重庆市中小学学校教育科研室(处)工作规程

1、.：.；重庆一中新进教师考核评分表初稿 试讲教师姓 名教学内容分重、难点突出，层次清楚，容量适度，讲练结合教学过程分注重方法指点，发扬学生主体作用，教学内容落实教学技艺分运用普通话，言语明晰、准确，具有启发性，板书工整，用字规范，设计合理教学潜质分主要针对应届大学毕业生 总分 综合排名能否聘用的建议可聘用或不且聘用 试讲时间：二OO 年 月 日HYPERLINK l #顶一下重庆一中考试命题管理制度试行日期：-来源：教科室 教科室字体：HYPERLINK javascript:ContentSize()大 HYPERLINK javascript:ContentSize()中 HYPERLIN

2、K javascript:ContentSize()小一、 考试安排：期中、期末、摸拟等大型考试的科目、时间、地点，由教务处在考试前安排确定。二、命题预备：.考试前由年级备课组集体研讨确定考试范围、考试要求、难度值等，并写出书面文字，在规定时间内由教学年级组长交到教务处，教务处再打印为备用。.教务处根据本次的，在学校命题人库内确定命题人和审题人，并在命题人和审题人会上，将本次考试的详细要求在会明确，再进展命题任务。三、命题要求：.命题要紧扣教学大纲、考试大纲和教材；重点突出、知识点覆盖面广；要贴近各年级学生的实践程度、实践才干；要有一定创新，并紧扣中考、高考题型，与时俱进；要符合各年级本次提供

3、的考试要求。.试题易、中、较难比例大致为：。区分度语文.以上，其它学科.以上。高中文科难度系数控制在.; 高中文科难度系数控制在.初中各科难度系数控制在.。非高考、中考学科难度系数.以上，区分度在.以上。.命题尽能够实际联络实践,贴近学生生活实践,结合当今最新科技，浸透艰苦时事热点。.试题力求原创，每套试卷自编原创题在二道以上，力求在学生的参考书上不出现原题。.命题前命题人要参与该年级学科备课组集体备课一次,了解教师们的想法和学生实践,了解年级运用了哪些教辅资料,使命题更加科学、合理、有效.命题一旦开场,除与审题教师讨论外,必需严密。.命题包括试题卷、答题卷、规范答案、评分规范。.命题必需运用

4、规范汉字，试卷中不得出现繁体字、异体字、错别字和不合文字规范的简化字。四、审题要求：.当命题人将试题初稿命制好后，交审题人审核。审题人检查试题有无知识性、科学性错误,能否出现了不规范汉字和错别字，能否有二道以上原创题, 命题能否紧扣教学大纲、考试大纲和教材,能否重点突出、知识点覆盖面广,能否贴近各年级学生的实践程度，实践才干,能否紧扣中考、高考题型。.与命题教师一同讨论试题的题型、难易度,本次考试的考点能否到达相关要求,有无陈题、旧题出现,与命题教师一同商讨如何打造新题型,如何改换试题。.为了让试题在科学、合理、有效的根底上更加精致,命题教师与审题教师应一道商讨如何排版,构成一套高质量的试题。

5、.试卷最后打上命题和审题教师的姓名,并作好严密任务。五、制造要求：. 试题定稿后由命题人交打印室打印,并担任试卷的初校和二校任务,确定无误后交审题人最后审核。审题人最后审核，确定试卷无误后再交付印刷。.试卷印刷好后,由教务处按各考室人数分好, 并妥善保管。.打印过程中命题人和审题人、教务处的有关人员要有严密认识,并作好严密任务。六、质量要求：.考试学科的备课组长应将试卷出错处、阅卷过程中发现的问题，对试卷的评述填写在考试小结表上,交教学年级组长随考试成果表一同上报教务处。高考中考学科命题费为每分一元,审题费约为命题费的三分之一,非高考中考学科命题费按考试时间算为每分钟一元；假设难度系数和区分度

6、到达本次考试要求, 奖励命题人元, 奖励审题人元，非高考中考学科命题审题奖励费减半；假设反响(学生教师)情况很好,另有奖励。.试卷出错一处,审题费少发元,命题费少发元。 教务处 .重庆一中考试记录表 学年度 期 高(初) 级期 学科考试记录表工程 选择题 填空题 其它题 原创题 填表人签字初稿 命题人月 日定稿 修正几题 修正几题 修正几题 修正几题 审题人月 日 初校 校正几处 校正几处 校正几处 校正几处 命题人月 日 二校 校正几处 校正几处 校正几处 校正几处 命题人月 日 终审 校正几处 校正几处 校正几处 评述 审题人月 日 教务处分卷情况记录 年 月 日 分卷人试卷中错误几处 合

7、计： 备课组长备课组长对试卷的评述 年 月 日 学生对试卷的看法 年 月 日 备课组长评述 年 月 日 教学年级组长备注：考试计录表随试卷运转,最后随成果统计表一同交教务处。重庆一中干部、教师听课制度日期：-来源：教科室 教科室字体：HYPERLINK javascript:ContentSize()大 HYPERLINK javascript:ContentSize()中 HYPERLINK javascript:ContentSize()小为了加强教学管理，交流教学阅历，提高教学质量，特制定本制度。一、 干部听课、校级干部每学期听课不得少于节，担任教学的校级干部不得少于节；、中层干部每学期

8、听课不得少于节，担任教学的中层干部不得少于节。二、 教研组长、年级教学组长听课 、教研组长每学期听课不得少于节；、年级教学组长每学期听课不得少于节。三、 教科室成员教科室研讨员每学期听课不得少于节。四、 教师听课 、岁以上中老年教师每学期听课不得少于节；、岁以下青年教师每学期听课不得少于节；、进校两年内即被指点期间的青年教师每学期听课不得少于节，其中听指点教师的课不少于节。五、 每学期终了时，全体干部、教师将听课纪录交教务处,进入教师个人业务档案，并纳入教师继续教育学分登记内容；对完成听课义务的好教师，学校给予奖励。 教务处重庆一中 教科室重庆市中小学学校教育科研室(处)任务规程日期：-来源：

