《两小儿辩日》教学教案

1、PAGE17PAGE17两小儿辩日教案两小儿辩日教案范文篇一：两小儿辩日_教案范例学习目标1读准每个字的读音，注意停顿。2正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。课前准备：1布置学生查找太阳离我们远近的科普资料。2多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、激趣引入，揭示课题师：同学们，我们以前都学习了有关孔子的哪些课文和格言介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知

2、道孔子遇到什么难题了吗今天我们就学习两小儿辩日。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思（重点理解“辩”字）二、初读课文，梳理学法1自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事（考查学生对古文的感悟能力）2想想我们是怎样学习对弈的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。三、读熟课文，自学理解1自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。2同桌互相读文，纠正字音。3学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。四、激励测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1回答下列词语在文中的意思。游：其：为：也：如：此：乎：2两小儿在辩论什么（太阳

3、大小太阳冷热太阳远近）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。五、深化感悟，明确寓意。1各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）CoC2你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）3.相近句子比较分析。4速度速记，3分钟记忆开始。（因为我校已经开展了这项训练。）篇二：两小儿辩日教案设计一、上课内容两小儿辩日是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自

4、己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。二、学习目标1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。三、教学重难点教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。四、教学环节

5、1、以“辩”为眼，初识“辩日”2、读通课文，掌握断句3、理解内容，深解“辩斗”4、多种角度，升华“辩斗”5、拓展延伸，熟练运用五、具体教学环节（一）、课前两分钟背诵论语中的名句三人行，必有我师焉、知之为知之，不知为不知，是知也。学而时习之，不亦说乎友朋自远方来，不亦乐乎子曰：“人而无信，不知其可也。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。”（二）、以“辩”为眼，初识“辩日”1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字（用日历牌换字）2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，两小儿辩日，结合预习课题中的辩你是怎样理解的这个课题是什么意思辩论的结果怎样呢谁又

6、参与了这场辩论呢现在就让我们进入课文的学习。3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文（杨氏之子、伯牙绝弦、学弈），你是怎样学习的交流文言文学习方法。师：我们今天就可以用这种方法学习。谁能介绍一下两小儿辩日的作者和出处？生介绍列子和列子汤问。（三）、读通课文，掌握断句生自读课文师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。生练读课文，指一生读课文。师范读：老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？师范读，让学生照着教师的样子读一读。找一生读，师评价学生再练，齐读（课件出示全文断句）(四)、理解课文，深明“

7、辩日”师提出要求：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。生读文思考，并小组交流交流共议1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。师追问：关于这句话，你还了解什么？预设生答：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。师再问：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读

8、出了什么（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。）师引：这是一场_的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜）指导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价，自读。2、一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。相机板书：日始出日中一儿近远一儿远近师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？点一生说，大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。

9、师指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀（很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗练习一下。一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。再说另一个孩子观点，练习说好。点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。再练习。师：这真是一场_的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让）3、一儿曰：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。为：原因。探汤：把

10、手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。及其，教师追问怎么知道意思的（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”理清两个小孩各自的理由，教师完善板书：日始出日中一儿近远大（如车盖）小（盘盂）一儿远（沧沧凉凉）近（如探汤）师：他们分别从什么角度说的（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。师引读：一儿曰_,指一生读。师点评。师再引，一儿曰_,再指一生读。师点评：是比喻句，把比喻成什么慢点读，重

11、读。反问句应语气强些。找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。师：这真是一场_的辩斗。4、孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？决：判断。孰：谁。汝：你。知：知识。整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀？师：孔子不能决也。这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直你怎么看这个问题（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“

12、人非生而知之者，孰能无惑就是渊博与孔子，也一定有自己不知的知识。）师：孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗谁能读出这种天真点一生读，点评，师范读，齐读。(五)、多种角度，升华“辩斗”两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？1、两小儿善于观察，说话有理有据。2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。5、两小儿天真活泼。师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。齐读。六、拓展延伸，熟练运用完成课件上的练习。板书设计：两小儿辩日日始出日中一儿近远大（如车盖）小（

13、盘盂）孔子不能决也一儿远（沧沧凉凉）近（如探汤）篇三：两小儿辩日教学设计教材分析：两小儿辩日是一篇文言课文。讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。设计理念：借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。教学目标：1初步感受文言文的特点，

14、产生学习文言文的兴趣。2根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。3感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。在教法上准备通过有效的诵读解读古文的意思,感受古文的意韵,品味古文的特质。教学重难点：1在疏通文意的基础上，读出古文的韵味。2理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。教学准备：教师准备：多媒体课件。学生准备：预习课文。教学课时：一课时教学过程：一、引题、释题1、“辩”字入手，导入课题。由“辩”字引导学生说出本课的辩论者是“两小儿”，辩论的对象是“日”从而揭示课题。师：同学们，中国的文字是世界上最美

