浅谈政治教师教学语言的特性

1、浅谈政治老师教学语言的特性【摘要】本文总结了中学思想政治老师教学语言的特性，并以实例说明如何掌握教学语言的特性来优化政治课教学，进步教学效率。【关键词】政治老师教学语言特性教学语言是老师在课堂上为了到达预定的教学目的，根据规定的材料，针对特定的对象，为完成特定的教学任务采用的职业性语言。教学语言是教学最主要的工具。在教学过程中，教学诸因素最终都要通过教学语言这一媒介发挥作用。教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。对于政治课老师来说，要想改变政治课堂枯燥、抽象、沉闷的旧貌，使政治课充满艺术魅力，就必须努力创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，进步自己的语言修养和

2、品味，创造性地运用语言，实现政治课教学的艺术化。那么，政治老师的教学语言具有哪些特性呢?下面，笔者结合平时教学理论逐一阐述。一、教育性它要求政治课老师的教学语言对学生具有教育作用。坚持教学语言艺术的教育性，表达着政治课老师的责任和义务。教学语言艺术能否表达出教育性，取决于老师是否具有科学、明确的教学目的，是否能对学生的行为做出正确评价、鼓励学生上进。应当指出的是，政治课老师语言的教育性应是寓于知识内容之中，那种贴“政治标签、“牵强附会的追请教育性的做法并不可龋二、启发性它要求政治课老师的教学语言对学生具有诱导、启发作用。富有艺术性的教学语言，要激发学生的学习兴趣，引导他们主动学习；要引导学生的

3、思维，启发他们积极考虑问题，自觉解答；要引导学生回忆总结已学知识，强化记忆，加深理解；要引导学生在学习中大胆创新，勇于开拓。三、情感性它要求老师的教学语言具有情感色彩，以情感人。政治课老师不能像不食人间烟火的菩萨、正襟危坐的卫道士，而应该以充满强烈色彩的语言来征服学生。老师要将“理传达给学生，必须做到“情通，然后才有教育意义上的“通情达理，也就是“亲其师、信其言，使学生乐于承受老师的教导。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育者是一种情感丰富的人，他同样感受着喜悦、忧愁、冲动和愤怒。教学语言的传情要随着教学内容的变化而变化，使之形成与教学内容相吻合的一条情感曲线。例如，在讲“发扬艰辛奋斗、节俭节约的精

4、神的必要性时，我向学生提问：“如今条件好了，还有必要艰辛奋斗、节俭节约吗?同时，语重心长地和学生谈到：“无论是从传统美德还是现实国情来看，这种精神都不能丢。历览前贤国与家，成由节俭败由奢、困难困苦、玉汝于成，尤其是青少年时期，奢侈消费，习惯过于优裕的生活，会使青少年养成好吃懒做、贪图享受的坏习惯，以致于丧失克制困难、努力奋斗的信心和勇气。让我们时刻记住我国的国情和奋斗目的，做一个艰辛奋斗、节俭节约的有为青年。在教授知识的同时，也让学生们意识到了自己的消费行为不仅仅是个人的行为，而且是与社会责任联络在一起的，使学生的思想得以升华。四、逻辑性它要求政治课老师的教学语言具有逻辑力量，能征服学生，把学

5、生“俘虏得一个也不剩，要依靠老师所传授的真理的力量。这个条件思想政治课教学有着得天独厚的条件。如今的关键点就在于老师在传授真理的过程中，要确切地使用概念，科学地进展判断，严密地进展推理。只有这样，才能使老师的语言“不是蜜，但却能紧紧粘住学生。例如，我在讲授“规律概念时说：“通过前面的学习，我们知道：世界是物质的，物质是运动的。那么，世界上万事万物的运动变化，是否是杂乱无章、毫无秩序可言呢?我们的答复是：事物运动都有自身的规律。通过我严密的推理，使学生牢牢掌握了“物质运动规律三者之间的内在联络。五、形象性它要求政治课老师的教学语言生动形象，使学生能在轻松愉快的情境中承受教育。生动形象就是寓根本概

6、念、根本原理于详细形象的事例、情节之中，使枯燥的概念生动化，深化浅出，通俗易懂。例如，我在讲“农村实行家庭联产承包经营的优越性时，引用群众这流行的一句话：过去是“干活一窝蜂，实际是磨洋工，“上工人喊人，收工人撵人；大包干后是“又种田、又挣钱、住新房、穿新装、看电视、用冰箱。事实证明，这些生动形象的语言为学生喜闻乐见，极大进步了课堂积极性。还有，在学习“非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分时，借用如下的比喻受到了同学们的欢送：社会主义市场经济好比八宝饭，糯米是主要成分，但八宝饭里还有红枣和莲子等其它成分。只有把糯米、红枣和莲子结合在一起并以糯米为主才能称其为八宝饭。这里的糯米就是公有

7、制经济，红枣和莲子就是非公有制经济。于是，在一种轻松愉快的气氛中，学生们很快地领悟到非公有制经济的地位和作用。六、准确性它要求政治课老师的教学语言要符合现代汉语标准，准确传达事物的相关信息。政治理论的根本概念和术语很多，都有特定的内涵和外延，是不能有半点随意性的。含混不清、缺乏准确性的语言将影响学生的思维，导致学生对概念、原理的理解偏向，从而形成错误的判断和推理。因此，把握语言的准确性是教好思想政治课的根本前提和基矗七、简洁性它要求政治课老师的教学语言要少而精，要求老师能提纲挈领、简明扼要地表达根本原理、主要观点、重难点，要用最少的字句表达尽量多的内容，词约旨丰，一语中的。例如，在讲授价值规律

8、的作用这一内容时，我是这样概括的：第一个作用，调节消费资料和劳动力在各消费部门的分配即指挥作用，可比喻为“棒子(指挥棒)；第二个作用，刺激商品消费者改良消费技术，改善经营管理，进步劳动消费率即刺激作用，可比喻为“鞭子；第三个作用，促使商品消费者在竞争中优胜劣汰即鼓励作用，可比喻为“筛子。这样用了简短的六个字就概括了价值规律的三个作用，学生在形象记忆的同时，也对课本知识有了更加深化的理解。八、兴趣性它要求政治课老师的教学语言要幽默幽默，使学生的思维处于兴奋状态。例如，在讲感觉与抽象思维时，我就跟学生开玩笑说：“假设，如今我们看到一位生疏的女孩子时都脱口而出说好漂亮的女孩子，那我们的这种意识属于哪一类意识呢?同学们都笑着答复出：“感觉、“形象思维等。“那么，经过一段时间的接触之后，我们又说她的心真好，真是一个好人，那这种意识又属于哪一类呢?同学们便又大笑着答复出：“抽象思维。老师诙谐的语言，既使学生加深了对知识的理解和运用，又有效地调节了课堂气氛。古人云：“舌头是心灵的翻译家。丰富多彩的情感要靠丰富多彩的语言来表达。因此，政治课老师都应努力掌握教学语言的特性，学会灵敏运用，