9、教科室 教科室字体：HYPERLINK javascript:ContentSize()大 HYPERLINK javascript:ContentSize()中 HYPERLINK javascript:ContentSize()小 第一条 为了促进我市“科研兴校战略的进一步落实，规范中小学学校教育科研室处的建立和任务，根据的精神和我委关于加强教育科研、全面推进素质教育的意见，特制定本规程。第二条 学校教育科研室处是学校的中层管理机构，在校长指点下开展任务。 学校教育科研室处作为基层教育科研管理机构，是整个教育科研管理体系中一个不可短少的环节，对学校教育科研活动的开展具有重要作用。 学校教育

10、科研室处在业务上接受区县市和高级科研教研部门指点。 第三条 学校教育科研室处应以邓小平实际为指点，坚持四项根本原那么，面向现代化、面向世界、面向未来，有效开展教育科研任务，为学校教育教学决策效力，为全面贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量效力。 第四条 学校教育科研室处应依托宽广教师，集思广益，积极组织教师投身于教育改革、教育科研，为教师的阅历总结、成果交流与推行效力。 第五条 学校教育科研室处具有以下职能： 一管理职能 、拟订学校教育科研的任务方案，并为学校长久规划的制定提供咨询；健全学校教育科研管理制度，制定相关表扬制度和奖励方法。、加强教育科研课题的立题管理。学校教

11、育科研室处根据全国城市、区县市教育科研规划的选题，结合本校实践，确立本校的研讨内容和重点，组织全校教职工仔细选题，作好立题论证任务，并组织好学校申报区县市、市和国家级教育科研课题的任务。、加强教育科课题的过程管理。学校教育科研室处要健全课题档案，仔细搜集课题实验研讨的各种过程资料。对学校承当的各级课题含子课题，学校教育科研室处均应进展专项管理，并协助课题做好测查任务，科学地处置有关实验研讨数据。、加强教育科研课题的结题管理。学校教育科研室处要协助 本校的课题组和有关参研人员在实验周期内完成实验义务，协同课题组向课题上级管理部门提出结题恳求，并指点课题担任人和实验教师撰写好实验研讨报告、专题研讨

12、论文和阅历总结。、加强信息管理。学校教育科研室处要广泛搜集国内外教育教学改革与开展方面的信息，吸收兄弟学校的先进阅历，并做好资料信息的分类和交流分布任务，有效地为学校教育科研效力。逐渐建立学校计算机管理信息网络，力争与全国教育科研网联网。二培训职能、学校教育科研室处要根据学校实践情况，拟定学校科研培训方案，有目的、有方案地举行多种方式的培训活动。、学校教育科研室处要组织全校教师学习教育政策法规、现代教育实际和科研方法，对教育的热点、难点问题进展专题研讨，组织好学术报告和学术交流。、有方案地开展教师继续教育活动。三研讨职能、学校教育科研室处要真实关注国际、国内特别是市、区县市教改科研动向，做到宏

13、观研讨与微观研讨相结合，实际研讨与运用研讨结合，突出运用性。、对重点课题和热点、难点课题，学校教育科研室处应集中力量进展攻关。、学校教育科研室处的人员要积极带头参与课题研讨。四推行职能、学校教育科研室处对本学校优秀教育教学研讨成果，应大力宣传，并采取真实有效的措施进展推行，使其在更大范围内产生实践效益。、对国家、市、区县市推行的优秀教改成果或阅历，学校教育科研室处应根据本校实践情况，制定引进措施，使其成果或阅历能在本学校得到有效推行运用。五评价职能、根据课题的实验研讨情况，配合市区教育科研部门对课题成果进展评价。 、根据学校任务部署，组织本校的教改科研论文和研讨课的评价、评审。 第六条 学校教

14、育科研室处的编制和人员条件。高完中和个班以上的学校应设立教育科研室处，其他学校在条件成熟时亦可设立教育科研室处，教导处可兼教育科研室处的职能。学校教育科研室处设立主任人，任务人员实行专兼职结合，其编制在学校内调整，也可以聘请有丰富教学阅历和一定研讨才干的离退休教师担任兼职研讨人员。研讨人员应热爱教育科研任务，具有一定的教育实际知识，熟习教育教学业务，有较扎实的科研实际根底和较强的科研才干。第七条 学校要为教育科研室处提供必要的任务条件：、学校教育科研室处应有专项经费，由学校分管指点与教育科研室处担任管理。、学校教育科研室处人员应相对稳定。、学校教育科研室处应具备必要的办公条件。有固定的办公室，

15、配置较先进的计算机等现代信息设备，订阅有关报刊和资料。、学校应不断提高研讨人员的政治素质和业务素质，为教育科研室处人员外出开会、学习、进修、调查发明必要条件。第八条 职业中学和幼儿园可参照本规程执行。第九条 本规程由重庆市教育委员会解释。第十条 本规程自年月日起执行。 新课程教学中的关系学发布时间：- :发布人：管理员 共次访问 要真正参与当前的课改，教师需在教育教学中转变观念。改动传统的教学习惯，应从处置好教学中的几种关系入手。“人本与“文本“人本与“文本的关系，即学生与教材的关系。按照新的课程理念，就要从学生的人生建构、知识建构和开展需求出发来处置文本。比如说教材，它是教学的凭仗，是师生协

16、作交流的平台。从教师的角度讲，要用教材教，而不是教教材。这是与书本中心完全不同的教育理念。教师可以根据学习者的需求和能够，对教材进展二度加工。例如，有一位教师上过这样一节课，这节课的总课题是执教者自定的，叫做，把第五册第五单元的四篇课文、暂时组合在一同进展教学。这四篇课文同是游记，表达的却是同中有异：或于高峻中寻求快感，或于山水之中享用与民同乐之趣，或于平淡中放心抒情等等。经过对比阅读，学生加深了对作品的了解感悟。文本重组，为语文课堂教学实现审美功能，提高学生审美才干开辟了一个新境界，表达了语文课程的改革精神。“设置与“生成“设置是指根据文本和学生情况而预设的教学方案，“生成是从学生那里发现新

