一年级美术教学反思

1、第 PAGE11 页 共 NUMPAGES11 页一年级美术教学反思一年级美术教学反思1鱼儿游游是小学美术课程年改革试验教材(人教版)第一册中的第8课，属于造型表现类。通过此课的传授，让学生感受美术课学习的乐趣，进而培养学生擅长发现美，培养他们的观察力、想象力和创造力，培养学生热爱自然动物的情感。以下是我课后的两点体会。一、抓住童心，引发激情，创设出良好的教学气氛。海的女儿、海底总发动等是学生欢送的童话故事，在他们的脑海中常常出现各种神奇美妙的梦想，色彩艳丽的各种鱼儿在他们的心目中更是留下深化的印象。在本课的引入阶段，我利用教学多媒体对他们进展了视听感官的刺激，让他们再次欣赏并感受鱼儿在造型和

2、色彩上的变化。引言的导入也富有童趣：“今天我们的美术课堂上将要来几位得意的嘉宾，让我们用掌声请他们上场”“咦，他们怎么没有穿衣服呀!”“你想给他穿上什么颜色的衣服呢?”“你还能给它们设计出更好看的服装吗?”话音刚落，孩子们的思维马上就翻开了，他们天真无邪，大胆地发表自己的想法，积极地参与到学习之中。二、以故事情节为线索，升华情感。在学生创作表现的同时，我将有趣的童话故事情境作为启发他们创造力的手段。“海底的鱼儿们将举行一场浩大的晚会，他们都开场准备起来，有的穿上了漂亮的新衣裳，有的画起了彩妆，有的准备着自己的节目，还有的找到的伙伴们商量开起了商讨会议呢”在课堂上优美的音乐声伴随下，孩子们笔下逐

3、渐展现了一个个富有情节的画面。一年级美术教学反思2邮票是邮局为人们传递书信，说明寄信人向邮局缴纳邮资的凭证。因邮票设计绘制精巧，作为微型艺术品为人们欣赏、搜集。邮票画面的内容包罗万象，用任何造型艺术形式表现均可，所以具有丰富的知识性和艺术性。邮票种类可分为纪念邮票、特种邮票、普通邮票等。纪念邮票多为纪念重大节日、历史人物及重大历史事件而设计发行，特种邮票那么多为反映科技、文化、济济建立成就而设计，此外，山川、风景、人物风俗、花草树木、动物、名画雕刻、歌舞戏剧、体育活动等等都可作邮票画面上的内容，所以邮票也是文化艺术知识的传播者。通过本课学习，除了讲授邮票设计知识，鼓励学生开展高尚有益的集邮活动

4、，在欣赏、研究邮票的活动中拓宽知识面，获得审美享受。邮票设计主要是画面造型设计，画面包含图象、邮资面额、国家或地方邮政的名称等三个内容，在构图时要统一安排。纪念邮票票面上还有专项的标题。但是，邮票离如今的学生已经越来越远。一年级美术教学反思3我上一年级的美术课我做的文具时，首先在上课前巡视学生带工具的情况，然后欣赏儿歌，边读边做动作，接着就创设情景，使学生在不只不觉中就掌握了橡皮泥制作的根本技法，作为奖励，我发给他们一些造型新颖奇特的文具，让他们观察欣赏，并请学生来介绍自己最喜欢的文具，说一说外型、色彩、最喜欢哪个地方?展示课件让学生欣赏到更多更美的文具，激发他们创作的欲望。紧接着老师示范制作

5、一个比拟精巧的文具，有出示一个相对较差的文具作品，让学生通过比拟自己找出只有做到造型美、色彩美、装饰美这三点，才能做出比拟好的作品，然后学生就投入到创作中来，老师及时表扬有创新的同学，温馨提醒学生：不要直接将橡皮泥放在桌子上做，要保护学校的课桌椅。从小培养一种做手工的好习惯。学会关注细节，就会先成功一半。我在本课中注意培养学生在学习中的探究才能，让学生拥有学习的时机，给予他们足够的发挥空间和制作时间、还有展示自己的舞台，美术课堂就好象一个乐园，让学生乐在其，学在其中，收获也在其中。我认为不应该只学生某种单一的本领，而是要学生学习的方法，从而使他们获取更多的本领。课堂评价最需要时间，也是让学生展

