浅谈新课标下初中数学分层教学

1、浅谈新课标下初中数学分层教学所谓分层教学同班、同年级分层次教学就是老师在教授同一教学内容时，对同一个班内不同知识程度和承受才能的差、中、优生以相应的a、b、三个层次的教学深度和广度进展合讲分练，做到课堂教学有的放矢，区别对待，使每个学生都在自己原来的根底上学有所得，思有所进，在不同程度上有所进步，同步开展。老师的教学方法应因材施教，因人而教，针对不同层次的学生，同样的教学内容，老师也应采用不同的教学手段和方法，并灵敏调整教学目的和教学评价，老师应从最低点起步，分类指导，逐步推进，数学课堂做到“分合有序，动静结合，并分层设计练习，分层设计课堂，分层布置作业，引导学生全员参与，各得进步。那么，初中

2、数学又该从哪些方面进展分层教学呢？以下是我的一些粗浅认识，希望能不吝赐教。一、备课分层分层次备课是搞好分层教学的关键。老师在吃透教材、课程标准的情况下，按照不同层次学生的实际情况，因材施教，设计好分层次教学的全过程，确定详细可行的教学目的，分清哪些属于共同的目的，哪些不属于共同的目的，对不同层次的学生还应有详细的要求。如对a层的学生应多给予指导，设计的问题可简单些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习根本的方法，培养根本的才能；对b层的学生设计的问题应有点难度，要求学生能纯熟掌握根本知识，灵敏运用根本方法，开展理解才能和思维才能；对层的学生要设计些灵敏性和难度较大的问题，要求学生能深化理解根底知

3、识，灵敏运用知识，培养学生的创造力和创新精神，开展学生的个性特长。二、授课分层授课分层是课堂教学中最难操作的局部，也是老师最富创造性的局部。在课堂教学中采用：低起点、缓坡度、多层次、立体化的弹性教学。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满活力，老师将有思维难度的问题让层的学生答复，简单的问题优待a层的学生，适中问题答复的时机让给b层学生，这样，每个层次的学生均等参与课堂活动，便于激活课堂。对a、b层的学生深化理解他们存在的问题和困难，帮助他们答疑解难，激发他们主动学习的热情，让他们始终保持强烈的求知欲，增强自信心，变要我学又不知道怎么学为我要学，主动地学，会学学会。对于层的学生在教学中

4、注意启发考虑探究，领悟根底知识、根本方法，并归纳出一般的规律与结论，再引导学生变更问题帮助学生进展变式探求，进展自主探究式学习。总之，以“扶为主，“扶中有“放，重在带着他们学习。三、练习分层分层练习是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反愧矫正，检测学习目的的完成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，反应教学信息，对各层学生进展补偿评价和开展训练，到达逐层落实目的的作用。因此，老师在备课时，针对学生实际和教材内容精心设计编排课堂练习，或重组，或重新选编不同层次的练习，在选编三个不同层次的练习时，必须遵守根本要求一致，鼓励个体开展的原那么。通俗点讲就是“下要保底，上不

5、封顶。四、作业分层作业能及时反应不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能到达初步稳固知识的目的。因此，作业应精心编排，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业。a层的学生以重在对根底知识的记忆和理解为主，模拟学会做一些简单的基此题，使他们尝到成功的喜悦；b层的学生，以把握概念，掌握一般解题方法为主，难度为例题的简单变式，一、二个知识点的小综合，使他们感受学习数学的乐趣；层的学生那么以深化对概念的理解，灵敏纯熟的运用为主，从数学思想方法和才能培养方面考虑。总之，作业的量和度使每个学生都能“跳一跳，摘到苹果为原那么，从而调动各层次学生的学习积极性。作业不强调统一数量重在质

6、量，尽量在课内完成、独力完成以减少抄袭。五、评价分层1.分层考察。考察也可分两种方法。一种是每次考察题都设有基此题、进步题和深化题三类，基此题是面向全体学生设计的;进步题是a层同学选做的，b、层同学必做的;深化题是供b层学生选做、层同学必做的。三类题所占分值的比例可各占85%、10%、5%。第二种是考察成绩的标准不同。a层学生40分可合格，b层学生60分算合格，层学生70分才算合格。老师在考察后，根据不同的结果，采取不同的矫正措施。2.分层评价。老师要根据不同层次学生的作业、考卷、答问，采用不同的评价方法。对学习有困难，自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望、逐渐消除自卑;对成绩一般的学生鼓励评价，既指出缺乏，又指明努力的方向，促使他们不甘落后，积极向上;对成绩好，自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。学生的分层是暂时的，也是动态的。老师要注意分析、观察，根据他们的思想动态，平时表现、学习才能的变化，除随时灵敏调层外，一般在考察、评价的根底上，定期的对每个学生进展综合分析两到三次，进展必要的层次调整。对进步明显的学生进步一个层次，对退步的学生，那么提醒、鼓励、热情关心、帮助分析原因，树立信心。总之，只有