17、问题，或由学生提出新问题而改动预设方案。任何一节课，从想象到实现，普通包含四个环节：想象、设计、实施、实现。这四个环节方向大体一致，但并不一定同步。单从“教的角度而言，有时心想事成，有时会事与愿违。这是由于从实施到实现，要面对学生的不同情况。学生的反响和诘问，经常可以开掘出隐藏的文本资源，“生成始料不及的新课程，假设教师可以及时对学生生发的问题进展价值判别，在以为必要的时候暂时改动教学预设，从而更好地实现课程目的，那才真正是把以学生开展为本的理念落实到教学行为中去了。这样的教学行为一旦构成常规，他们的课堂容颜就会发生深化变化，积久成习，有助于新的课堂文化的构成。“内容和“方式作为人文科学的中学

18、语文课，它的教育普遍性价值隐含在千差万别的选文中。以单篇呈现的教学文本，除了体裁的类型性以外，个别性、特殊性是其主要特征。内容丰富多彩，方式必定多种多样；而方式的选择完全决议于内容的性质意义、教育价值及其实现的能够。因此，他们在课堂上选择什么样的战略，采取什么样的方式、方法，必需视内容的需求而定。当前所提倡的协作、自主、探求性学习无疑是对传统课中的“一言堂方式的反拨和纠正，有助于开发教育资源和学生心智。“个别与“普通语文属于人文社会学科，特殊性、个别性是其根本特征，其价值隐含在个体本身。语文教学要仔细研讨“这一个。语文教学和研讨的真正价值决议于对个别问题的把握程度。因此，一个语文教师应该有这样

19、的喜好：仔细地研读每一篇课文；有方案地啃几本经典；仔细研讨有代表性的教改个案；热心细致地研讨以学生为载体的具有典型意义的语文学习过程、学习心思和个性差别；独立地、精心地设计好每一个教案，安排好每一个课堂程序；经常回想本人的教学，记下本人的领会和反思；鞭策本人每学年写一两篇文章。有了这样的阅历和体验，持之以恒，定会产生研讨问题的兴趣，养成独立思索的习惯，逐渐构成教学个性，产生特有的教学魅力。语文教师愈是个性鲜明愈有魅力，愈有典型性和代表性。.“课内与“课外新课程下的语文课堂要面向校园、学生、家庭、社会、自然界开放。开放的语文课堂可以将学生放归自然，让学生感受丰富多彩的大千世界。例如，教学朱自清的

20、，可以根据当地的实践情况，组织春游，经过踏青赏春，让学生感受明丽的春光，引导学生感悟人生的春季，感受时代的春天。同时，开放的课堂需求教师对课程、教材、教法的意义重建，要以学生为中心，积极创设促进学生学习、生长开展的气氛与环境，让语文成为他们生命的一部分。例如，有位教师为了努力培育学生人文素养和言语感受才干，做到厚积而薄发，开设了课外阅读课，引导学生做到：读名著分组订方案阅读课交流读后感。实际证明，经过阅读和写作，学生的阅读和写作程度都有了很大提高。教师根本素质五课功 重庆市北碚兼善中学化学学科团队 教师根本素质-“五课功。即：备课功，说课功，上课功，观课功，评课功。练就“备课功使教师成为有效课

21、堂的谋划者。“备课功的五要素：备理念，备教材，备学生，被设计，备课堂。练就“说课功使教师成为能说善行的课改专家。“说课功需求五种口才：有感而发的口才，内在底气的口才，热情四溢的口才，系统逻辑的口才，生动流畅的口才。练就“上课功使教师成为高校课堂的构建者。教师要学会同课异构，要构成精品课堂。练就“观课功使教师成为课堂教学的研讨者。观课要具备的要素：察看三维目的的达成情况，察看教师的课堂组织，察看学生的活动。练就“评课功使教师成为课堂教学的鉴赏者。“五课功的关系：备课功 说课功 上课功 观课功 评课功，循环往复，都是围绕“上课功。练就“五课功 促进教师大开展 享用新课改 演绎教育新风采“为了学生的

22、开展，他们选择了学案导学 重庆市北碚兼善中学 数学教研团队 一、他们的思索、课改的关键是什么？课改的关键是改动学生的学习行为，而关键的关键是改善教师的教学行为。没有教师教学行为的改善，不能够有学生学习行为的改动。、是谁在学习？这是人人都能答对的问题。问题在于，许多时候他们忘记了这一点。、体育课是怎样上的？“体育课是怎样上的，值得他们自创。体育教师不会说“同窗们站好，我跑几圈给他们看吧。由于体育教师的目的是让学生身体得到锻炼，体质得到加强。而“在跑到上跑几圈给学生看的数学教师确不少。、什么才是最好的学习的过程？学习的过程就是一个不断地提出问题、处理问题的过程。而他们以为以“问题链的方式组织学习内

23、容，是比较好的学习的过程。数学教学该当从问题开场，上课开场，莫过于提一个问题。在教学中，教师最主要的义务之一就是提出问题，以及引导学生提出问题。教师最重要的也是最困难的，就是“提-好问题与“提好-问题。捕捉学生的问题更是一件困难的事情。、培育什么样的人？不少名校的校长提出，要培育未来社会领跑的人。什么样的人未来可以领跑呢？一个等待他人布置义务才知道有事干的人，不会成为领跑的人；一个人云亦云、不情愿独立思索的人，不会成为领跑的人。他们决议采用学案进展教学，就可以证明他们从思想上和行动上曾经进入了“课改。二、他们的了解“学案就是“学习方案，是相对于“教案提出的，是指在教学过程中，教师精心设计的供学

