运用信息技术提升小学语文阅读教学活力

1、运用信息技术提升小学语文阅读教学活力摘要：小学时期是学生进行语文学习的初始阶段，只有在这一时期打好基础, 才能进一步推动学生的后续学习。阅读教学有非常重要的作用，可推动学生语文 综合素养的提升，但如果只是依靠教材上的阅读教学内容，并不能满足学生的实 际学习需求，将信息技术应用在其中，可丰富语文阅读教学资源，引导学生深入 进行阅读学习，从而获得良好的阅读学习效果。关键词：小学；语文；阅读；信息技术一、信息技术的概述信息技术是指协助人类进行信息处理的一类技术，信息技术以计算机为基 础，以其软件为核心，主要内容包括网络通信技术、虚拟技术、计算机技术、遥 感遥测、机器人等。信息技术具有容量大、数字化等

2、基本特征。随着信息技术的 不断开展，信息技术被广泛地应用在社会各个领域当中，而近年来其在教育教学 中的应用，也使得教育现代化目标得以实现。通过信息技术进行学科教学能够使 教学资源得以丰富，教学课堂更为个性化，满足不同学生的学习需求，有利于学 科教学效率的提升。二、小学语文阅读教学中应用信息技术的优势(-)可激发出学生语文阅读的兴趣小学生年龄较小，因此对于很多事物都充满好奇心，如果教师能够在阅读教 学中科学合理地应用信息技术，使阅读教育学内容更为丰富，并通过动画、图片、 声音等充分刺激学生感官，不但能够激发出学生学习的好奇心，还能够使其自主 地投入到语文阅读知识的探索当中。此外，信息技术中的教学

3、资源是非常丰富的, 教师通过借助信息技术可以根据学生的具体情况选择适合学生的教学内容，实施 个性化教学，使班级中的每一位学生能够通过课堂学习，在原有基础之上获得进 步，这对其语文阅读学习兴趣和自信心的建立也是非常有利的。(二)可使教学突破时间空间限制学生在语文课堂结束之后，并不能完全掌握教师所讲述的所有阅读知识，或 多或少会存在一些疑问，有局部学生可能会因为个人性格问题不愿意向教师和同 学请教，导致自身堆积的问题越来越多，久而久之，就会对语文阅读学习逐渐失 去信心。将信息技术应用在语文阅读教学当中，教师可将语文阅读教学的相关知 识录制成教学视频，并发送在学习平台上，这样学生就可以不受时间空间限

4、制反 复观看视频，对自己存在的疑难点进行掌握。除此之外，教师还可以通过信息技 术搜索一些优秀教师的教学视频，学习到更多的教学模式和方式，逐渐提升自身 的教学水平，这样教师的教学就会更有趣味性和吸引力，课堂上学生注意力也可 高度集中，从而获得良好的阅读教学效果。(三)有利于学生自主学习能力的提升语文阅读教学设计的内容是比拟多的，但小学生年龄较小，身心开展还不够 成熟，所以很难在有限时间内掌握这些语文阅读知识。而通过信息技术在小学语 文阅读教学中的应用，能够使语文阅读知识变得更加形象化、趣味化。止匕外，信 息技术的应用也能够使学生的阅读知识得到拓展，可使学生形成全面系统的知识 结构。三、信息化背景

5、下小学语文阅读教学现状(-)学生阅读环境较差一些教师认为小学生年龄较小，因此将学习重点放在基础字词句子上，在 阅读教学中将重心也都放在生词句子上，而这就会导致阅读教学枯燥无味，无 法激发出学生进行阅读学习的兴趣。且各科教师每天都会布置大量作业，学生 课余时间较为紧迫，因此也没有过多时间进行阅读，学生自身学习压力较大。 局部教师虽然意识到阅读教学改革的迫切性，也将信息技术应用在阅读教学当 中，但因为各种因素的影响，导致信息技术教学无法发挥出其重要作用。（二）信息技术教学和阅读教学整合效果不佳对于小学语文教学来讲，人文性是其最为显著的特征，这也是语文学科能 够提高学生人文素养的主要原因。随着信息技

6、术的不断开展，很多小学语文教 师都将信息技术应用在语文阅读教学当中，但是在应用信息技术时却未将学科 人文性凸显出来，会对语文阅读教学的效果造成一定的影响。很多教师都会花 费大量精力进行语文教学课件制作，但是对于课文深刻情感内涵的挖掘却容易 忽视，导致语文阅读教学无法到达新课改教学目标。虽然通过信息技术的应用, 能够使语文阅读课堂更加生动化，但因为语文课件缺乏深刻内涵，未能对其人 文情怀进行升华，因此学生无法对语文教材内容进行深度学习，也无法通过语 文阅读学习提升自身的人文素养。（三）局部教师过度依赖信息技术进行语文阅读教学信息技术只能作为阅读教学的辅助，并不能取代传统教学，但有局部教师 对信息

