高校联合办学教学管理探析

1、高校结合办学教学管理探析【摘要】通过对高校结合办学教学管理中出现的现状和问题的分析,提出一些对策:成立联办高校管委会办公室,专人负责,定期召开工作会议;加强科学管理,充分利用信息化手段;加强教学过程管理特别是课程考试的管理;实现资源共享既要优势互补又要引入竞争机制;结合办学也不是规模越大越好,规模要适度控制等。【关键词】高校结合办学管理现状问题对策目前,我国高等教育的体制改革逐步推进,办学体制、管理体制、投资体制、招生就业体制、内部管理体制等改革都获得了重要的进展。校际间的合作办学形式在上海、北京、武汉、广东、江苏等地方展开,全国各地的许多高校间结合办学有的在政府主导的结合办学,也有的校际间自

2、发的合作办学。结合办学作为一种新的办学形式,不管从理论上还是从理论上都是不失为一种合理而且可行的办学形式,它打破了原来学校间各自封闭办学、条块分割、自成体系的状况,对于优化高教构造和学校学科建立环境、促进教学资源共享、优势互补、促进学术交流与合作、防止重复建立、进步教学质量与效益、进步办学才能都是非常有益的。一、高校结合办学现状近来,国内高校结合办学范围越来越广,主要表如今以下几个方面。1、校际间学生互相选课,互认学分。结合办学校际间互相到对方学校修读课程,联办学校成认对方学校所开设的课程及学分,每所联办学校开设的课程向联办学校学生开放,学生可以自由到任何一所学校听课考试,获得的成绩计入学生本

3、人成绩。2、老师资源共享。联办学校可以根据自己的需要到其他学校聘请自己需要的任课老师,根据协议付给对方学校和对方老师课酬。理工农医类高校缺少法学、经济法等法律课程老师,医农类高校缺少计算机、工程类老师,通过互聘老师,使得联办高校老师资源得到适当的弥补。3、校际间学生互修第二专业或拿双学位。联办高校学生可在校际间互相选修辅修专业、第二学士学位、双学位,根据自己的需要还可以延长在校学习时间,但最长学习时间不得超过7年。在这方面是学生最受益也是学生最感兴趣的,学生因为高考原因没有考上理想学校或没有学自己想要学的专业,这确实是条好的途径,通过跨校辅修获得第二专业或者双学位,无疑是对就业很有帮助的,相当

4、于一个通知书上了几所大学。4、互相利用校际间的实验室、图书馆和教学基地。由于各学校特色不一样,每个学校都有自己的好的实验室、图书和实习基地,这样既可以优势互补又可以节约资源。长期的方案体制和条块分割使得高校在设施上一方面投入缺乏,另一方面出现重复建立,联办各高校拥有自己特色的教学设施,通过资源共享,打通了条块分割的场面,减少了重复建立,进步了设施的利用率。5、互相推荐优秀本科毕业生为免试研究生,在需要时优先调剂研究生生源。在结合办学校际间推免试研究生或者调剂研究生生源上给予政策倾斜。二、高校结合办学出现的问题1、由于办学规模不断的扩大,造成教学管理跟不上。武汉地区自1995年开展结合办学以来,

5、办学规模呈现直线上升趋势,与这几年高考扩招和就业压力有关。据统计2001年修读武汉大学第二专业或双学位的学生是727人,2002年1147人、2022年1427人、2022年1505人、2022年2415人。规模越来越大,教学管理工作的难度加大,原来的几十人获几百人的课程学分成绩管理起来还算容易,到如今几千人,从修读学分成绩管理到最后资格审查毕业发放证书可以说难度宏大,而且并不是每个高校有专人管理,管理人员还有其他工作。这样一来势必造成管理不力,出现很多过失。2、学生拿学分、修读第二专业或双学位,专业和学校都出现很大程度上的不平衡。在选学校问题上,学生一般只会看重学校的名气,不一定会看重学校特

6、色,出现有一些地区的结合办学高校名校学生爆满,而有些学校选课人很少。而专业的选择上更加严重,热门专业修读人数比非热门专业人数多得多。比方武汉地区中国地质大学的珠宝专业是该校最好的专业每年才二十几人选,而武汉大学的法学、新闻学专业每年几百人,假如不加以控制会有几千人修读。这样势必造成很多热门专业师资紧张,而有些冷门专业结合办学出现赔本的状况。3、学生跨校修第二专业或双学位功利心强,考试舞弊现象时而出现。近年来,在结合办学管理过程中出现学生舞弊现象,由于修读第二专业或者双学位对学生的根底要求是很高的,有的学生只看到修读第二专业或双学位的好处,却没有想到它的难度。它要求在学好第一专业的同时还要利用空