24、生课前预习、课内导学和课后复习运用的课例学习资料。“教案发扬的是导“教功能，着眼于教师“讲什么、“怎样讲、“讲得怎样，偏重于学生“学会。“学案发扬的是导“学功能，着眼于学生“学什么、“怎样学、“学得怎样，偏重于学生“会学。“学案导学就是用学习方案组织学生进展学习，完成教学义务，到达教学目的。它以“学习方案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探求性、协作性学习为主体，以教师的指点或辅导为主导，师生共同协作完成教学目的的一种教学方式。这种教学方式使教学过程由“教变为“导，由“要我学变为“我要学，不仅有利于培育学生的自学才干、自学习惯，而且有利于实现学生的自我开展和自我价值。充分表达了教师的主导作

25、用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用调和一致，从而实现教学的高效化。三、设计思绪-让学生学会自学中学阶段的学习以书本知识为主，让学生借助教材学会自学，是学会学习的前提。因此他们要精心设计适宜学生的学案，提供应学生自学的空间，使他们学会边看书边思索，学会变动脑筋边操作，并把自学发现用言语或符号表述出来；鼓励他们用自学这把钥匙去翻开数学知识的大门。在过程中他们可以这样设计学案，以培育学生的自学才干：一“引：教师要让学生明白教材应看什么，怎样看；想些什么，怎样想；做些什么，怎样做。让学生学会阅读，初步掌握读书的方法和一定的思想方式，使学生逐渐体验到“读是学会学习的第一需求，是提高学习才干的重要方

26、面，使学生初步养成读书习惯。让学生把读教材的收获与疑惑说出来-学案的表现方式为“课前预备。二“导：经过设置简单的相关知识的问题来进展。让学生带着问题去阅读，教师加以适当的点评、輔之以适当的练习，从而处理简单的知识，为独立自主学习打下根底学案的表现方式为“自主学习三“放：放手让学生学习新知识，让学生处理问题。鼓励学生把学习中遇到的疑问问题及时提出来，教师从思索的方向和方法上加以指点，引导大家共同讨论研讨，处理问题-学案的表现方式为“协作探求合理有效的利用学案，让学生先学，教师加以适当的引导，逐渐培育学生良好的学习习惯和终身学习的思想，构成学生个性化的学习方式和风格，让学生“学会学习，实现教育的根

27、本目的。四、学案的优势教学案是一种把教师的教案和学生的学案经过各种学习活动的方式交融在一同的教学和学习的两用平台。随着课堂教学改革的逐渐深化，其学案教学的优势也越来越明显。义务明确且有规划；活动流程有规划；教材整合；组织方式便于控制；可以向课外延伸；完善后可以替代教辅。实验后的綦江中学校长言、学案是教师备课成果的延伸和扩展。它既可以提示教师把握目的，更可以提纲挈领，强化学生学习的目的性和针对性做到有的放矢。、学案的问题设置由浅入深，由易到难，拓宽了学生的思想空间。其探求活动，协助 学生在课堂上进展知识的理性飞跃和才干的实际生成。、学案集知识、方法和才干于一体，让学生在掌握知识的同时，也培育学生

28、发现问题、分析问题和处理问题的才干。、学案提早发到学生手里，学生自主预习，明确学习内容，能提高学习的效率。、学案能发扬教学民主，提高学生学习的兴趣，营造宽松、调和、积极的教学气氛，是师生互动的平台和依托。五、学案的弊端有人说：学案确实重要，但是讲课的时候心里不断想着学案，就会限制教师的发扬。现实上，很多智慧的火花是临场发扬的时候闪现的。有的时候预备太充足过程中反而没有了热情。学案在实践运用起来的时候并不是象他们想象那么简单，由于有的在完成学案设计的时候，不尽心，不精心，仅仅是弄几个题，就以为万事大吉了，这样的话，有学案还不如没有。学案很重要，但编写学案很难，运用更难，假设写不好，可以不用。他们

29、说：在学案教学中也存在着一些影响学案价值的最大发扬问题。、设计的问题缺乏含金量。在学案教学中，设计问题是非常重要的，但是不少学案设计的问题过浅，缺乏思索的力度，更缺乏思想的厚度和宽度，不能充分表达学案思想的导学价值。、探求活动的时间有限，学生探求不充分，有时甚至课堂出现“冷场景象。、学生层次不同，学案教学没能很好地表达层次感。学案容易忽略学生的层次差别，短少阶梯性和递进梯度，要求更多的是整齐划一，不利于不同层次的学生开展。、学案教学缺乏灵敏性。学案也是一种预设，并非一成不变。作为鲜活的学生，自然有鲜活的思想，自然将使学案会有生成后的变化。六、下面是他们关于学案运用的想法与建议、注重学案教学问题

30、的设计。教师集体备课时，要抑制固有的知识框架，仔细学习课标，要精心设计具有启发性的问题，加大思想的含金量，引导学生积极思索和自动探求。、教师对学生进展“学案教育，让学生明确要处理的问题不仔细读书不行，只读书不思索不行，思索不深也不行，从而在此思想的引导下，不断地提高学生的思想层次，最大限制地发扬学案的导学价值。、学案应从所教学生现有的知识程度和根本才干的实践出发，针对不同层次的学生，不同层次学生的需求，提出不同的目的要求，设计成有层次的、阶梯性的、符合学生认知规律的学习方案。、多鼓励，让不同层次的学生都有成就感。可根据不同层次目的要求进展自主学习，使优秀学生能从学案的提升中感到满足，普通学生能

31、从中遭到鼓励，学困生也能体验到胜利的喜悦。、教师在学案教学中扮演好组织者、引领者的角色，同时在引导和思想启示中，还要担当起整个学习活动进程的调理者和学生学习妨碍的排除者角色，以保证学生学习的实效性。七、反思学案教学和多媒体辅助教学一样，它只是教学的一种辅助手段。关于学案的话题，大家应该客观对待，既不该当头棒喝，也不应求全指摘，无论他怎样去做，它都只能是他们手中的工具，而不是他们的一切。作为一种工具，它能表达学与练的结合，也能给学生做一些学习上的指点，可以成为提高课堂效率的助手，还可以为今后的教学积累阅历。好的学案对教师的教和学生的学定能起到事半功倍的作用，为学生综合素质的提高插上腾飞的翅膀，为

