学前儿童语言教育活动的设计和实施

1、第七章 学前儿童语言教育活动的设计和实施学前儿童语言教育活动：学前儿童文学教育活动学前儿童谈话活动学前儿童讲述活动学前儿童听说游戏活动学前儿童早期阅读活动学前儿童语言教育 themegallery 第一节 学前儿童语言教育活动一、学前儿童语言教育活动的含义二、学前儿童语言教育活动的特点1、语言教育活动的目的性和计划性，有利于儿童语言能力的全面发展2、在整合的教育过程中，引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验3、学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程学前儿童语言教育 themegallery 三、学前儿童语言教育活动设计与实施的原则1、教育活动经验连续性的原则2、教育活动中主客体交互作用的原

2、则3、教育活动相互渗透性原则4、活动内容和活动方式相适应的原则学前儿童语言教育 themegallery 四、设计与实施的步骤1、确定活动目标2、选择活动内容3、策划活动流程4、拟订活动方案5、活动评价学前儿童语言教育 themegallery 第二节 学前儿童文学教育活动一、文学作品内容的选择1、形象鲜明生动2、作品结构简单，情节有趣3、作品的语言浅显易懂4、题材儿童熟悉，符合现代儿童特征学前儿童语言教育 themegallery 二、文学教育活动的基本特征l、围绕文学教育活动展开系列活动2、整合相关学科的学习内容3、提供多种渠道4、扩大儿童自主活动的范围学前儿童语言教育 themegall

3、ery 三、活动设计与实施的基本结构1、学习文学作品2、理解体验作品经验3、迁移作品经验4、创造性想象和语言表述学前儿童语言教育 themegallery 四、文学教育活动设计实施应注意1、充分发掘文学作品的整体功能2、在日常生活中渗透文学教育3、不断充实时代感强、符合儿童欣赏情趣的作品学前儿童语言教育 themegallery 五、文学欣赏活动和创造活动的设计与实施儿童文学作品教育活动包括： 文学欣赏活动、文学创造活动（一）文学欣赏活动的设计与实施文学欣赏活动的一般程序： 感知理解体验及表达学前儿童语言教育 themegallery 1、作品的传递2、多通道地相互作用3、形象地解释与说明4、

4、启发性提问学前儿童语言教育 themegallery （二）文学创造活动的设计与实施文学创造活动的类型：复述和朗诵作品表演文学作品创编学前儿童语言教育 themegallery 1、复述和朗诵（1）复述和朗诵复述：复述故事朗诵：朗诵诗歌（2）复述和朗诵的材料要求（3）朗诵和复述强调出声的语言操练学前儿童语言教育 themegallery （4）教儿童朗诵和复述的方法：有变化的反复欣赏作品 围绕作品展开系列活动(绘画、手工制作、参观、游览、歌舞、劳动等)积累不同语境中的表达经验发挥成人的语言榜样作用。在背景音乐中学习朗诵和复述在日常生活中自由地利用玩具、道具等练习复述和朗诵，并可互相评议，互相模

5、仿学前儿童语言教育 themegallery （5）复述和朗诵活动的一般程序：复述一般先后可组织三次活动：活动一：与欣赏作品的要求相似活动二：针对作品段落，按情节逐步提问，边欣赏边学习复述部分内容活动三：通过角色对话表演、作品段落表演，人物形象塑造等部分内容的表演，结合欣赏，初步达到全文复述学前儿童语言教育 themegallery 朗诵活动的组织程序：活动一：与欣赏的要求相似活动二：在进一步理解体验作品的基础上边欣赏，边学习朗诵 学前儿童语言教育 themegallery 2、表演表演的分层次内容：(1)情境性对话(2)根据现有作品或自创作品进行出声或不出声的表演，包括个人的哑剧表演(3)作

