初中历史教学课堂随笔

1、第 PAGE19 页 共 NUMPAGES19 页初中历史教学课堂随笔初中历史教学课堂随笔1经过一学期的高一历史新课程教学，我发现如今的教学目的与以前不同。如今更注重培养学生的“三维目的”，即知识与才能、过程与方法，情感态度与价值观。根据教学目的，我觉得自己首先要将知识条理化、线索化。如今的高一历史新教材是按专题进展编排的，没有按时间顺序。因此学生很容易产生先讲的发生的时间就早，后讲的发生时间就晚的错觉。这就要求我必须在讲完一章，对没有按时间顺序编排的，要将一章的重大事件按时间顺序排列。讲完一本书，排列出章与章之间的时间顺序。其次为了让课堂生动有趣，我必须多看一些与书本知识相关的历史书籍。对我

2、来说，通过拓宽知识面，我可以对历史知识全面讲解，让学生准确深化掌握历史知识的作用。我如今面临的高一新生，他们的自觉性不强，凭兴趣学习，相当一局部同学没有吃苦耐劳的精神。给他们上课，我假如只讲书本知识，提不起他们的兴趣;我讲过多的故事，时间又不允许。 因此对我来说，上课如何做到既生动有趣又突出重点?我认为自己在抓住历史书上的重点知识的同时，要多看相关的历史课外书，用生动有趣的故事诠释重点知识。这样到达既节省时间，又让学生觉得轻松、容易掌握，还可以培养学生的情感态度和价值观。再次如今的高一历史书厚，时间又短。这期我用黑板板书讲，感觉时间明显不够。我天天忙于讲课，课后习题及检测题都没有时间评讲，还利

3、用了晚自习来讲课，才在考前一周讲完新课。下期的书有八章，共二十六节，期末考试要考高一上、下册，时间只有四个多月。我不仅要复习高一下册，还要复习高一上册，还要适当练习一些习题。要完成任务，就必须用电子百板来教学。这样就可以将不重要的知识用填空式简单讲过，重要的知识可提早补充材料来突出重点，训练学生运用知识的才能，这样既可以节省时间，又讲解全面的目的。下期我还要进步课件制作才能 以及多媒体教学的才能。当然为节省时间，下期在练习题上要精选那些典型重点题，到达做得少又练得好的效果。通过这期教学，我发现自己还存在许多缺乏，我会在下学期继续努力，争取做得更好。初中历史教学课堂随笔2暑假期间，我阅读了北师大

4、出版社出版的历史课堂的有效教学一书，感触很多。这本书给我最大的感触是要想在历史课堂上施行有效教学就必须培养学生的学习兴趣。兴趣是知识的入门，学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量老师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的兴趣性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而施行有效教学，就成为众多老师不懈追求、不断探究的重要课题。一、讲究开头，激发兴趣俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。假如老师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学消费生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因

5、此必须讲究开头艺术。要尽可能一开场就引人入胜，把学生吸引住。要到达这样的效果，老师必须根据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。二、讲好插图，引发兴趣新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，进步教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时，老师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容亲密相关的插图假如没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过老师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生

6、进一步掌握了知识。如七上第8课战国七雄中的商鞅舌战图。因为“商鞅变法”是这一课的重点。战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。讲好商鞅舌战图，既可以使学生理解商鞅作为改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史开展的必然趋势，从而进步学生对商鞅变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到开展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家 ”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下根底。为起到这个作用，我在讲课时，让学生看商鞅舌战图的同时向学生讲解：“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。中间席地而坐的是秦孝

7、公。商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辨论。你看他手拿竹简，引经据典，振振有词。他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。他响亮地喊出了“治世不一道，便国不法古”的变法口号。坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌，坐不安席。这一场历史性大辩论，最后由秦孝公作决定：他说：“商鞅说得对，就按商鞅说的去办”。在讲述这个故事的过程中，学生全被吸引往了，到达了引发学生兴趣的效果。三、巧设疑问，以疑激趣学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。老师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后鼓励他们去寻求“柳暗花明又一村”。

8、当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。通过一环扣一环的设疑解难，把学生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，这样既激发了兴趣 ，又掌握了知识。四、创设情境，以情求趣前苏联教育家苏霍姆林斯基在给老师的建议中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，根据教学内容和学生的特点，坚持情感教育 ，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描绘的情境中，使学生在感情上受震动，从而到达激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。捷克著名教育家夸美纽斯

9、说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。” 激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣;精读诗词，以诗牵趣;编写歌谣，以歌导趣;设置图表，以图增趣等等，只要经过老师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历 史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既承受了爱国教育，又增长了知识，进步了教学质量，真正到达学史明志，知史做人的目的。初中历史教学课堂随笔3一、我不知道的历史新学年伊始，不知道是走火入魔，还是骑虎难下。我一直在“恶补”。“恶补”的内容包括：易中天的品三国，易先生在百家讲坛的系列讲座，我看完了大半;摊