32、学生支撑起自主学习的蓝天。 何为双中心期刊，与单中心的区别发布: 发布时间:- 阅读次数: 信息来源: 原创目前国内有大中心期刊或来源期刊遴选体系：北京大学图书馆“中文中心期刊、南京大学“中文社会科学引文索引CSSCI来源期刊、中国科学技术信息研讨所“中国科技论文统计源期刊又称“中国科技中心期刊、中国社会科学院文献信息中心“中国人文社会科学中心期刊、中国科学院文献情报中心“中国科学引文数据库CSCD来源期刊、中国人文社会科学学报学会“中国人文社科学报中心期刊以及万方数据股份正在建立中的“中国中心期刊遴选数据库。 假设该期刊被同时被两种中心期刊遴选体系认定为中心，那么该期刊就是双中心期刊了。比如

33、，既入选“全国中文中心期刊，又入选“中国人文社会科学中心期刊。 双中心期刊与单中心期刊在职称评选中，均为中心期刊。但双中心期刊的学术水准自然要更好一些。国内七大中心期刊遴选体系发布: 发布时间:- 阅读次数: 信息来源: 原创中心期刊是期刊中学术程度较高的刊物，是我国学术评价体系的一个重要组成部分.它主要表达在学术程度确实认方面.如在相当一批教学科研单位。恳求高级职称，获得博士论文争辩资历，申报科研工程，科研机构或高等院校学术程度评价，教师，任务人员完成的任务量等，前提条件之一就是在一定时间段内，在中心期刊上发表假设干篇论文.分为国家级省级市级等等级别。 目前国内有七大中心期刊或来源期刊遴选体

34、系：北京大学图书馆“中文中心期刊、南京大学“中文社会科学引文索引CSSCI来源期刊、中国科学技术信息研讨所“中国科技论文统计源期刊又称“中国科技中心期刊、中国社会科学院文献信息中心“中国人文社会科学中心期刊、中国科学院文献情报中心“中国科学引文数据库CSCD来源期刊、中国人文社会科学学报学会“中国人文社科学报中心期刊以及万方数据股份正在建立中的“中国中心期刊遴选数据库。 通常所说的中文中心期刊，是指被北大每年出版的中被列出的期刊。认识常见刊号发布: 发布时间:- 阅读次数: 信息来源: 原创，CN刊号：国内一致刊号，ISSCN刊号：国际规范刊号 ，ISBN刊号：图书刊号，HK/NR：香港刊号

35、国内评职称发表论文，必需是具有CN刊号的期刊。期刊杂志要在国内发行，必需获得CN刊号。国外期刊要在国内发行也必需获得CN刊号。非法期刊具备特征发布: 发布时间:- 阅读次数: 信息来源: 原创 期刊的名头都很大，具有诱惑性。很多期刊根本上都是国字号的，例如，有的叫，还有的在封面上注着国际中文中心期刊、世界期刊、统计源期刊等。刊物主办、协办、支持单位都是中国研讨院、中国研讨中心、香港现代研讨会、亚太交流中心等。有的还约请了一大批名人、专家做顾问、特邀编辑。期刊都标有规范刊号或一致刊号，具有欺骗性。普通非法期刊，绝大多数都是既有国际规范期刊刊号即ISSN号，也有国内一致刊号即CN号。但仔细研讨就会

36、发现，有些刊号根本就不符合正规刊号的构造式，有些国内一致刊号CN后面，大多都缀有NR或者HK即香港刊号的标识。期刊根本上都是自办发行，具有隐蔽性。自办发行即不经过邮局，没有邮发代号。没有邮发代号的期刊从邮局或国家报刊发行网上是查不到他们任何信息的。也有少数非法期刊会编上一个邮发代号，但这些邮发代号要么根本不存在，要么是盗用其它期刊的邮发代号。大多数非法期刊，社址、编辑部地址或注册地址都在香港、深圳、北京、广州等大城市，通讯地址普通只注明信箱、大厦室或楼座。从网上查询，经常发现这类非法期刊同名景象很多，同一称号的期刊甚至还有多个不同的刊号。例好像是就有家，同是就有北京、广州家，又如个期刊，就有个

37、不同的刊号。非法期刊都以盈利为目的，拿钱发文章是这类期刊最重要的特点。普通来说，这类期刊根本上是来稿就登，没有严厉的审稿程序，版面费的多少视文章的长短而定，多那么上千元，少那么几百元。而正规的杂志社对文章都需求进展审核，周期普通在-天。文章审核经过的，杂志社会给作者发用稿通知，或经过查询系统或其他方法为作者提供查询效力。非法期刊的内容繁杂，版面混乱。不少非法期刊在内容的编排上没有规律，不设置分类栏目，文章杂乱无序，不符合正式期刊在内容编排方面规范化、规范化的格式要求。 以上为非法期刊常见的特征。但随国家出版单位全部实行了“事业单位企业化管理，杂志社的一切开销均须自傲盈亏，目前大部分学术期刊都需

38、求收取版面费。所以对刊物的正规性与否，还需求作者综合性调查。其比较简单的方式是去国家新闻出版局网站进展查询。普通正规的刊物都可在新闻出版局查询系统查询到。假设没有所查刊物信息，那作者就需求留意了。正规期刊具备特征发布: 发布时间:- 阅读次数: 信息来源: 原创 第一， 世界公开发行的国际级期刊(包括港澳台期刊)在国内合法发行，除了必需具有国际规范刊号ISSN，还必需具有国内同意的发行刊号才是合法期刊。国际级期刊(包括港澳台期刊)要进入国内合法发行，必需经过国家新闻出版署备案同意或特许并由国务院同意的中国图书进出口总公司等具备发行国际级期刊(包括港澳台期刊)的单位在国内发行，并颁发期刊发行刊号