6、品中主要人物的立体动态塑造(4)作品段落的表演(5)作品完整形象的表演学前儿童语言教育 themegallery 3、创编（1）创编的条件经验： 认知经验、 情感经验、 语言经验、 作品经验动机： 内部动机、外部动机学前儿童语言教育 themegallery （2）文学作品创编的种类扩编：是通过想象和联想，对原有作品的某些部分进行扩充。扩编的方法：启发性的提问 案例： 扩编故事：萝卜回来了 扩编诗歌：落叶学前儿童语言教育 themegallery 续编：是让幼儿根据故事的开头和发展编出结尾或情节高潮部分。或在原有诗歌的基础上续编出新的段落。重点：设计启发性的问题 案例： 故事续编:猫医生过河学

7、前儿童语言教育 themegallery 仿编是儿童在文学欣赏、理解文学作品的内容及结构的基础上，按文学作品的结构，编出新的内容，或部分新内容。方法：熟悉作品，充分理解作品内容结构提供知识经验教师示范仿编启发儿童想象并在想象的基础上进行仿编 教师对儿童仿编的内容进行串联和总结 学前儿童语言教育 themegallery （3）根据其他艺术的内容创编儿童根据乐曲、绘画作品、表演(哑剧)、及其他情景的内容。用文学语言把这些材料内容表达出来。(编成故事或儿歌)材料要求：有主题、有虚构的人物形象、场景和情节发展、儿童情趣等具体形式： 根据音乐编故事；根据儿童绘画编故事；根据剪贴画编故事；观察手帕上的图

8、意编故事；用桌面教具编故事学前儿童语言教育 themegallery 第三节 学前儿童谈话活动一、概念二、谈话活动的条件(一)中心话题是孩子感兴趣的 1、是孩子喜闻乐见的、熟悉的，是儿童所关心的 2、有一定的新鲜感，便于调动谈话的积极性(二)有丰富的谈话素材学前儿童语言教育 themegallery (三)谈话过程应多方交流 多方交流通道：1、教师与幼儿：教师引导儿童运用新的语言经验进行交流2、幼儿与教师：儿童主动运用语言与教师交流3、儿童与儿童：儿童间相互沟通获取更多的信息学前儿童语言教育 themegallery (四)有宽松的谈话语境1、话题的扩展和见解自由2、语言自由，不强求规范(五)

9、教师在谈话中应起间接的指导作用1、用提问的方式引出话题或转换话题，引起谈话的思路2、参与谈话，对幼儿做隐性示范学前儿童语言教育 themegallery 三、谈话活动的类型(一)日常生活中的谈话(二)有计划、有组织的谈话活动(三)开放性的讨论活动学前儿童语言教育 themegallery 四、谈话活动的设计与实施（一）第一步骤：创设谈话情境，引出谈话主题1、创设谈话情境的方式：(1)用教具创设谈话情境(2)用语言创设谈话情境(3)用游戏表现形式创设谈话情境2、教师组织、指导中应注意：(1)创设的谈话方式必须以有利于幼儿谈话为前提(2)创设的情境与谈话话题之间有密切的关系学前儿童语言教育 the

10、megallery （二）第二步骤：围绕话题运用已有经验自由交谈1、组织过程的原则(1)放手让幼儿围绕话题自由交谈(2)鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流(3)在自由交谈过程中，适当增加肢体动作的机会2、教师组织、指导中应注意： (1)参与谈话，积极鼓励幼儿开展谈话(2)观察幼儿谈话的情况，及时了解幼儿的谈话水平学前儿童语言教育 themegallery （三）第三步骤：引导幼儿逐步拓展谈话范围拓宽谈话范围中心话题是逐步进行的在集体范围内，用提问的方式学前儿童语言教育 themegallery （四）第四步骤：教师隐性示范新的谈话经验1、新的谈话经验：是指幼儿要学习的谈话思路和

