2023年最新的面积单位之间的进率教学反思3篇

1、第 PAGE14 页 共 NUMPAGES14 页2023年最新的面积单位之间的进率教学反思3篇教学目标 1使学生进一步熟悉面积单位的大小，掌握面积单位的进率。使学生能够进行面积单位间的简单换算。 2能准确地进行常用面积单位之间的换算。培养学生观察、比较、分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯。 3引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。 重点难点 重点：熟悉面积单位间的进率。 难点：掌握面积单位间的转化。 教具学具 1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形各一个，动物卡片，学生每四人准备一个1平方分米的正方形，100个1平方厘米的正方形和一把直尺等 教学设计 一、创设情境 同学

2、们，常用的长度单位有哪些？相邻两个常用的长度单位间的进率是多少？（板书：米 分米 厘米） word/media/image1.gif 10 10 师：我们还认识了一些面积单位，常用的面积单位有g（板书：平方米、平方分米、平方厘米）相邻两个常用的面积间的进率是多少呢？请同学们猜一猜。（四人小组，猜测反 生1：我们认为相邻两个面积单位间的进率是10。 生2：我们认为是100 师：每组都有各自的想法，那么相邻两个面积单位间的是多少呢？下面我们就来动手动脑共同研究“面积单位间率”。（板书课题） 设计意图：创设问题情境，激发学生兴趣，能充分调动的学习热情，使学生在新课的开始就处于积极的学习状态，课的学习

3、营造了良好的氛围。 二、探索新知 1推导1平方分米=100平方厘米。 师：（出示1平方分米）这个正方形的边长是1分米，谁一说它的面积是多少？（板书：1平方分米） 师：如果把这个正方形的面积改用平方厘米做单位，是平方厘米呢？请同学们开动脑筋，四人一小组动手做一做实验 （学生动手操作，教师巡视） 师：这个正方形的面积是多少平方厘米？你是怎么知道 生1：我们用1平方厘米的小正方形摆在红色的正方形横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆1010=个，所以这个红色正方形的面积是100平方厘米。 生2：我们只横着摆了一行，因为正方形四条边的长度等的，所以1010=100(平方厘米)。 师：你们用的是

4、“摆”的方法，主意不错！还有别的想法吗？ 生3：这些方法太慢了，我们用直尺直接去量这个正方边，边长正好是10厘米，所以它的面积就是1010 =100（平方厘米）。 师：你们用的是“量”的方法，果然方便了不少，聪明！ 生4：我们还有更快的方法，老师告诉我们这个正方形的边长是1分米，1分米=10厘米，这个正方形的面积就是1010 =100(平方厘米)。 师：把1分米换成10厘米，然后列乘法算式算出来，你们用的是“换算”的方法，真妙！ 师：刚才大家想的方法都很好，有的用摆，有的用量，还有的直接将分米换算成厘米来计算，同学们真了不起！虽然我们的方法不同，但是这个正方形的面积用平方厘米作单位都是 （板书

5、：100平方厘米） 师：同一个正方形，用平方分米作单位是l平方分米，用平方厘米作单位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢？ （板书：1平方分米=100平方厘米） 设计意图：自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新是学生学习数学的重要方式。这个教学环节中，让学生通过自身的实验参与到了知识的形成过程中，使不同思维程度的学生都能掌握通过自己的探索找到问题的途径。这正是我们所提倡的“多边交往”的学习方式。 三、知识迁移 1.1平方米=100平方分米。 师：从上面的实验过程中，我们知道了1平方分米=100平方厘米，（出示边长为1米的正方形）那么把面积是1平方米的正方形改成用平方分米作单位，它

6、的面积又是多少平方分米呢？ (学生汇报：100) 师：同学们的猜测对吗？下面就请每组的几个同学边思考边验证： (1)边长1米的正方形，它的面积是多少平方米？ 设计意图：利用知识的迁移，放手让学生自主猜测，验证1平方米=100平方分米，培养学生的探索能力。 (2)如果把这个正方形的面积用平方分米作单位，是多少平方分米？ （学生讨论，全班交流） （板书：1平方米=100平方分米） （师指板书）你们发现了什么？ 师引导学生说出：相邻两个常用面积单位间的进率是100。 完成板书： 平方米 平方分米 平方厘米 100 100 2区分面积单位与长度单位的进率，进一步强化面积单位间的进率。 长度单位：相邻两

