高职高专“计算机网络技术”专业课程体系探究

1、高职高专“计算机网络技术专业课程体系探究随着计算机网络技术的飞速开展和广泛应用,社会各行业对计算机网络技术专业人才的需求不断增长,而且对要求越来越高,分工越来越细。如今我国的计算机网络开展已经进入一个稳定增长期,对人才的岗位需求大致分为网络工程师、网络管理员、网站设计师、网络数据库软件开发、网络平安师等几个方向。下面就从几个方向来分析课程体系设置。一、才培养目的确实定代写论文计算机网络专业必须围绕岗位群设置课程群支撑体系,课程改革也必须围绕岗位群以知识建构和应用才能培养为重点。对网络专业课程体系来说,按由低年级到高年级的顺序,其构造应该由根底素质性课程、专业才能性课程和专业开展性课程等构成,而

2、且各阶段需有对应的课程群来支撑。根底素质性课程是专业才能性课程和应用性课程的根底,重点是培养学生的知识、智力根底;专业才能性课程是根底素质性课程的延升,是开展性课程的有力支撑,侧重于学生对专业根底知识构建才能的培养;专业开展性课程是前两者的目的,注重学生的开展性才能和创造性才能的培养,它直接面对就业岗位群。网络专业职业岗位与专业培养目的的关系如图1所示。图1网络专业职业岗位与专业培养目的的关系根据目前就业岗位的情况,计算网络专业人才培养方向根本可确定为:网络工程、网站建立与发布、网络编程等。其专业特色既区别于研究生、本科教育培养的网络软件技术开发师、网络系统集成师,更不同于中技类学校培养的网络

3、操作员、网络维护员。其主要培养面向中小型企业、公司、学校、行政事业单位的网络管理员、网站开发设计员、网络平安与维护员,同时具备一定的网络工程设计才能、网络软件的阅读才能和初步的开发才能,经过几年的理论锻炼将成为面向应用领域的网络工程师。网络工程重在网络技术原理、网络互联技术、网络产品与技术的销售、培训、网络管理与平安以及工程设计与施行等知识的应用;网站建立重在网页制作技术、网络数据库技术、网络编程技术、网站管理与平安、信息发布等知识的应用;网络编程重在程序的阅读、程序调试与简单程序开发等知识的运用。由此可确定培养目的:本专业以IT市场需求为导向,以培养职业才能为本位,以铸造IT应用型高技能人才

4、为中心,着力设置社会急需的、能宽口径就业的专业方向,培养热爱社会主义祖国,适应我国社会主义建立需要,德、智、体全面开展,具有良好的政治素质与道德修养,从事计算机网络系统工程施工、商务应用开发、管理与维护第一线的高等工程技术应用性人才。二、专业课程设置分析计算机网络专业必须围绕岗位群设置课程群支撑体系,课程改革也必须围绕岗位群以知识建构和应用才能培养为重点。对网络专业课程体系来说,按由低年级到高年级的顺序,其构造应该由根底课程、专业根底课程和专业扩展课程等构成,而且各阶段需有对应的课程群来支撑。根底性课程是专业课程和专业扩展课程的根底,重点是培养学生的知识、智力根底;专业根底课程是根底课程的延升

5、,是扩展课程的有力支撑,侧重于学生对专业根底知识构建才能的培养;专业扩展课程是前两者的目的,注重学生的开展性才能和创造性才能的培养,它直接面对就业岗位群,详情如图2所示:三、课程体系的重要支撑(一)高素质的老师队伍一批高素质的双师型专业老师队伍是支撑课程体系施行的根本前提。教学系应千方百计进步老师程度,特别是理论课教学程度。鼓励老师到研究所、公司、企业进展工程或工程训练。所有任课老师分阶段经过专业培训,逐步获取多个厂方如华为、思科及神州数码等的IT认证证书、网络高级讲师证书等。图2“计算机网络技术专业课程体系(二)科学的课程与教学方案围绕岗位群科学制定专业教学方案、课程理论教学方案、实验实训方

6、案以及毕业实习与毕业设计方案。特别是实验实训方案要针对岗位群,其内容要详尽,方案要有可操作性。理论(实验、实训、实习)是条主线,它贯穿教学方案的始终,要围绕这条主线展开课程的设置与施行。教学系应聘请企事业单位的指导和技术骨干组建了专业指导委员会,不定期召开会议,讨论和指导专业建立、教学方案、课程改革、理论教学等,为人才培养制定规格。分析研究近些年来高职高专有关就业导向、订单式培养平台+方向、才能目的、岗位群所需等成功经历,交融这些特色,最终都要归结到教学方案上来。方案要表达静与动的结合。所谓静是指相对静止,详细来说对那些专业根底课是根底平台,对于根本操作根底理论、原理、程序设计思想等内容,在3

7、年中除了对之进展调整、更新外,课程的本质性质不变;动是绝对的,指的是专业开展性课程群随岗位群需求而动,随行业技术的新开展而动,它设计得好与坏也是表达高职高专特色的一个主要因素。教学方案每年一大动,主要是指每年春季为新一届学生制定年教学方案;每学期一小动,又称为对教学方案的修订,根据行业技术开展、市场用人及毕业生就业反应情况调整局部或个别课程。科学设置课程,进一步整合教学内容。课程群各组成课程之间应关系亲密、逻辑性强,知识应具有递进性,内容切块相对科学,便于组织教学。教学内容应具有明显的时代性、先进性;大量使用AI改善教学效果,增大教学内容的容量和技术信息量。对专业开展性课程应保证理论教学和理论

8、教学总学时数之比接近11.2,表达以应用技能为主的思想,技能和素质培养体系更趋完善。(三)完善的实验设备与实验实训环境不仅要购置高中低档不同规格的网络设备,更要动手搭建实验实训的真实环境。我们今年与锐捷网络、神州数码等企业进展了尝试性合作,获得了较好的效果。下一步,我们将合作的层次向纵深开展,建立专业网络实训室,并合作举办网络大学教育和网络工程培训班,建立资格论证体系。(四)考评制度不拘一格学生成绩的评定主要包括:课程考核总评:平时成绩(出勤+理论作业+实验)+理论成绩(实训或课程设计)+期末考试成绩,最后再折合为所修学分。另外,学院推出多证书、以证代考、免修免考等政策,鼓励学生多拿证书,以证

9、代考,坚持成绩评估持证者优的原那么,实行近4年时间,效果很好。另外,职业素质教育3年不断线,主要以企业、公司指导、有成就的往届毕业生代表以及实习带队老师等作报告的形式,让学生走出校门之前在心理上和职业素质上作好充分准备,力争做到零间隔 对接。两年来,我们课题组围绕职业岗位群进展课程体系构建与施行,但在详细理论中仍存在一些问题和缺乏。如职业岗位群确实定是一个长期、复杂、细致而又专业的工作,需要去做大量调研工作,但课题组成员身肩繁重的授课任务,往往很难抽出专门的时间去做这项工作;网络技术本身具有高、精、尖、快的特点,如何保持教材和课程群建立相协调是课程群建立所面临的两难问题;理论实训环境如何满足培