15、也最有趣的文字，大家看黑板，两个辛之间加上一个言字旁是个什么字（师板书“辩”字）来我们用它来组词。区分“辩、辨、辫”。师：今天我们要学习一篇关于辩论的古文，同学们都预习过了，现在告诉老师，文中辩论者是谁辩论的对象是什么2、齐读课题。说出课题的意思。并引导学生体会文言文的特点“简”。师：简，文言文行文简练。我国古代重要典籍大多是用文言写成的，其中许多不朽的作品历来以简约精练著称。二、探究阅读方法，初读感知1、讨论归纳学习文言文的方法。师：面对如此行文简练的文言文，同学们都有哪些方法来学习它，来理解它？2、学生自读课文。师：接下来请同学们用自己熟悉的学习古文的方法来自读课文，看看你自己能读懂些什么

16、。注意读准字音，有不懂的地方标记下来，在接下来的讲解中重点听。（出示课件中自读提示。）3、指名读全文，问其读后的感受，有何困难，引导学生读古文要注意停顿得当。师：一曲完毕，现在，哪位同学来给大家读一读课文？师：在读的时候与白话文相比有何感受有什么困难吗师：文言文在古代是没有标点符号的，现在你们看到课本上的标点符号都是后人自己加进去的，读文言文要注意两点，一要慢，二要停顿的当。这样才能读得通顺流畅，读出古文的韵味。现在请听老师是怎么读的，老师读的时候在什么地方停顿了，注意用单斜线标记出来。4、教师范读，指导学生找到停顿点，感受文言文的节律，读出节奏。（出示课文停顿点课件）5、学生自行练读一分钟后

17、齐读正音。三、精读课文，深入读思，加深理解，疏通文意1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，在理解文意后，达到熟读成诵，重点引导学生理解“游”和“斗”，使学生分辨出“说”和“辩”的区别，从生活积累中感受“辩斗”的气势，为语感训练作准备。师：孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？师：见两小儿辩斗。我们知道，辩的意思是那为什么还要加个斗字从这个斗字，你们可以看出什么师：辩论和说话一样吗？师：回想平时你们在和别人争辩的时候是用怎样的一种语气？师：所有同学把课本合上，跟我背“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。小结：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根据意思背诵出来，文言文也不是很难，消除学生学习

18、文言文的畏难情绪。2、学习二至五段，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。（1）师：下面请同学们完成两项任务。（课件出示）第一，用不同的符号画出两小儿“辩斗”的内容；第二，看看两小儿的观点分别是什么又各自说出了什么理由呢（2）师引导学生弄清两小儿辩日的观点及理由，两小儿针对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出截然不同的观点，指导学生用肯定的语气读出两小儿各持己见、互不相让的态度。重点讲解“车盖、盘盂”，并通过观看实物图片使学生更直观理解。师：谁来说说两小儿的观点（板书总结）师：两小儿的观点刚好怎么样一个远，一个近相反，好，大家再来读读第二、三段，感受一下这种反差，注意读出争

19、辩时认为自己是对是那种肯定的语气。小结：师：原来啊，两个小孩在争论太阳早晨和中午哪个时候离人近，哪个时候离人远。那么他们又各自摆出了什么理由呢？一儿曰。师：第一个小孩的理由是什么谁来用自己的话说说师：你在古装电视节目中见过车盖吗是什么形状的有多大给大家比比（课件出示车盖图片）师：那盘盂是什么古代盛水的器具。有多大比给我看看（课件出示盘盂图片）师：一个小孩说了，太阳刚升起来的时候像车盖一样大，而到了中午的时候只有盘盂那么小，平常我们再看东西的时候是“近大远小吗”这个小孩说的有道理。来，我们把自己当成这个小孩，读读他的话。（3）两小儿根据各自的感觉、体验提出理由证明自己的观点，反驳对方的观点。两段

20、句式、结构一致，都以反问句式结束，应注意反问句的读法。其中“大如车盖”“如探汤”应重读，“如盘盂”“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的语调，形成两峰对峙，争辩不下，亟待解决的高潮。重点讲解“沧沧凉凉、探汤”，体会日初出沧沧凉凉、日中时如探汤的感觉。师：另一个小孩的理由又是什么呢谁来说说师：沧沧凉凉是种什么感觉在什么时候会感觉到沧沧凉凉呢什么叫探谁来做做探的动作汤是什么是我们今天吃饭时喝的汤吗师：现在大家试想自己把手伸进滚烫的热水里，然后把那个动作做出来。师：感觉到烫了吗？好，现在带着刚才想象到的感觉，我们来一起读读这个小孩说的话。一儿曰：。师：另一个小孩说了太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中，大家再想想，冬天我们烤火的时候是“近热远凉”吗?这个小孩说的也有道理。师：所以这个小孩说得也有道理。四、创设学习情景，诵读表演1、用白话文进行辩斗。师：既然大家觉得两个小孩说的都有道理，就请各位同学把自己当成其中的一个小孩，同桌间用自己的话来辩论辩论，注意辩论时的语气。（同桌练习，后指名初辩，后学生评议。）师：谁觉得自己最像文中的小孩？2、用文言文进行辩斗。师：白话文辩得不错，那要是用古文来一次，效果一定更好。怎么样，先同桌试一试。（同桌练习，学生推荐两名同学辩论。）3、全班“齐辩斗”。男女色分角色辩斗。4、小结明理，引导学生体会两小儿善于观察。得出观察角度不