10、开的教科书、教参、教案本把书桌变成狼籍一片;从图书馆借来的中国史话、名家讲坛、帝国的终结等等书籍堆得老高种.种迹象让我家的先生惊讶不已。先天的缺乏后天能补吗?原因是：前阵子他看电视剧朱元璋，我问他，朱元璋是什么朝代的?先生几乎笑趴。说我这样的人，竟然当了历史老师。那么我是骑虎难下，所以，我也只能走火入魔了。我们的中学时代，历史知识是奇缺的。只记得老师说过“山顶洞人”，还因为那个男历史老师又黑又瘦确实长得太像山顶洞人了。大学毕业参加工作了，我还分不清中国的朝代以及朝代顺序的。更不必说什么秦时明月汉光阴，什么唐诗宋词元曲明清小说的。什么先秦诸子的百家争鸣当然也是不知道的。想想自己这样竟然也毕业了顺

11、利当上了荣耀的人民老师，真有点后怕。但毕竟是历史造成了这样的事实，身为人师的我，不能让学生们重蹈我的覆辙。当上了历史老师后，我只能努力的“恶补”。因为我知道有许多的历史是我不知道的。我知道要给学生一杯水，自己先要有一桶水。我还知道“笨鸟先飞”、“勤能补拙”的道理。由于每上一节课之前我都做好了充分的准备，所以上起课来得心应手。几个月来，我发现自己在教中学，在学中教，许多我不知道的历史，渐渐在脑海里渐渐明晰。上课的时候神采飞扬，对历史人物和历史事件，我算能做到了如执掌。二、历史与闽南语普通话在教学中的重要作用自不必赘述。“师范生应该成为推广普通话的标兵。”一直以来我们承受的就是这样的观念。其实，闽

12、南语作为一种地方方言在教学中可以取到不可替代的作用。不记得什么时候开场，地方文化开场得到人们前所未有的重视，什么时候起成了“非物质”保护。其实很多很外乡的东西，一直在人们生活的左右，信手拈来，用在教学中确实能取到事半功倍的效果。在教学原始农耕文化一篇课文时，书中有河南新郑裴李岗出土的石磨和石棒。这种物件早已远离学生的生活。在教学时，我就用闽南话和学生讨论“糟糠之妻不可弃”这句闽南俗语的来龙去脉。说到困难时期，人们吃不上白米饭，只能把谷子的皮拿来熬粥喝。很多学生兴趣盎然。为吸引学生关注，我用闽南俗语引起他们的兴趣，一下子拉近了时空间隔 。本案例说明，闽南语辅助说明是可行的。并不影响学生的“字正腔

13、圆。”本案例有一细节引起我的注意。就是当我用蹩脚的闽南语说着的时候，就有同学情不自禁地插话。对此，我肯定他们踊跃发言的积极性，并指出未经允许打断别人的发言时不礼貌不文明的行为。期间，我的口吻尽量的轻描淡写，既给他们留下一定的印象，也不要伤害他们的感情。三、历史与数学在组织学生讨论“与秦始皇相比拟，你认为汉武帝是怎样一位帝王?”这个问题时，讲到司马光对汉武帝的评价“其所以有亡秦之失，而免于亡秦之祸。”这句著名的评论时，很多同学问：“老师是司马迁吧?”因为之前的教学中屡次说到司马迁的史记，学生是很容易先入为主的。我马上提醒：“就是你们小时候读过的七岁砸缸的那个司马光。”同学们一脸的欣然。我立即记起

14、前几天看见的一本杂志上说到这个故事运用的数学思维。于是我决定和同学们分享。我成心顿了顿问：“聪明的同学们谁能分析p 出司马光运用的是什么数学原理?”孩子们一脸的疑问。我微笑着答复：“别的小朋友哭着喊着找大人，是想让大人伸手把小朋友从缸里拉出来，是让人分开水，是顺向思维。而司马光看见旁边的石头，用石头把缸砸破了，是让水分开人，属于逆向思维。”短短的几句话，让教室里的气氛活泼了起来。由于我的历史课多是在下午。我发现，课堂上的旁征博引显得特别的重要。假如只是照本宣科，学生一定不会喜欢。案例启示：其实学科之间的交融，有时候就可以做到这般的不露痕迹，却能收到意想不到的效果。四、历史与文学“都江堰”一节的