7、个常用的长度单位间的进率是10。 面积单位：相邻两个常用的面积单位间的进率是100。 四、巩固深化 1找朋友。 3平方分米 8平方米 50000平方厘米 谁是我的好朋友，请你赶快上前来。（让学生讲出对错的原因，自己探索面积单位间的换算） 2赛一赛。 2平方米=( )平方分米 9平方分米=( )平方厘米 400平方分米=( )平方米 7平方米=( )平方分米 3平方分米=( )平方厘米 700平方分米=( )平方米 10平方米=( )平方分米 4800平方厘米=( )平方分米 3我最棒。 (1)一个长方形的周长是160厘米，它的宽是30厘米，长是多少分米？ (2)小明家客厅的地面长是8米，宽是6

8、米。如果用每块面积是6平方分米的地砖铺地，一共需要多少块地砖？ 订正时请学生说出想法。 设计意图：练习不仅是对新知巩固深化的过程，也是将新知应用于实践、消化理解的过程，本着有层次、有变化、开放性强的精神，设计了这样几道练习题，使学生在游戏的过程中，不知不觉地探索出了面积单位之间换算的方法。 五、评价体验 师：这节课你学会了什么？还有什么新的收获？ 设计意图：鼓励学生自己进行概括、总结，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生自我评价的意识。 板书设计 教案点评 “面积单位间的进率”这一教学中，教师始终将学生放在主体的地位，让学生在教师的引导下发现问题，提出设想，实际操作，解决问题，更重要的是让学生

9、参与到知识的形成过程中。教师在教学中指导学生探索知识，让学生大胆地猜测面积单位间的进率，引发问题的出现光凭看和猜不能统一答案，同时为学生准备了必需的操作工具，让学生带着问题，满怀疑惑和好奇去探索。学生刚学习完面积的推导，很容易想到摆的方法。但摆的方法毕竟不简便，其他的学生在讨论中找到更好的方法量边长，因为直尺是以厘米作单位的，所以计算出来的正方形面积也是以平方厘米为单位的；也有的同学想出，不用操作，直接将1分米换算成10厘米进行面积计算。不同的方法启发了学生的思维，使不同思维程度的学生都能通过自己的探索找到问题的解决途径。 面积单位之间的进率教学反思(2) 面积单位之间的进率教学反思(3) 面

10、积单位间的进率第8283页例4 各位评委你们好：我说课的内容是义务教育课程标准实验义务教育课程标准实验教材三年级下册面积单位间的进率。现在我将从以下四个方面来进行说课。 一、说教材 教材首先引导学生回忆相邻长度单位之间的进率，让学生明确它们之间的进率是10，这是本节教学内容的知识生长点所在。探究平方厘米和平方分米之间的换算关系，在此基础上出示例4。教材又给学生提供了更大的探究空间让学生自行推算平方米和平方分米这两个相邻面积单位之间的换算关系，从而使学生建立相邻面积单位之间的进率是100的概念。最后教材安排了简单的单位换算的练习，以此来加深学生对面积单位间进率关系的把握，巩固对面积单位的认识和理

11、解。同时它也为学生在四年级学习的小数与复名数和面积有关的应用题及在生活中解决与面积有关的知识打下坚实的基础。 针对本课时的内容，我制定了以下教学目标 进一步熟悉面积单位的大小，掌握相邻面积间的进率是100，会进行简单的换算。 培养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理能力及空间观念。 培养学生类推和逆向思维的能力。 教学重、难点：重点是探究面积单位间的进率。难点是进行面积单位间的换算。 二、说教法 本节课我主要采用合作交流、自主探究的教学方法 新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地

