5 藤野先生 课件（幻灯片54张）

1、Word文档，下载后可任意编辑 5 藤野先生 课件（幻灯片54张）藤野先生鲁迅鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，第一篇白话 小说狂人日记。著名作品集有野草、呐喊、彷徨、华盖集 坟、朝花夕拾奔流等。本文选自散文集朝花夕拾。阅读课文提示及解释，观看录像,了解文章写作年代及时代背景 。藤野先生写作历史背景.mpeg课文写于1926年，回忆了19021906年留学日本的片段。 1藤野先生背景材料.rm鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，

2、想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。1909年8月，从日本回国。 让我们来读一读，议一议yng fi mn? jin wn j? y?yn樱? ? 绯? 烂?熳? 鉴? 宛? ? 髻? 驿? 咽 ? ? ?lhu ygng pu? ? j? ?xn? n? ?lu? ?ji芦荟 芋梗 剖? 畸? 逊 匿 ?漏 诘? pi q yo? ? hu y? cu w j 瞥? 凄? 杳? 诲 抑扬顿挫? 深恶痛疾 ? 绯 红:通常写作“烂漫”，绚丽多彩。烂 熳:红色，鲜红。顿 挫 ：和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和

3、谐悦耳。宛 如：好像。发 髻：头顶脑后梳成的各种发型。流 言:漂亮，这里是反语，用来讽刺。标 致：流传的毫无根据的坏话。驿 站：古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方。客 死：死在异国他乡。物以稀为贵：把稀少的当作贵重的。解释词语解 剖:破开疑 惑：心里不明白，不相信畸 形:生物某一部分发育不正常瞥 见 :很快地看一下决 意：拿定主意美其名曰: （把不美的事物）美化他的名字叫。 杳: 远的不见踪影；无影无声。 喝彩：大声叫好课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。朗读思考中国1在仙台在东京离开仙台藤野先生1、“清国留学生”的生活情况2、我在仙台的生活情况3、我与藤野先生的交往4、匿名

4、信事件5、看电影事件6、我与藤野先生惜别7、怀念藤野先生理清课文结构根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分 在笔下藤野先生一出场给我们留下了怎样的印象？ 目睹印象耳闻亲见治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎（从第6段肖像描写中分析）（从第6、9段中的语句分析）浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。明确这些语句体现了人物什么特点白描手法1123段记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求循循善诱关心解剖实习热情诚恳了解中国女人裹脚求实精神没有狭隘的民族偏见治学严谨正直热诚这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜举止挟着

5、一叠大大小小的书声调缓慢而有顿挫 选取事例要真实、典型、有代表性突出人物特点，采用以小见大的写法。 小 结 学了623段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？学会选择典型事例突出人物品质的写法叙事应该有详略上下文注意过渡叙事时要注意刻画人物的神态再读课文，思考课文以与藤野先生的交往为线索（明线）来构思全文，除此之外还有另一条线索（暗线）是什么？ 去东京为了学医，看到“清国留学生” 不学无术的生活 状况后非常憎恶。 “我”在东京爱国在 东 京所见所闻清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语 所 感 厌恶之极， 不屑与之为伍不学无术 思想腐朽爱 国去 仙 台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志

6、士客死之地爱国日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。爱国感情匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤爱国弃医从文的原因“我”离开仙台后 叙述了“我”对藤野先生的怀念。每当看到照片就增加勇气写文章。 爱国离开仙台，怀念先生直抒怀念之情热情赞颂高度评价怀念付诸行动珍藏讲义悬挂照片多写文章怀念之情化为斗争的勇气和力量爱国 通过我们上面对藤野先生的了解，看到了藤野先生对鲁迅是那样的好，那么鲁迅为什么不在日本学医了呢？而要回国从文呢？体现了鲁迅什么思想？ 提示：从地点转移分析（中国东京仙台中国 鲁迅为什么到东京？又为什么离开东京到仙台？再后来为什么又离开仙台？从文中找

7、出具体事件分析 ）中 国东京仙 台离开仙台国爱鲁迅弃医从文学会整理明线：与藤野先生的交往暗线：思想感情的变化赞扬藤野先生的高贵品格表现的爱国主义思想感情弃医从文1、添改讲义 2、 纠正解剖图3、关心解剖实习 4、 了解中国女人裹脚自我小结学后深思学了课文,你从鲁迅的人生选择中得到了什么启示?个人的命运往往与祖国的命运息息相关,为此,作为一名学生,我们应该好好学习,将来报效祖国。国民的不觉醒是一个国家不强盛的重要原因,要使国家强盛,首先要使国民觉醒,个人的选择应考虑国家前途、民族命运。如何理解鲁迅藤野先生一文末段的良心发现和增加勇气“良心发现”指热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动。 “增加勇气”