15、内容很简单，在商鞅变法与社会革新一课也算不上教学重点。在备课时我无意中读到余秋雨先生的一篇文章都江堰。我认为写得很美，决定和孩子们分享。和孩子们介绍完修建都江堰的原因、时间、地点、功能等之后，我把余秋雨先生发表在_年第13期读者的都江堰一文的最后两段读给孩子们听。“但是，就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。它的规模从外表上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。假如说，长城占据了邈远的年代。长城的社会功用早已废弃，而它至今还在为无数的百姓输送汩汩清流。有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国。每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和给养。因此

16、，可以毫不夸大地说，它永久地灌溉了中华民族。有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大概，才有李白、杜甫、陆游的川行华章。说得近一点，有了它，抗日战争中的中国才有了一个比拟安定的前方。它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润，节节延伸，延伸的间隔 并不比长城短。长城的文明是一种僵破的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不夸耀的毫无所求的乡间母亲，只知奉献，一查履历，长城还是它的后代，它就是都江堰。”孩子们听得如痴如醉。后面离下课还有一点时间，我就和孩子们说了我在易中天的博客里看见的文章。易中天先生关于余秋雨先生捐赠给地震灾区孩子的图书馆事情的质疑

17、。事情的前后引起了孩子们的兴趣。我顺便告诉孩子们，有兴趣的话可以登录他们两人的新浪博客，理解最新的情况。本案例，把历史和文学大师联络起来。把最新的消息传递给孩子们。孩子们的注意力无一不被吸引。我认为，带着孩子们遨游，是件快乐的事情。不是都说“文史不分家”嘛。五、历史与感动我被孩子感动了。在第11课统一国家的稳固教学中，书本56页有张“汉并天下”的瓦当的图片。备课时，我只是从教参里查到“1951年出土于陕西栎阳，直径17.5CM，陕西博物馆，专家认为是西汉早期制作的。”上课的时候，我也这样和孩子们说。有一个孩子问我：“老师，瓦当是什么东西?是做什么用的?” 我哑口无言，只好给自己圆场，“前两天我

18、家电脑坏了，我本来也想查一下瓦当是什么东西，可是没有查到。”上完课后，我把这个事情给忘了。过了两天，我又去那个班级上课。下完课正要走，一个戴眼镜的斯文男生叫住了我，递给我两张稿纸。轻声地说：“老师，我找到的亚当的材料。”我瞄了一眼，看见字迹有些潦草，我说了句：“以后字要写工整些!”“这是关于瓦当的材料，我从网上找到的，我请爷爷帮我抄的。”他的脸红了。我的心恸了一下，孩子从心里喜欢历史，可能孩子是因为我而喜欢上历史，我双手收下了那份材料，微笑对他说：“回家我仔细看看。”光阴飞逝，岁月如梭。历史的脚步匆匆，都说“活到老学到老”，我坚信：我努力，我收获。初中历史教学课堂随笔4一、我不知道的历史新学年

19、伊始，不知道是走火入魔，还是骑虎难下。我一直在“恶补”。“恶补”的内容包括：易中天的品三国，易先生在百家讲坛的系列讲座，我看完了大半;摊开的教科书、教参、教案本把书桌变成狼籍一片;从图书馆借来的中国史话、名家讲坛、帝国的终结等等书籍堆得老高种.种迹象让我家的先生惊讶不已。先天的缺乏后天能补吗?原因是：前阵子他看电视剧朱元璋，我问他，朱元璋是什么朝代的?先生几乎笑趴。说我这样的人，竟然当了历史老师。那么我是骑虎难下，所以，我也只能走火入魔了。我们的中学时代，历史知识是奇缺的。只记得老师说过“山顶洞人”，还因为那个男历史老师又黑又瘦确实长得太像山顶洞人了。大学毕业参加工作了，我还分不清中国的朝代以

20、及朝代顺序的。更不必说什么秦时明月汉光阴，什么唐诗宋词元曲明清小说的。什么先秦诸子的百家争鸣当然也是不知道的。想想自己这样竟然也毕业了顺利当上了荣耀的人民老师，真有点后怕。但毕竟是历史造成了这样的事实，身为人师的我，不能让学生们重蹈我的覆辙。当上了历史老师后，我只能努力的“恶补”。因为我知道有许多的历史是我不知道的。我知道要给学生一杯水，自己先要有一桶水。我还知道“笨鸟先飞”、“勤能补拙”的道理。由于每上一节课之前我都做好了充分的准备，所以上起课来得心应手。几个月来，我发现自己在教中学，在学中教，许多我不知道的历史，渐渐在脑海里渐渐明晰。上课的时候神采飞扬，对历史人物和历史事件，我算能做到了如