12、依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。要将计算融入到具体的问题情景之中，产生计算的需要，然后再确定用什么方法来计算。依据新课标中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨。 三、说学法 通过本节课学习，使使学生能够利用新旧知识迁移，积极主动地去观察，去发现新知识、新经验，充分发挥作用，参与学习的全过程。通过教师的引导，学生能够归纳、总结学习方法，并在自己获取的成果中享受成果、消化成果、渗透成果。使学生脑海中形成数学来源开生活，生活中处处有数学的观点，并能利用所学知识，使数学问题生活化，解决一些简单

13、的实际问题。 四、教学设计 根据本课时的内容和特点，我设计了以下几个教学环节 一、 温故知新，激趣导入 师问：同学们，近几天我们学习了什么知识？ 复习相关知识： 面积，面积单位 我们学过的常用的长度单位有米、分米、厘米，它们每相邻的两个单位之间的进率是( ) （设计意图：这几个问题都是学生已经熟练掌握了的，练习这几道题，即复习了旧知识，也激起了他们的兴趣学生们都摩拳擦掌，准备新的挑战。） 二、自主探索，获取新知 1推导1平方分米=100平方厘米。 （出示1平方分米）这个正方形的边长是1分米，谁来说一说它的面积是多少？（板书：1平方分米） 如果把这个正方形的面积改用平方厘米做单位，是多少平方厘米

14、呢？请同学们开动脑筋，四人一小组动手做一做实验。（学生动手操作，教师巡视） 这个正方形的面积是多少平方厘米？你是怎么知道的？ 生1：我们用1平方厘米的小正方形摆在红色的正方形上横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆1010=100个，所以这个红色正方形的面积是100平方厘米。 生2：我们只横着摆了一行，因为正方形四条边的长度是相等，所以1010=100（平方厘米）。 你们用的是“摆”的方法，注意不错！还有别的想法吗？ 生3：这些方法太慢了，我们用直尺直接去量这个正方形的边，边长正好是10厘米，所以它的面积就是1010=100（平方厘米）。 你们用的是“量”的方法，果然方便了不少，聪明！

15、 生4：我们还有更快的方法，老师告诉我们这个正方形的边长是1分米，1分米=10厘米，这个正方形的面积就是1010=100（平方厘米）。 把1分米换成10厘米，然后列乘法算式算出来，你们用的是“换算”的方法，真妙！ 刚才大家想的方法都很好，有的用摆，有的用量，还有的直接将分米换算成厘米来计算，同学们真了不起！虽然我们的方法不同，但是这个正方形的面积用平方厘米作单位都是 （板书：100平方厘米） 同一个正方形，用平方分米作单位是1平方分米，用平方厘米单位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢？ （板书：1平方分米=100平方厘米） （设计意图：自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新是学

16、生学习数学的重要方式。这个教学环节中，让学生通过自身的实验参与到了知识的形成过程中，使不同思维程度的学生都能掌握通过自己的探索找到问题的途径。这正是我们所提倡的“多边交往”的学习方式。） 三、知识迁移 11平方米=100平方分米。 从上面的实验过程中，我们知道了1平方分米=100平方厘米，（出示边长为1米的正方形）那么把1平方米的正方形改成平方分米做单位，它的面积又是多少平方分米呢？（学生汇报：100） 小朋友们的猜测对吗？下面就请每组的几个同学边思考边验证： （1）边长1米的正方形，它的面积是多少平方米？ （2）如果把这个正方形的面积用平方分米作单位，是多少平方分米？ 学生讨论，全班交流。 （板书：1平方米=100平方分米） （师指板书）你们发现了什么？ 引导学生说出：相邻两个常用面积单位间的进率是100。 完成板书：平方米 平方分米 平方厘米 2区分面积单位与长度单位的进率，进一步强化面积单位间的进率。 长度单位：相邻两个常用的长度单位间的进率是10。 面积单位：相邻两个常用的面积单位间的进率是100。 （设计意图：利用知识的迁移，放手让学生自主猜测、验证1平方米=100平方分米，培养学生的探索能力。） 四、巩固深化 赛一赛：书上第83页，做一做。 订正时请学生说出想法。 （设计意图：练习不仅是对新知巩固深化的过程，也是将新知应用于实践、消化理解的过程。） 五、评价体验