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文档简介

1、学习学生核心素养得培养策略一课有感-教学学生核心素养得培养策略一课有感今后的数学教学中，如何培养学生的数学核心素养呢?提升教师素养学生核心素养备受关注时，我们不能不关注一个问题，即教 师的素养。因为学生核心素养培养与实施的关键在于教师。核心 素养在教科书中呈现的隐蔽性与拓展性，教学目标中素养目标的 模糊性与延续性，以及学生评价指标的内隐性与动态性等，对教 师提出了新的要求。教师要充当改革理念研究的参与者；教师要 继承已有的改革成果，做课程资源开发利用的主动行动者，要主 动将学生核心素养转化成“可教”的内容；又要做好核心素养下 的课程教学衔接，因此要做基于核心素养课程教学目标的缔造 者，而非原有

2、课程教学目标的执行者；教师要做课堂教学评估指 标的改良者，结合学生开展核心素养、学科核心素养及其相应评 价标准，对学生评估的现有指标进行改良和优化，开展个性化学 习诊断与“学会学习”专门指导由此可见教师素养随着学生核心 素养的提出，相应地要快速提升。二、 着力教学实践灵活使用教材教育家叶圣陶曾说过：“教材只能作为教课的材料，要教得 好，使学生受益，还要靠教师善于运用。“因此，我们在备课时,必须根据学生实际“活”用教材。教师应结合学生实际，对教材 内容进行取舍、增补、校正、拓展、变通、调序等。学生才是学 习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者，因此教师 必须根据学生已有的知识水平和经验，

3、对教材进行加工。教师应 选择具有现实意义、富有挑战性的学习内容，向学生提供充分从 事学习活动的机会，帮助他们在自主探究和何种交流过程中，理 解和掌握基础知识和基本技能、思考方法。认真研究学情教师上课面对的是有血有肉、有思维、有情感的灵动学生， 这就决定了教师备课要为学生着想，为学生量体裁衣，要适合学 生，容易被学生所接受。备课时，教师心里要始终装着学生，备 课标和备教材是基础，是为学生服务，备学情才是重点。所以， 真正能够驾驭教材过程的高手，是根据学生的学习状况及时调整 教学设计，使教学结构服从于学生的思维和接受能力，让全班每 个学生都全身心、乐此不疲地投入到学习新知中。着重凸显主题傅元根老师曾说:傅元根老师曾说:“一课的中心实际上是一课的真正重点，而且是能够统率全课、带动一般的张目之纲。在教学主题的 引领下，资源的开发、重点确实定、材料的使用、问题的设计、 活动的开展都有了中心，课堂教学就有了灵魂，对学生认识与理 解历史、提高判断力、形成正确的价值观大有裨益。而且，恰当的教学主题，对实现历史教学核心价值、培养学生核心素养，实 现历史教学的根本诉求有重要意义，也是提升教学境界的重要途 径。总之，作为一线教师，我们既要当好经师，又要当好人师。在教学中渗透教育，做到教书与育人两不误，既为学生打下坚实 的知识技能的基础，又培养他们正确的情感、态度、价值观，促 进学生素养不断

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