7、技术的应用存在认知偏差，将信息技术应用在阅读教学的所有环节当中。 如果没有认真分析信息技术教学的适用性以及其辅助性功能，过于追求发挥信 息技术的工具性，就会导致语文课堂教学缺失情感交流，而这对学生语文核心 素养的培养是非常不利的。局部教师认为，只要将教学内容通过多媒体课件呈 现在学生面前，就已经完成语文阅读教学任务，但是此种教学方法也会在一定 程度上限制师生的双向互动交流，从而影响到语文课堂教学成效。四、小学语文阅读教学中融入信息技术的实践措施（一）通过信息技术的融入，培养学生阅读学习兴趣小学生好奇心较重，注意力难以长时间集中在某件事物上，因此教师在教学 的过程中一定要注重对学生阅读兴趣的培养

8、，只有激发出其学习动力，才能够使 其积极自主地投入到学习当中。通过信息技术的应用可激发出学生的学习兴趣， 使其快速掌握知识，使课堂的活跃度得到提升，有利于学生创造思维的开展。小 学语文教师要对学生的兴趣爱好进行深入了解，并在阅读教学当中融入学生感兴 趣的热点话题，使学生注意力能够高度集中在阅读教学当中，从而积极自主地开 展学习。在小学语文阅读教学当中，课前导入是非常重要的一个环节，教师通过 多媒体设备为学生播放和教学内容有关的音乐和视频，为学生创立良好的学习环 境，激发出其探索阅读内容的兴趣，使学生在课堂中能保持高效的学习状态。（二）进行教学情境的创设情境教学法现阶段被广泛应用在学科教学当中，

9、此种教学方式可使语文阅读 教学更加丰富化、多元化。在以往的传统教学过程当中，教师创设教学情境需要 通过提问或讲故事的形式，但是此种方式并不能到达理想的教学效果，通过信息 技术的应用能够使语文课堂教学情境立体化，使学生在课堂当中获得全方位的认 知体验，实现语文阅读的深度学习。教师可通过信息化技术将视频、音乐、图片 等融入情境中，使学生的情感认知能够得到增强，对文本思想深入地进行思考， 逐渐提升自身的语文综合素养。教师要做好教材内容主题的提取工作，并以此为 基础进行教学情境设置，确保情境教学的效率和质量能够得到提升。立体化教学 情境的设置，可为学生带来沉浸式的学习体验，使其语文思维得到进一步拓展。

10、（三）进行网络平台的构建想要培养学生的自主学习能力，教师还要做到随时随地对学生自主学习进行 指导，但这必须要借助于信息技术才能够完成。通过构建语文学习网络平台，促 使线上网络教学及线下课堂教学有效地融合在一起。特别是在现阶段，我国移动 终端不断普及的背景之下，打破了传统课堂教学的进度，师生可借助网络平台随 时进行教学沟通，而这就有效地提升了学生碎片化时间的利用效率。教师可借助 QQ或微信平台进行网络交流平台的构建，将课前预习和复习任务等通过交流平 台发送给学生，使学生能够利用自身的空余时间进行阅读预习和课后复习。除此 之外，教师还可通过交流平台积极和学生家长进行沟通，和家长共同约束学生线 上学

11、习。教师还可以筛选优秀的阅读文章上传到平台当中，也可让学生将自己感 兴趣的阅读资料上传到平台当中，通过相互提供，逐渐增加自身的阅读量，最终 到达提升阅读能力的目的。（四）打造翻转课堂翻转课堂是指教师在授课之前，通过信息技术准备好相关讲解视频，让学生 在课堂教学之前自主进行视频学习，这样在教学中的重点不再是知识的讲述，而 是和学生之间的互动交流以及合作探究。通过信息技术打造翻转课堂可使语文阅 读教学的效率得到有效提升，提高学生自主学习的能力。微视频在阅读教学中的 应用能够将教学重难点凸显出来，这样在阅读教学时就会更有针对性，学生也能 快速了解阅读内容，并将自己的学习情况反应给教师，教师在课堂中对

12、学生普遍 存在的问题重点讲解，并为学生讨论交流留出足够的时间。想要使课堂讨论和交 流获得良好效果，教师就要做好对学生的分组工作，坚持组内互补，组间同质的 分组原那么，使学生能够将自身的看法和意见通过交流充分表达出来，提升其创造 性思维能力。比方，在进行望庐山瀑布这一首古诗的教学之前，教师就可将 学习的重难点录入到微视频当中，并设置如下问题：“作者写这首古诗是运用的 修辞手法是什么？这首古诗表达的思想感情是什么？古人写作押韵，那么你们能 够写出押韵的句子吗？ ”通过微视频的发布，使学生能够根据自己的空余时间进 行提前预习，并完成教师的预习任务，通过信息平台反应给教师，这样教师就能 够对学生在学习中存在的问题进行总结，在课堂教学的过程当中教师只需要进行 重难点讲解，并进行相关知识点的补充，点评学生写出的押韵句子，通过翻转课 堂促使学生自主地进行语文阅读学习。五、结语小学生年龄较小，认知能力有限，注意力难以较长时间集中在某件事物上， 而这就会导致语文阅读课堂教学难以获得理想的效果。通过信息技术的应用能够 为学生提供更多的语文阅读资源，有利于学生学习自主能动性的激发，还可使学 生的学习深度得以增加，思维得到进一步拓展，因此教师在语文阅读教学过程当 中一定要科学合理地应用信息技术。同时，要根据学生的实际学习情况以及教材 内容选择恰当的