浅析大学英语教育中英美文学类课程改革措施

1、浅析大学英语教育中英美文学类课程改革措施浅析大学英语教育中英美文学类课程改革措施1大学英语教育中英美文学类课程改革的理念大学英语教育可以说是对学生的英语才能的教育，应关注与学生的英语技能、英语情感以及英语使用，英美文学类课程进入大学英语教育之中，无形地给大学英语教学注入了文学情调，即为文学人文情怀，这就要求在英语教育中实现对学生的人本教育与素质教育，坚持新型的人本教育理念。其一，实现技能教学向素养培养扩展。传统大学英语教学定位于英语知识的传播，而对于学生的英语实际应用才能培养课程设置较少，这就在一定程度上限制了学生的英语专项技能提升，如英语交际才能、英语应用文书写能本文由论文联盟.Ll.搜集整

2、理力等，同时，相对于技能教学来说，人文教育在大学英语教育中更为缺失，这不仅背离了素质教育之要求，而且很大程度上影响了学生的人文思想、情感以及心理等，而英美文学类课程引入大学英语教学，其以文学情境创设、中英文化比较以及中英文学教育的方式，参加历史、哲学、艺术、文学等内容，充分提升了学生的文化品位、审美情趣和人文素养，者正适应了现代社会对社会性人才的需求标准。其二，实现教师构造教材构造向学生构造转变。素质教育条件下，实现学生的学习主体地位是大学英语教学改革的根本要求，传统的大学英语教学以教师为主导，以教材为根本，展开以师为本、以教为本的教学，而相对无视了学生的主观能动性发挥，缺乏了对学生心理特征的

3、分析，造成学生成为学习的被动者，而英美文学类课程设置以情境教学为主，这就在一定程度上创造了教学的情境范围，如展开文学人物对话、进展文学场景模拟等，这就使得学生的表现力提升，进而实现学生的个性化、主体性开展。2大学英语教育中英美文学类课程改革的环节理论大学英语是高等教育本科阶段的重要课程，对于非专业英语教学来说，一般设置于大一、大二，是每个专业学生的必修课，出于对素质教育以及社会多元性开展的要求，大学英语内部课程设置越来越偏向人文教育，而英美文学类课程设置成为首选，但是在其课程改革中，必须以各环节的人本性落实为根底，才能实现英美文学教育功能的实现。2.1英美文学类课程目的改革英美文学类课程是大学

4、英语教学的一部分，这就决定了其课程设置必须以大学英语教学目的为根本，效劳于大学英语整体性教学目的的实现。如基于英语言语才能培养的大学英语根本教学目的，英美文学类教学通过创设交际对话场景，让学生观看文学作品电影等方式，来提升学生的言语感知力、理解力和应用力。文学教育的本质在于对人的教育，这就要求英美文学类课程目的定位于人的力量的实现，即为人的技能培养与人文培养上，这就要求其课程目的立足于学生的才能培养，尤其是人文素养提升上，通过其课程目的的指向作用，再展开教学内容的挑选与教学。如设置学生审美感受力教学目的，在教学中，教师根据教学目的，进展教材内容补充或是教材创新，进而提升学生的审美情感。2.2英

5、美文学类课程教学内容改革1精选英美文学作品，展开作品教学。英美文学类教学展开的根底是文学作品，在对教材的选择上，不仅要适应于大学英语教学目的的要求，而且要以精巧的文学作品为主，其包括审美性、比照性、教育性、情感性以及人文性的教学内容，例如选择?简爱?展开情爱审美教育与情感教育；选择?理智与情感?展开人性纯美教育；选择?雾都孤儿?展开历史情感教育；选择?老人与海?进展人与自然之挑战，人性能动力教育等，促使包涵丰富而又积极向上的文学作品被学生认识与感知，让这些民族的、人民的精神影响到大学生的人本开展、社会开展和心理开展。2选择群众性作品，展开学生心理教学。这里的群众性作品是指学生在以前的学习中所涉

6、及到的或是著名的作品，便于学生理解的作品，用此类用作品展开英美文学教学，不仅因为此类文学作品本身含有较高的人文精神，更多是基于学生的心理要求，因为学生对这类作品本身就已经有所感知，或是因为作品影响力而想去理解，所以，在设置课程内容中，尤其是在展开教材教学中，要适应于学生的心理要求，这不仅可以有助于教学目的的实现，而且最大程度上适应了学生的心理走向，有利于学生学习主体性的发挥。3教学内容设置人本化，展开阶段性教学。对于非英语专业来说，英语课程一般作为必修课设于大一、大二，由于此阶段是大学生进入校园的起始阶段和适应阶段，其心理新颖感与滞留感较强，所以在教学内容设置上，要进展学生心理分析，采取阶段性

7、的教学内容设置教学，如在大一上学习，学生心理处于高中向大学升华过渡期，在其中对情境性教学的适应性较弱，所以教学内容要以轻快、感受的根本内容为主，如展开优美诗歌赏析、进展电影欣赏等，以便于培养学生的英语情境感受才能；在大二时，那么侧重学生的英语理论才能展开情境教学，如进展文学情景对话、角色演出等。2.3英美文学类课程教学方式改革1以阅读、欣赏为根底，培养学生文学感受力。对于文学类学习来说，文学感受力是展开教学的第一步，在教学中教师通过选择适宜的文学作品，在课堂上，以美文阅读、音乐播放、诗歌朗读以及影片欣赏等多种形式，为学生赏析文学作品提供平台，这就有效地培养了学生对英美文学的喜欢度，而文学提醒普

8、遍的价值，描绘日常生活之故事，这不仅让学生充分感知文学，而且在一定程度上帮助学生理解社会，促使学生多元化思维的形成。2以寓教于乐师生互动为手段，创设学生学习主体性情境。课堂是实现学生各项素质与才能培养的主要场地，文学自身的情境属性，要求英美文学教学必须有高气氛的情境进展支撑。一方面，采用多样化教学形式，寓教于乐，提升学生的学习热情。如采用角色教学、模拟教学、场景教学等方式，将教材人物引进课堂等。另一方面，关注学生主体性，实现师生互动，提升学生的参与力。如采用合作教学，加强师生间的交流与合作，教师以有效鼓励方式，促使学生各抒己见，这不仅可以开拓学生的思维，提升学生的言语表达才能，而且有效地将学生变为课堂主宰者。2.4提升英语教师素质教师作为教育教学的主导者，其素质程度直接影响着学生的素养与才能的形成，要展开有效的英美文学教学，教师首先要进展自我提升，这不仅要求教师加强根本英美文学知识学习，丰富其教学技能，而且要请教学具有较高的文化、思想以及素养。3总结素质教育下，大学英语教育中英美文学类课程改革必须突出学