浅论高职英语语法教学方法初探

1、浅论高职英语语法教学方法初探论文关键词：语言教学英语语法教学方法论文摘要：语法在语言教学中一直占据着重要的地位。但是语法教学在目前还存在诸多弊端，因教学方法的陈旧落后学生的学习效果不理想。根据相关语言和教学理论以及教学理论经历，对高职英语教学中新的语法教学方法进展讨论。随着二十世纪七十年代交际法的兴起，随着交际教学思想的传播，一直在语言教学中占有重要地位的语法在教学的地位被严重削弱。在我国，甚至有人把学生口头交际才能较差的原因归结于语法学得太多，因此也出现了“淡化语法的现象。语音、词汇、语法都是一门语言的根本要素。在英语教学中，语言的三要素都是学生要掌握的根底知识。其中语法是研究词形变化和句子

2、构造的规那么体系，它是为培养技能，形成语言交际才能效劳的。语法知识对高效率的交际起着制约的作用，语法是交际才能的一局部，语法教学要重视，决不能淡化和排挤。事实上，高职英语教学中老师要在有限的教学时间内完成常规的教学任务又要努力进步学生实际运用才能和英语等级考试的通过率并非易事。这对于英语根底薄弱也已经习惯了汉语语言，且又具备了逻辑思维才能的高职生来说，彻底放弃语法规那么的学习也并非明知之举。问题的关键是我国的语法教学在相当长的一段时期内，一直处于一种方法陈旧、形式落后的状态。因此，怎样使枯燥的语法规那么详细化、生动化，并力求使学生在运用语言的理论中比拟轻松地逐步纯熟和掌握语法就成了英语老师在当

3、今的教学中不断研究和探究的课题。下面是笔者根据自己的教学经历，并参考一些专家的理论理论得到的体会。老师在讲解语法内容时，一般都是按照教材顺序，先讲清规那么和考前须知，然后举例，再就是让学生根据例句大量地模拟和练习。外表上学生一听就会，一做也对，但一到综合运用时，却经常与复合句混淆，导致失分较多。究其原因，除了概念模糊，粗心大意外，与老师的教学方法也不无关系。一堂课虽有明确的教学目的和组织得恰当的教学内容，假如没有相的教学方法，也难以收到良好的教学效果。那么什么是适当的教学方法呢？笔者根据自己的教学经历，并参考一些专家的理论理论，总结了三种有效的方法。1、“探究性教学法强调的是以学生为主体，问题

4、为中心，研究为手段，理论为途径，过程体验为重点，创新精神和理论才能培养为目的的一种学习方式。施行中有三个互相穿插推进的阶段进入问题情景、理论体验、表达和交流与外语教学“3p形式presentatin-pratie-prdutin在presentatin这一阶段中，创设情境，激发学生探究欲望即发现、探究问题；在pratie这一阶段中，让学生前后联络，探求相应的记忆策略，加上老师的适当指导，然后操练即探究、理论问题；在prdutin这一阶段中，让学生展开联想，实际运用。比方在学习比拟级，最高级的时候，老师就可以通过实物比拟如三个球，三个高矮不一的学生，三本大小不一的书和学生问答，引出所讲内容，激发

5、学生探究欲望。然后给他们相应的例句，让他们从中找出不同之处，尝试总结其中的规那么，同时加时加以适时地提醒并总结。然后让学生进展反复操练，如根据其用法，编对话或说一段话进展freetalk。这样以来学生既掌握了语法知识，理解了英语的语言构造，又学会了灵敏运用语言，到达了语言交际的目的。2、情景教学法即老师应利用真实的环境或设置模拟情景进展语法教学。其中包括利用实物、真实的语境、状态语言、非语言手段及多媒体手段，使语法教学更加形象化、直观化、真实化和兴趣化。可利用图片实现语法情景化。比方老师讲begingtdhen这个句型时，老师可以用flash制作两幅有联络的图片。如一幅是女孩开门出去，另一幅为

6、 铃响的情景。老师先做提示，让学生理解图意，然后说：thegirlasabuttguthenthetelephnerang。学生理解后，老师呈现出句型，然后再出示几组意义有联络的图画，练习后让学生以小组方式用所学句型造句。通过这几种情景活动，可把抽象的语法知识详细化，降低了难度，激发了学生的兴趣。同时也可以使学生在生活中学以致用。3、活动教学法即学生在活动中运用语言，调动起学生的认知构造和主体意识。这也可以说是充分地发扬了高职学生性格比拟外向的优势。学生思维活泼，记忆就会更深入。老师应把语法规那么活化为活动，把教学活动活化为交际活动。设计巧妙、难度适宜的游戏活动往往会产生意想不到的效果。例如，

7、在练习if引导的虚拟语气时，老师可设计“接龙游戏，即一个学生说完一个由if引导的虚拟语气的主从复合句后，下一个学生造句时须将前一个学生所说的主句内容作为自己从句内容。比方：s1：ifyuaehere，yuuldknthetruth.s2：ifyuknethetruth，yuuldhangeyurind.s3：ifyuhangedyurind，yuuldflythereiththe。s4：ifyuflythereiththe，yuuldhaveanusualexperiene。这种开放式的练习，既练习了听力和口语表达才能，又加深了学生对所学语法现象的理解,同时学生造句不乏幽默与乐趣，让学生在轻松

8、愉快中学习。总之，现代教学提倡“自主、合作、探究的学习方式，讲求“老师为主导，学生为主体的课堂形式，语法教学也应该顺应教学改革的潮流，变学生的被动承受为主动探究，让学生在探究中发现规律，在运用中掌握语言。切记在教学语法时要把握好尺度，不能过分强调，假如把语法当作知识来教，有可能会使学生学成哑巴英语或是文盲英语，且会使学生觉得枯燥乏味，失去了学习兴趣。假如不教学语法，学生仅靠单纯的模拟很难学好英语，难以培养学生的自主学习的积极性。这些方法既防止了传统的教学方法中老师是课堂的中心，在教学中满堂灌输语法知识，无视了对学生的语言根本技能的训练，特别是在一定交际情景中表达才能的培养，又在一定程度上使枯燥的语法规那么详细化、生动化，使学生可以学生在运用语言的理论中比拟轻松地逐步纯熟和掌握语法。同时又可以培养学生的学习兴趣和热情及发现问题解决问题的才能，教他们学会如何学习，这些都是至关重要的。参考文献：1yalden,janie.1983.theuniativesyllabus:evlutin,designandipleentatin.xfrd:pergau。2