21、执掌。二、历史与闽南语普通话在教学中的重要作用自不必赘述。“师范生应该成为推广普通话的标兵。”一直以来我们承受的就是这样的观念。其实，闽南语作为一种地方方言在教学中可以取到不可替代的作用。不记得什么时候开场，地方文化开场得到人们前所未有的重视，什么时候起成了“非物质”保护。其实很多很外乡的东西，一直在人们生活的左右，信手拈来，用在教学中确实能取到事半功倍的效果。在教学原始农耕文化一篇课文时，书中有河南新郑裴李岗出土的石磨和石棒。这种物件早已远离学生的生活。在教学时，我就用闽南话和学生讨论“糟糠之妻不可弃”这句闽南俗语的来龙去脉。说到困难时期，人们吃不上白米饭，只能把谷子的皮拿来熬粥喝。很多学生

22、兴趣盎然。为吸引学生关注，我用闽南俗语引起他们的兴趣，一下子拉近了时空间隔 。本案例说明，闽南语辅助说明是可行的。并不影响学生的“字正腔圆。”本案例有一细节引起我的注意。就是当我用蹩脚的闽南语说着的时候，就有同学情不自禁地插话。对此，我肯定他们踊跃发言的积极性，并指出未经允许打断别人的发言时不礼貌不文明的行为。期间，我的口吻尽量的轻描淡写，既给他们留下一定的印象，也不要伤害他们的感情。三、历史与数学在组织学生讨论“与秦始皇相比拟，你认为汉武帝是怎样一位帝王?”这个问题时，讲到司马光对汉武帝的评价“其所以有亡秦之失，而免于亡秦之祸。”这句著名的评论时，很多同学问：“老师是司马迁吧?”因为之前的教

23、学中屡次说到司马迁的史记，学生是很容易先入为主的。我马上提醒：“就是你们小时候读过的七岁砸缸的那个司马光。”同学们一脸的欣然。我立即记起前几天看见的一本杂志上说到这个故事运用的数学思维。于是我决定和同学们分享。我成心顿了顿问：“聪明的同学们谁能分析p 出司马光运用的是什么数学原理?”孩子们一脸的疑问。我微笑着答复：“别的小朋友哭着喊着找大人，是想让大人伸手把小朋友从缸里拉出来，是让人分开水，是顺向思维。而司马光看见旁边的石头，用石头把缸砸破了，是让水分开人，属于逆向思维。”短短的几句话，让教室里的气氛活泼了起来。由于我的历史课多是在下午。我发现，课堂上的旁征博引显得特别的重要。假如只是照本宣科

24、，学生一定不会喜欢。案例启示：其实学科之间的交融，有时候就可以做到这般的不露痕迹，却能收到意想不到的效果。四、历史与文学“都江堰”一节的内容很简单，在商鞅变法与社会革新一课也算不上教学重点。在备课时我无意中读到余秋雨先生的一篇文章都江堰。我认为写得很美，决定和孩子们分享。和孩子们介绍完修建都江堰的原因、时间、地点、功能等之后，我把余秋雨先生发表在_年第13期读者的都江堰一文的最后两段读给孩子们听。“但是，就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。它的规模从外表上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。假如说，长城占据了邈远的年代。长城的社会功用早已废弃，而它至

25、今还在为无数的百姓输送汩汩清流。有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国。每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和给养。因此，可以毫不夸大地说，它永久地灌溉了中华民族。有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大概，才有李白、杜甫、陆游的川行华章。说得近一点，有了它，抗日战争中的中国才有了一个比拟安定的前方。它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润，节节延伸，延伸的间隔 并不比长城短。长城的文明是一种僵破的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不夸耀的毫无所求的乡间母亲，只知奉献，一查履历，长城还是它的后代，它就是都江堰。”孩子们听得如痴

26、如醉。后面离下课还有一点时间，我就和孩子们说了我在易中天的博客里看见的文章。易中天先生关于余秋雨先生捐赠给地震灾区孩子的图书馆事情的质疑。事情的前后引起了孩子们的兴趣。我顺便告诉孩子们，有兴趣的话可以登录他们两人的新浪博客，理解最新的情况。本案例，把历史和文学大师联络起来。把最新的消息传递给孩子们。孩子们的注意力无一不被吸引。我认为，带着孩子们遨游，是件快乐的事情。不是都说“文史不分家”嘛。五、历史与感动我被孩子感动了。在第11课统一国家的稳固教学中，书本56页有张“汉并天下”的瓦当的图片。备课时，我只是从教参里查到“1951年出土于陕西栎阳，直径17.5CM，陕西博物馆，专家认为是西汉早期制作的。”上课的时候，我也这样和孩子们说。有一个孩子问我：“老师，瓦当是什么东西?是做什么用的?” 我哑口无言，只好给自己圆场，“前两天我家电脑坏了，我本来也想查一下瓦当是什么东西，可是没有查到。”上完课后，我把这个事情给忘了。过了两天，我又去那个班级上课。下完课正要走，一个戴眼镜