6、示自己的大好时机，但留给学生的时间太少了，不能让每一个学生来介绍自己的作品，有些遗憾。评价形式有：请学生上台介绍自己的文具，哪位说得好的、有创意的就留在我们的创新文具店里。你最想买下哪件文具，说说你喜欢的理由。手工课后，教室普遍都很脏，我请每组一位最能干的学生负责检查每一个同学的座位，看谁捡得干净，我再检查、奖励给学生一个糖纸小人批准学生分开自己的位子。用鼓励的语言：今天大家真棒，用两只巧巧手制作出有创意的文具来，看谁的小巧手最能干，快速将自己的文具、材料整理好，还给大家一个干净的教室。一年级美术教学反思4花地毯这一课是一节很贴近生活的课，试着从身边的地毯、窗帘、餐桌布让学生自己去发现图形的魅

7、力所在。一上课，我随意摆了几个方块，学生都发现了这样摆不好看，这时候让他们用自己的目光来摆一个他们认为好看的图形。上学期和他们学习了各种形状，让他们用自己的方块摆出各种好看的图形，然后让他们自己去发现为什么这样漂亮?这时候我在黑板上画了几个图案，并总结出重复、色彩比照的效果。这节课我让学生们用笔绘制的花地毯，看到他们的作业，大局部都是很令人满意的，有方形的、圆形的、鲜艳的色彩，形状各异的图案，有些还画了各种花边，但也有缺乏之处，很多同学都是用了我举的例子，没有参加自己的想法，但总的来说我还是满意的。大局部学生都能很好的理解上课我所讲的指示并将知识运用到他们的绘画中，画面色彩丰富，内容也多姿多彩

8、，都很好的利用了画面。一年级美术教学反思5折大嘴巴是湘版美术一年级下册的第二十二课。本课是一节以折纸、剪贴装饰为主要内容的综合制作课，取材于深受儿童喜欢的传统自制折纸玩具“东南西北”，在“东南西北”的根底上加上一步“粘合”就成了“大嘴巴”的根本形，再通过剪贴和添画的方法突出具象化的形象特征。由于本课是从儿童熟悉的自制玩具入手，有亲切感，因此，学生大都可以轻松愉快地投入到学习活动中。导入环节我利用自己制作的大嘴巴精灵和同学们交朋友的方式激发学生的兴趣。大嘴巴看似简单，制作起来挺花时间，学生又要折、又要剪、又要贴，为了给学生充分的装饰大嘴巴的时间，我在导入环节之后加上了“大嘴巴小擂台”的比赛环节，

9、激发了学生的潜能，使他们在最短的时间内折出“东南西北”，小组内的同学假如有不会的别的同学可以帮助他，表达了互帮互助的合作学习。之后是“森林精灵”的欣赏环节，虽然是欣赏，但我把它分成了三个小的模块，从造型、创意、色彩三个方面对学生进展引导，为之后他们的创作奠定根底。评价环节与以往的设计不同，我采用老师制作的大嘴巴向同学们发起挑战的方式，让学生夸一夸自己的大嘴巴，同时，让大嘴巴动起来，通过唱歌、朗读、找朋友等的形式，让全班同学展示自己的作品，体验成功的快乐。整堂课的教学过程，让学生充分参与到活动中，多样的游戏活动使学生们在学习的过程中可以保持很高的积极性。缺乏之处：1、教学语言还不够标准，废话有点

10、多，在以后的教学中我会逐步改善。2、大局部学生的作品很有创意，但是也有个别同学只是对老师展示过的范作的模拟，缺少自己的想法。一年级美术教学反思6童话中的城堡是小学美术一年级下册中的课程，属于造型表现领域。本课主要是让学生们认识圆形、长方形、正方形与三角形等根本形状，并且通过观察、联想知道生活中的许多建筑都可以用根本形概括，本课的教学重点我主要是放在让学生们自主观察、亲自动手认识这些根本形状，并可以运用这些根本形状加以组合、变形的进展创作。本课我还涉及了一个新的知识“认识线条”(要求二年级下册掌握)，学生们对于线条还没有准确的认识，但大局部学生都可以大胆的运用到画面中。本节课主要存在以下问题环节