11、谈话方式，不是指具体的词汇或句式2、教师组织、指导中应注意：(1)每个谈话活动向幼儿提供的新的语言经验 (2)教师应用提问、平行谈话的方法，自然引入新的经验，让幼儿在不知不觉中沿着新的思路去说，潜移默化的应用新的语言经验(3)问题启发的线索学前儿童语言教育 themegallery 第四节 学前儿童讲述活动一、讲述的基本特征（一）概念（二）讲述活动着重培养幼儿三方面的能力1、培养幼儿感知、理解讲述对象的能力2、培养幼儿独立构思与清楚完整地表达的意识、情感和能力3、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能学前儿童语言教育 themegallery （三）讲述的条件1、讲述活动应拥有一定的凭借物

12、讲述的凭借物：是指幼儿讲述的对象，它起到决定幼儿讲述内容范围和指向的作用。具体有：图片、玩具、情景、实物等2、讲述活动的语言是独白语言3、具有相对正式的语言情境4、需要调动幼儿的各种能力学前儿童语言教育 themegallery （四）讲述活动的主要类型1、从讲述内容分（1）叙事性讲述（2）描述性讲述（3）说明性讲述（4）议论性讲述学前儿童语言教育 themegallery 2、从凭借物分(了解各类讲述的特点)(1) 看图讲述 描述性看图讲述、创造性看图讲述、排图讲述、拼图讲述、绘图讲述(2)实物讲述(3)情境讲述学前儿童语言教育 themegallery 二、讲述活动的设计与实施（一）感知理

13、解讲述对象（二）运用已有经验自由讲述（三）引进并学习新的讲述经验学前儿童语言教育 themegallery 新经验包括：1、讲述思路2、讲述的全面性方法：(1)提问、插问(2)解剖某一幼儿的讲述内容，加以修止、补充学前儿童语言教育 themegallery 3、讲述的基本方式(1)详略得当(2)按逻辑顺序讲 上下 左右 大小 近远 表面本质学前儿童语言教育 themegallery （四）巩固和迁移新的讲述经验1、AB当幼儿学习一种新的讲述经验后,教师立刻提供同类不同内容的机会,让幼儿用新的从讲A的思路去讲述B2、AA帮助幼儿理清思路后,用新的讲述经验来讲同一件事、同一个情景3、AA1提供一个

14、扩展或延伸原内容的讲述机会学前儿童语言教育 themegallery 第五节 学前儿童听说游戏活动一、听说游戏的基本特征（一）听说游戏的概念听说游戏是由教师设计组织的、儿童有兴趣自愿参加的专门为学习语言的教学游戏。1、听说游戏与游戏的关系2、听说游戏与语言游戏学前儿童语言教育 themegallery （二）听说游戏的主要特点1、在游戏中包含着语言教育的目标2、将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则3、在活动过程中逐步扩大游戏的成分 由外部控制向内部控制转换 由真实情景向假想情景转换 由外部动机向内部动机转换学前儿童语言教育 themegallery 二、听说游戏的语言教育目标1、帮助幼儿按

15、一定的规则进行口语表达练习2、提高幼儿积极倾听的水平3、培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性学前儿童语言教育 themegallery 三、听说游戏的设计与组织（一）设计游戏情景1、用物品创设游戏情景2、用语言创设游戏情景3、用动作创设游戏情景学前儿童语言教育 themegallery （二）交代游戏规则1、用简洁明了的语言讲解2、讲清楚游戏的规则要点和由此的开展顺序3、用较慢的语速进行讲解和示范学前儿童语言教育 themegallery （三）教师引导游戏1、教师可充当游戏角色，有助于儿童熟悉游戏的规则和玩法2、部分幼儿参加整个游戏，实行轮换，逐渐熟悉3、全体幼儿参加游戏的一部分，从部分到全部，逐步掌握学前儿童语言教育 themegallery （四）幼儿自主游戏1、教师充当旁观者2、选用较灵活的组织形式学前儿童语言教育 themegallery 第六节 学前儿童早期阅读活动一、儿童前阅读能力的发展规律二、早期阅读的特点1、创设丰富的阅读环境2、早期阅读活动与讲述活动的紧密联系3、提倡整合的阅读活动4、具有鲜明的文化语言背景学前儿童语言教育 themegallery 三、早期阅读的主要类型（一）阅读区活动（二）有计划的