7、闲时间来学习第二专业课程,因此每次到了考试时学生就想方设法舞弊。4、各校存在部分利益,很难保证资源公正的状态下共享。校际间的互相修读课程和第二专业,并不是每个学校都拿出自己的优质资源,有的学校的优质专业可能在招收其他性质的学生或者办其他培训班获得的效益更高,这时就不一定会拿出来共享。5、修读第二专业或者双学位的培养方案有时有一些是和第一专业课程一样或相近。在修读第二专业或双学位时,一般情况下,第二专业的培养方案所列出的课程和第一专业的培养方案课程是不一样的。但是如今出现由第二专业的培养方案的课程和第一专业课程一样。比方第一专业是管理信息系统,他再修读计算机专业,有很多计算机根底课一样或相似,最

8、多达六门之多。在这种情况下各校做法是即使已经修过,还得再修一次,否那么按照管理规定,不能到达毕业条件,不能颁发证书。三、分析与对策1、成立联办高校管委会办公室,专人负责,定期召开工作会议。由于如今结合办学规模增大,结合办学管理工作繁杂,只有成立专门的管委会办公室,并且专人负责,工作才可能落实。武汉地区管委会是由七个高校轮流担任,其职责是:定期召开结合办学协调小组工作会议;修改完善辅修管理规定;公布每年开设专业及各专业的培养方案课程安排,学习要求等;汇总并通报辅修数据和信息,发布各类通知;负责宣传报道协调解决其他相关事件。2、加强科学管理,充分利用信息化手段。如今结合办学管理中的难度很多:学生分

9、布地域复杂,学校、专业不同;各个学校培养方案、课程编码不一致;学分互换复杂性;学生成绩管理的平安性等等都要求我们必须有很完善的网络管理系统。对于如今结合办学教学管理难度,只有采用如今的先进信息网络技术,实现网络化管理,才能到达我们的办学要求。3、各联办高校针对不同第一专业可以适当调整第二专业或双学位培养方案,或对相近专业规定不允许修读。对于如今结合办学中培养方案问题,本文认为可以从两个方面来解决。一是对相近专业规定不允许修读,与主修专业属于同一学科类型的不能修读;二是可以针对不同类型的专业制定不同的第二专业培养方案,这样即使专业有点相近,也不至于有课程一样或相近,也能保证学生学到不同的知识,真

10、正起到培养复合性人才的目的。4、加强教学过程管理特别是课程考试的管理。在结合办学过程中,学生来自很多不同的学校,教学过程很容易疏于管理,给修读学生造成了幸运心里。因此,结合办学教学过程的管理应该做好两个方面:一是学生平时学习的管理,平时上课考勤假如不方便记载我们可以采用平时成绩方法,如一门课的总评成绩的比例由平时成绩和课程考试成绩组成,规定比例,平时成绩既可以是作业、小测验或者答复下列问题等;二是加强课程考试的监管力度,如制作学生的考试证,严防学生舞弊,假如条件允许还可以用一些高科技如指纹识别等,这样才能杜绝舞弊现象。5、实现资源共享既要优势互补又要引入竞争机制。寻求结合办学初衷无非是为了尽快

11、开展自己,争取更优质的资源,培养更优秀的人才。但是,假如在结合办学后,互相依赖性增强,横向竞争意识淡化,结果会造成竞争力丧失,阻碍办学开展的步伐。因此,我们必须清醒的认识到结合是现实的,竞争是存在的,竞争可以促进开展但是竞争更能造成优胜劣汰。任何结合办学学校都有自己的优势和特点,只有正确地处理好协作与竞争的关系,才能稳定结合体,增强整体优势,才能进步自己综合实力和办学程度。6、结合办学也不是规模越大越好,规模要适度控制。近几年,结合办学的规模在不断的扩大,但是最终拿到辅修证或双学位的比例却在下降,2001级学生修读武汉大学双学位人数727人,拿到双学位396人,比例为54%;而2002级修读武汉大学双学位人数1147人,拿到双学位的人数为453人,比例为39%。这说明规模大,并不能保证大多数人能毕业,原因是修读结合办学双学位难度很大,它对学生的要求也很高。另一个方面,规模太大,承办学校资源、师资都会有限。因此,武汉地区对结合办学辅修双学位资格有一定的限制,学生必须是大二的学生,具有较强的自学才能,没有记过及以上处分,学习成绩在主修专业排名较靠前。还规定学生拿第二学位的前提是必须拿到第一学位。所以在结合办学过程中,要做到活而不滥,就必须遵循适度性原那么,正确处理数量和质量的关系,那种不讲实事求是的盲目冒进的做法只能是缺乏