39、(而且在中图报刊网上有详细资料记载)，并可以进展编目查询，如国际级顶尖知名杂志杂志在国内合法发行的书刊编号为Y，杂志在国内合法发行的书刊编号为Y，杂志在国内合法发行的书刊编号为Y。当然，诸如这些国际知名期刊的编辑出版本来不归国内新闻出版署管理，当然也就不需求国内CN刊号了。但国内合法期刊一定会具备CN刊号。 详细CN刊号能否合法，还需求去国家新闻出版局查询系统查询。第二， 国家级国内期刊，有国内一致刊号、国际规范刊号，有承印单位称号；经过邮局发行的还应有邮发代号；封面或封底有条码、定价。其规范刊号CNxx-yyyy/z由中国国别代码“CN、报刊登记号“xx-yyyy和分类号“z组成。其中“xx

40、为期刊出版单位所在地域代号，“yyyy为出版管理部门分配的序号期刊的序范围为“-，分类号那么是用以阐明期刊所属的第二主要学科范畴。如，“ CN-/C 。国际规范刊 ISSNxxxx-yyyy) 由以“ISSN为前缀的 位数字两段位数字，中间以一个连字符“相接组成。如“ISSN- 。第三， 作为内部交流用的边续性内部资料性出版物那么应标明“准印证号，只能用于免费交流，不得公开发行，不得标明定价。课堂问题教学法浅议发布: 发布时间:- 阅读次数: 信息来源: 原创 游 航注：此文发表于，获重庆市思想政治论文竞赛二等奖 随着知识经济时代的到来，科技对社会开展的关键作用日趋明显。而科技以教育为根底，所

41、以学校教育在当今显得更加重要。学校教育要顺应社会的开展，满足社会对人才的需求，就应该努力培育才干型人才，大力开展素质教育，提高学生全方位的素质。所以在教学中采取什么样的教学方式和教学手段是非常重要的。在课堂上要实施素质教育，培育学生的各种才干，应坚持全面施教，整合优化；注重个性，鼓励创新；目的导向，情景熏陶；动手动脑，调和开展；师生互动，心向一致；关注学法，改良教法的教学原那么，要坚持这些原那么，就应采用以学生为主体、教师为主导的教学方式。而如何发扬学生的主体作用，教师可采用的方法是多种多样的，其中一种方法就是课堂问题教学法。一、课堂问题教学法的根据有阅历的教师，几乎每节课都要精心编制不同层次

42、、方式多样、发人沉思的问题，选择恰当的时机，进展提问。这种教师提问、学生回答的方式，构成了教与学的信息交流与反响的过程，对教与学都有积极的促进作用。一教师发扬主导作用的意义。、传送信息。教师设问往往是选择每一节课堂教学中的知识点、重点、难点来编织问题，这样经过教师设问，将这些知识传送给学生，并经过师生的双边活动，实现重、难点的突破。、获得反响信息。教师提出不同层次的问题，并寻觅不同层次的学生回答可以从学生回答以下问题的方式、内容上，了解他们的了解程度和知识稳定的情况，了解学生的思想程度、言语表达才干以及对知识、技艺的掌握。从而使教师可以随时针对学生学习的详细情况，调整本人的教学战略。二课堂提问

43、有利于发扬学生的主体作用。、激发求知欲。教师提问可以把学生带入“问题情景，从而激发学生的求知欲； 求知欲剧烈的学生，就能积极自动地探求知识。 、促进学生的积极思索。亚里士多德说过：“思想自惊奇和疑问开场。学生的学习，本质上是一个不断发现问题和处理问题的过程，而这个过程也正是大脑进展思想活动的过程。因此，提问能激发学生思索，引起认识上的矛盾，从而引发学生去进展积极的思想。在教学中，不仅教师要设疑，还需求学生能质疑。教师主导作用就是要使学生从“无疑到“有疑，从“有疑到“解疑，再到“无疑。 、引导学生积极、自动地学习。学生在学习中有时会抓不住重点，有时又会脱离教学中心，这会影响他们学习的积极性和自动

44、性。这就需求教师予以指点。提问是教师引导学生积极、自动地学习的最有力的方式。教师经过提问，可以把教学的重点难点突出来，从而到达引导学生学习的目的。 、培育学生的表达才干。要回答教师的提问，就需求学生组织本人的言语从而锻炼了学生的言语表达才干。要充分发扬课堂问题教学法的这些作用，在实施的过程中，应详细问题详细分析，在不同时间，对不同窗生、不同内容应有不同的方式。二、课堂问题教学法的几种类型一预习时问题的设计。学生预习就是要求学生预先从整体上了解所要学习的知识，把握教材中前后内容、各课、各框题以及每框题的知识点之间的联络。所以，在预习时，教师的问题设计应注重： 、每课开课前，要求学生思索：本课与前

45、一课有什么联络？本课每一节之间有什么联络？每一节的几个框题之间有什么联络？ 、开场进入每一个框题的讲解时，布置自学问题，让学生带着问题自学，采取逐段设问，逐段自学，逐段提问，然后分析的方法。这样能使学生经过预习，建立起知识构造图，画出知识树，从整体上了解知识。二讲授新课前的问题设计。在课堂上发扬教师的主导作用，应改动教师一口气讲完分钟的情况。教师在课堂上要转换角色，当好主持人、导演和设计师，引导学生去学习。对不同的学生应有不同的问题设计，分层次教学。对普通班和学习根底较差的学生应采取判别性、陈说性的设问，以加深他们对根本概念和根本原理的记忆；对学习根底较好的班级和学生，可采取分散性提问法，目的