11、及改正措施：1、问题环节：授课中导入阶段，观察城堡时只给了学生我写板书的时间(大概十几秒)在六张图片中寻找、总结根本图形，给学生们观察的时间较短。2、问题环节：在同学们认识图形让学生答复下列问题时，有两个学生分别答复三角形、长方形，随后我是一起书写的板书(画的根本图形)这样会让学生们觉得很赶时间。改正：认识根本图形阶段给积极主动的同学予以肯定，一个学生答复完问题(比方：三角形)直接把他的答案书写在黑板上，让积极答复下列问题的同学有成就感，同时感染另一局部同学。在答复其它问题的时候也是，给一个“你真棒”“真聪明”这样的表扬，学生在这一节课的表现会更好。3、问题环节：在布置课堂作业前，我是直接让学

12、生们设计一座自己喜欢的城堡，这样会让一些同学在绘画时找不到头绪，会边想边画，影响绘画质量与效率。改正：作业前，应设计小组讨论环节，让小组之间有一个互动，一个方法变成多种方法，再让小组长把本组的多种想法组织语言展示给大家，这样在全班之间也会有一个互动，同时也锻炼了学生的语言表达才能。4、问题环节：在学生第一展示模块中拼图展示，让学生说一说的时候，有同学只答复“有三角形、圆形”答复下列问题时，说话不完好。改正：答复下列问题时语序不全面，应该说“我的城堡分别由三角形、长方形、圆形等根本图形组成”，我应引导学生这样答复下列问题，要让学生从低年级就让成一个会说“完好话”的好习惯。5、问题环节：本节课在最

13、后绘画环节的时间是相当充分的，我忘记设计学生交流这一环节，导致学生在展示评论、讲故事等环节没有头绪，不积极主动。改正：因为小孩子的好奇心是特别强的，互相比一比也可以让每个学生的好奇心得到满足，可以让他们讲一讲自己城堡里发生的故事，也可以讲一讲自己的城堡为什么设计成这种形状，自己设计的城堡有什么功能讨论交流，可以让学生们发散思维，创造、想象才能得到进步。同时在交流时学会更积极表现，找到自信。本节课学生们非常的配合，以后在授课时我会更加注重“深化刻画”每个环节，通过读教材、教参、写教案到授课等的过程中，寻找重难点再认真进展教学设计。在以后的教学中，我会知识、兴趣多于形式，应理解到教学重难点，再运用

14、各种新意去设计新的课时，并展示在学生们面前，让每一名同学都快乐参与到我的课堂中。一年级美术教学反思7通过本节课的教学，师生、同学之间有了一个认识交流，增进情感的过程。让我体会到了新的教材在设计上优于老教材之处。随后要求学生在小组内互相欣赏评议作品，并评选一张的作品展示在黑板上。于是学生开场评选，有的认为这张，有的认为那张，有的认为自己这张，许多小组的意见往往不能统一。在意见没有统一的情况下，有的学生就迫不及待地将自己的作品展示在黑板上，于是小组内有的同学开场效仿，也将自己的作品展示在了黑板上，各小组的情形也根本相似，胆大的同学纷纷将自己的作品展示在黑板上。胆小的同学经过一阵犹豫后，终于挡不住诱惑，也纷纷将自己的作品展示在黑板上。看到此情景，老师被感动了，终于改变了原来的教学预设，也就不再坚持每小组评选一张的作品进展展示了。再经过了-番自评、互评后，老师表扬了全体同学，说每个小朋友的作品都很有创意，与众不同，而且都很漂亮。开放教学过程，就是不要拘泥于预先设定的教学程式，改变课堂教学机械、沉闷和程式化。施行教学的开放性，才能激发学生的生气、乐趣和对智慧的挑战，使教学充满活力和活力。老师在学生作品展示这一环节中，能及时改变原来的教学预设，面向全体学生，给了每个学生一次展示的时机，其意义将是深远的。反映了老师良好的教学机智，同