高等学校培养高级专门人才的基本教育单位，由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成。广义的专业指专门职业，尤指需要经过高等专门化教育后方能从事的复杂劳动的职业。 二、专业的形成 1专业的出现以一定的社会分工为前提。 2专业的出现与自然科学、社会科学不断分化与综合的趋势密切相关。 3专业的缘起与高等教育自身的发展有密切联系。23 八月 2022100 三、专业设置和调整的原则与指导思想 1、遵循经济社会发展需要和人才培养的规律 2、适应

57、学科、专业本身发展变化的需要 3、从实际出发，随时调整专业结构 4、专业范围覆盖面较宽广 5、专业设置布局的合理性 6、适合学校的办学条件23 八月 2022101 四、我国的专业设置与调整的教训 第一，教育既为经济的发展服务，同时教育的发展又应以经济发展为前提，特别是专业的设置与调整要与经济发展相适应。 第二，“条块分割”的体制导致专业发展的盲目性，造成了某些专业的重复建设。 第三，偏重数量发展，导致质量下降。高校专业设置过细，造成有限资源的分散使用，影响了重点专业、短线专业的建设，降低了规模效益。23 八月 2022102第二节 人才素质、培养目标和规格 一、对21世纪人才素质的基本要求

58、（一）未来社会要求人才具有较高的人文精神和道德风貌。 （二）未来社会要求人才具有优化的知识和能力结构。 （三）未来社会要求人才具有现代意识 （四）未来社会要求人才具有创新能力和协作精神23 八月 2022103 二、制定专业培养目标和规格的原则（一）专业人才的培养目标要与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致 （二）培养目标和规格要与社会需要相一致 （三）培养要求应与个人的发展相一致 （四）专业人才培养质量规格的国际性23 八月 2022104第九章 高等学校教学过程与教学原则【评价目标】 1识记教学、教学过程与教学原则的概念。 2掌握对教学过程特殊性的分析，明确高校教学的任务、地位与作用

59、，以及教学应遵循的主要原则。 3了解大学生的学习特点、高校教学过程的中间过渡性特征，以及教学原则体系的最优化。23 八月 2022105第一节高等学校的教学过程 一、教学过程 1、静态结构：教师、学生，教学内容、教学媒介（教学方法和教学手段）。 2、动态过程：是学生在教师的指导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。 3、特殊属性：教师和学生共同参与；学生系统地学习间接知识；也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展。 23 八月 2022106教师教学内容学生教学媒介教学系统示意图23 八月 2022107

60、 二、高校教学的任务、地位与作用 （一）基本任务 1促进学生的知识积累和知识结构的优化。 2促进学生能力的发展。 3培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好的个性品质。 （二）地位与作用 教学是高等学校的中心工作，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。23 八月 2022108 三、大学生学习特点的分析 独立性、自主性和探索性 自主性主要表现在两个方面： 重视科学地管理自己的时间分配，使他们能够胜任繁重的学习任务； 重视科学地安排自己的学习计划，使他们能够随时调整自己的学习方向。 四、高校教学过程的中间过渡性特征 特定环境下的认识过程转入社会实践认识过程的中间过渡阶段。 23 八月 2