46、是培育学生会从多种思绪、不同角度来回答以下问题。但两种提问内容的设计，都要紧扣双基。.对新课中新知识的问题设计，应采取以旧引新的方法，环环设问步步引导，对重点、难点，可采取一条龙式的提问法。这种方法是采取学生抢答的方式，先由教师指定首先举手抢答的学生回答。回答后再由这位学生叫举手抢答的另一个学生回答，答案不能反复，只能补充与另答。以此类推，不停顿地一个接一个回答，这样就可以调动学生参与学习的积极性，活泼课堂气氛；同时可使学生的思想高度集中，紧张地开动脑筋，充分发扬学生的主体作用。对课堂提问中未能处理的有关重点、难点问题可放在读议小组内继续讨论，这样会大大地提高课堂教学效率，既锻炼了学生的思想才

47、干与表达才干，又可以充分发扬学生的主体作用。作为教师，要经过课堂提问的方式来发扬其主导作用。必需求做到以下几点。 所设计的问题紧扣教材内容，围绕学习的要求，抓住那些牵一发而动全身的关节点。 提问应立足于培育学生的思想才干，要求问题要有深化性、逻辑性、发散性、启发性。总之要能培育学生生疑、质疑的才干。 提问的时机要恰当。教师提问应思索到学生的心思形状，寻觅最正确时机发问，这样可以起到较好的作用。孔子说过：“不愤不启，不悱不发，所以在恰当的时候提问，就会起到事半功倍的效果。 提问要面向全体学生，要有层次性，要能使全体学生准确、清楚地领会问题。面向全体学生提问，才干使课堂活泼起来，调动全体学生的积极

48、性，充分发扬其主体作用。问题要准确、清楚才干激发学生的思想和回答以下问题的热情。 要给学生充分的思索时间。教师提出问题后不要急于要求学生回答，要让学生动脑筋想一想，这样才干到达调动学生积极思想的目的。 允许学生犯错误。这样，学生才不怕回答有误，才干积极地回答以下问题。学生放开手脚，畅所欲言，到达提问的目的。假设教师对学生的错误回答，不予以宽容，学生就会患得患失，其想象力就会遭到严重妨碍，这样就无法发扬学生的主体作用。 对学生的回答要有预见性，并恰当地回答学生提出的问题。教师要能事先想到学生能够回答的内容，就能敏锐地捕捉和及时纠正学生回答的错误和不确切的内容及思想方法上的缺陷。总之，要经过提问到

49、达发扬教师主导作用的目的，必需抑制教师提问的随意性。“师者，所以传道授业解惑也，作为教师，要有“授人鱼不如授人以渔的思想。而课堂问题教学法正是自始至终贯穿了“以学生为主体，教师为主导的原那么，是充分发扬教师主导作用的一种好方法。以人为本与人文精神发布: 发布时间:- 阅读次数: 信息来源: 原创 袁永超(注“此文曾发表于) 摘 要 以人为本是人文精神的承继和开展。关键词 以人为本；人文精神；承继；开展。 以人为本是对马克思主义开展观和“三个代表重要思想的承继和开展，也是具有悠久历史的人文精神的承继和开展。 什么人文精神呢?人文精神是个地道的中文词，很难有对应的西文词，它与当代中国特定的语境相关

50、。它既不是指人文教育，也不是指西方的人文主义，虽然与它们相关。笔者的了解是，当人们运用“人文精神这个词的时候，或多或少是在诉求一种人的理念，特别是“自在这个西方人文的中心思念。简言之，人文精神就是一种自在的精神。 党的十六届三中全会中提出的“以人为本思想，其全部内涵是“坚持以人为本，树立全面、协调、可继续的开展观，促进经济社会和人的全面开展。这一思想，一方面要求他们特别是党和国家的各级部门想问题办事情要尊重人、了解人、关怀人，把不断满足人的全面需求、促进人的全面开展，作为开展的根本出发点和最高价值取向，这充分表达了他们党全心全意为人民效力的根本目的和代表中国最广人民的根本利益的要求。它阐明坚持

51、“以人为本是党和政府为绝大多数的中国人民而不是少数人谋求最大的人生幸福和人身自在。这是以往任何社会根本无法到达的。 另一方面，要求他们特别是党和国家的各级部门想问题只办事情要从根本上寻求人与自然、人与社会、人与人之间关系的总体性调和开展以达成他们之间真正的自在，而不是仅仅局限于人身的自在。从人与自然的关系来说，人类认识和改造自然界的目的就是为人类发明愉快的生存条件和开展环境，使人类有继续利用自然的自在。然而，在过去相当长的时期内，以降服自然为目的，以科学技术为手段，以物质财富的增长为动力的传统开展方式，在一定程度上破坏了人类赖以生存的根底，使人类改造自然的力量转化为毁害人类本身的力量，人们在试

52、图降服自然的同时，往往不知不觉地变成了被自然降服的对象，被自然束缚了手足。人类的行为假设违背自然规律，必将遭到自然的惩罚，人类在自然面前也就必然要会失去自在。“非典毒魔的肆虐，就使不少人不仅失去了自在，甚至连珍贵的生命也失去了。因此，他们决不能再走先污染后治理的老路，必需树立以人为本的新开展观，找到一条人与自然调和开展的道路，找到一条生态与经济“双赢的道路。只需人与自然的关系调和了，生态系统坚持在良性循环程度上，人才干获得永续的自在的开展空间；从人与社会的关系看，人不是单个的孤立的，而是生活在一定社会关系中的人。只需社会全面提高，人的自在才干充分展现。改革开放以来，我国在经济开展和社会提高方面

53、，虽然获得了宏大的成就，但依然面临着一系列新的问题和挑战。如城乡差别、区域差别、贫富差距进一步扩展，经济的高增长和社会的低开展同时并存，效率与公平的矛盾越来越突出等等。假设这些问题得不到及时的合理的处理，长此下去势必引发严重的社会矛盾和社会动荡，到那时，他们已有的自在也会荡然无存。以人为本，抓住了开展的中心和本质：不只需求经济开展，而且要求社会开展，不只需求经济和社会开展，而且要求人的开展，简言之，就是要全面开展。惟有如此，人才干在宽松、调和的社会环境中享用充分的自在；从人与人的关系看，每个人无时无刻不与他人打交道，良好的人际关系使人精神振奋、心境愉快。在这样的气氛里人们才干自在自在、无拘无束

54、。但是，在现实生活中特别是在市场经济条件下，一些人为了追逐本身的利益不惜一切手段，社会公德和法律被糟蹋，人与人处在尔虞我诈、勾心斗角、见利忘义的人际关系中，人的自在被曲解为追求个人利益的自在。以人为本思想要求处置好人与自然、人与社会的调和一致，最根本的就是要处置好人与人之间的关系，建立起公正合理的社会制度和相互尊重、了解、信任、关怀的良好人际关系，尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重发明，坚持党同人民群众的血肉联络，促进党群之间、各阶层之间、不同地域人群之间关系的调和开展，提高人的教育程度、文化档次、精神追求和品德涵养。 综上所述，古今中外人文精神的本质就是追求人的自在。而以往追求的自在，不是追

55、求少数人的自在，就是强调人的人身自在，是有局限或缺陷的。党的十六届三中全会提出的以人为本思想，也是一种对自在的追求，但它不是追求少数人的自在，而是要追求绝大多数人的自在。不是仅仅局限于追求人身的自在，而是更加注重追求人在自然、在社会、在人与人的关系的自在。从这个意义上讲，以人为本是人文精神的承继和开展。导趣导学导练导结教学构造发布: 发布时间:- 阅读次数: 信息来源: 原创唐 玲“导趣导学导练导结教学构造充分表达了学生为主体，教师为主导这一中心。用此方法在中国地理第六章第二节“处理水资源缺乏的途径进展了教学尝试。一、导趣首先向学生展现一段吸引学生留意力的资料，并提问：我国的水资源极为紧张，那

56、么，用什么方法来处理呢？这就是今天他们要接着学习的内容：“处理水资源缺乏的途径。用详细的现实资料引入新课，能激发学生学习本堂课知识的兴趣。二、导学第一步，学生预习课文：、找出处理水资源缺乏的三个途径。、师问生答：处理水资源缺乏的第一个途径是什么？第二个途径呢？第三个呢？、尽快记住这三个途径的内容，然后闭目想出来。第二步：详细进述每一个途径、第一途径：跨流域调水，处理水资源空间分布不均。在桌子上用手指写出处理水资源缺乏的第一个途径。结合课文和图-找出“跨流域调水的水利工程。同桌的两位同窗一同看书和读图。在小黑板空白图上指出“跨流域调水的工程。教师指小黑板上的空白图提问，学生回答单个或集体。这是什

57、么河漆河？这条河呢海河？这个城市叫什么天津？这段红线表示把什么河漆河的水引入什么河海河？处理的是什么地方的缺水问题天津？这一工程叫什么工程引滦入津？由此，依次引出“引黄济青和“南水北调等工程。、讲第二个途径：兴修水库，处理水资源的时间分配不均。不看课文，通知教师第二个途径是什么？兴修水库的目的是什么呢？让学生稍加议论后抽学生回答读图-再读课文找出：全国大小水库共多少座万多？一共储存了多少立方米水量亿？他们家乡有水库吗有？有哪些水库？同窗们可以用假期时间去看一看。、讲第三个途径：节约用水，防止水污染。为什么“节约用水，防止水污染也是处理水资源缺乏的途径呢？他们先来算几笔帐：“做一做栏目的三个题，

58、四人一组讨论完成教师巡视，启发，指点。这几个题会算吗？如学生都能做，教师就给予一定，如有学生不会做，就请别的同窗或教师给予启发协助 。以上三个问题的结果阐明了什么问题？学生回答。读图-“就地取材通知了他们什么水资源遭到了污染？两人一同议论后回答他们家乡的河流有被污染的景象吗？举个例子看，它们是受哪些东西污染的生活污水、工业废水等？前后左右同窗相互讨论再回答他能为节约用水做点什么奉献呢？先让学生议论再抽学生回答，然后教师举些事例让学生判别能否节约用水或污染水、“节水农业在呼唤承上启下。水有什么用途供工业、农业、生活用水？哪一家是用水大户农业？可见，假设农业节约用水的话，也是处理水资源缺乏的一个有

59、效、途径，但课文安排在选学内容中，这部分内容就由同窗们结合图-自学，看看农业上有哪些节约用水的好方法，回家乡后实验一下。三、导练、表达在“导学中。如“做一做、“想一想。、进一步用各种训练来消化本堂知识。在填充图第页画出南水北调道路。四人一组讨论完成以下各题：一试举例阐明我国在水资源开发利用中出现了哪些问题？二我国一些大型水电站主要集中在哪些水系的上游？为什么？三他们家乡有电站吗？它们各是用什么来发电的？四比较一下用水能发电比用煤发电有哪些优点？此环节可开展学生的智能，也能对本堂课内容及时反响调理，使问题得以处理，知识得以稳定。四、导结、根据板书板书设计略，先由学生小结，然后教师给予一定，归纳重

60、、难点。、师生共同结合板图小结，让知识的迁移性加强。这样做能让学生所学的知识系统化、条理化，所学的技艺进一步综合化、熟习化，起到画龙点睛的作用。合理利用上课四非常钟发布: 发布时间:- 阅读次数: 信息来源: 原创候永秀陈兰注：此文在全国教育科研论文评选中获一等奖 课堂四非常钟是师生共有的，怎样利用好这珍贵的四非常钟，使课堂教学获得最正确效果，那么是他们每个教育任务者在教学中所一致的追求的。那么这四非常钟是该当怎样把握的四非常钟呢？一、初识时间心思学家以为，在适当的教学条件下，少年稳定地坚持留意的时间是四非常钟，这四非常钟，也是学生的心思、生理及留意力逐渐转化的黄金时间。为了更好地把握这段时间