8、指增加了与反动派作斗争的决心，勇气和弃医从文的勇气。 这段话的中心意思是藤野先生的精神鼓舞着“我”，“我”把怀念化为斗争的力量。质疑问难副词对表达思想感情的作用1、“东京也无非是这样。”表达了对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶、反感和失望。“只不过”的意思语言品析似有此事，但不完全肯定与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。2、大概是物以希为贵罢3、他们也何尝不酒醉似的喝采与“不”连用，以反诘的语气加强肯定。说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。4、似乎正要说出抑扬顿挫的话来表明事实并未出现，

9、不过是想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了对藤野先生的怀念。课后练习一、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。1标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。2课文大半内容写的经历和思想，主要表现的爱国主义思想感情。3课文写人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。 1第一，一般来说，文章的标题是对全文思想内容最鲜明和最精练的概括。这篇散文叙述的焦点应该是藤野先生，文章的主题，自然应该是和藤野先生有直接关系的，不应是以描写藤野先生为主，表现的却是“我”的某种思想，文章在结尾处点明主题，“他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的

10、姓名并不为许多人所知道。”第二，从整篇文章的结构看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关，而且，着力正面描述了与藤野先生的交往，写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚，在那种环境下的难能可贵。后面几段，则是写和藤野先生的分别及分别后对藤野先生的怀念。因此，“赞扬藤野先生的高贵品格”应是这篇回忆散文的主旨和本意。 2课文大半内容写的经历和思想，主要表现的爱国主义思想感情

11、。第一，全文按行踪的变化分为三部分。第一部分用讽刺的笔调，刻画了在日本东京的清国留学生浑浑噩噩的生活丑态，表现了青年鲁迅的爱国主义思想。第二部分，回忆了自己在仙台医专与藤野先生的交往，着重追述了自己弃医从文的原因，充分展示了青年鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理的心路历程。第三部分，写对藤野先生的怀念，主要写藤野先生给鲁迅影响，使他“良心发现”，“增加勇气”，继续战斗。第二，藤野先生写于1926年10月12日，地点在厦门大学。鲁迅原来准备在厦门工作两年，结果只住了半年。他一方面坚持斗争，一方面写了藤野先生这样的回忆散文，清理自己从1904年到1926年二十多年来思想感情变化的轨迹，回顾了自己爱

12、国思想的发展，以此来激励自己，增强同反动 势力斗争到底的决心。所以，在文章的结尾处写了对藤野先生的怀念之后，又写道：“于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。”这最后一句所表达的仍是一种爱国主义的感情。3这是从另一角度看问题，视野更宽广一些，是对上面两种观点的折衷。编者的观点倾向于第1种。除上述理由外，补充如下：第一，从作品的实际效果看，这篇作品留给人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。第二，鲁迅一直怀念藤野先生。1935年，日本岩波文库要出鲁迅选集，译者增田涉写信给鲁迅，征求选文意见，鲁迅回信说：“请您全权处理好了。在我看来，非放进不可的东西是没有了

13、。不过藤野先生一篇请您译出加入。”1936年增田涉来到上海，鲁迅又向他打听藤野的近况，当增田涉说没有下落时（此时藤野先生还健在），鲁迅慨叹说：“藤野先生大概已经不在世了吧!”可见对藤野先生的怀念之情。第三，本文确实饱含着爱国主义感情，正是这种感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人，可以说，爱国主义感情是这篇文章的“底色”和背景。说“写人生道路上的一段往事”，是不错的，但它不是泛泛而谈，而是把聚焦对准在藤野先生身上，所以说，歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。1表明了对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大

14、清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。2他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京

15、的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在原因。他在后来写的呐喊自序中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的，可就在医专学医时如课文描述的那样有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死

16、多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”由此可以看出，鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。四、1、夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说把握课文主旨，展开合理想像，模仿口吻，给藤野先生写一封信，表露当时的心迹。不少于600字。致藤野先生正文构思1、回忆往事，表达感谢和思念之情。2、介绍分别后自己的经历（主要是文学创作）3、将来的打算（继续写文章斗争。

17、示例一 尊敬的藤野先生： 您好！ 自从当年因弃医从文而离开仙台的那一刻起，我对您的思念如同蚕丝般牵连不断，无时无刻不在想念着您！ 在成长的道路上，我无时无刻不想起您对我的培养和教导您没有狭隘的民族偏见，您治学严谨、教学认真，您能以公正之心来对待我这位弱国的学生，您给予了我极大的关心，鼓励和真诚的帮助在当时的历史背景下，您能做到这样是多少的难能可贵啊！正因如此，您给我留下的是无尽的不安和感激您知道吗？您在我心中，是多么的伟大！ ：治人者的罪恶不是治于人者的过错。 我当初学医本就怀着救国救民的愿望，但弃医而离开仙台，是因为看了那个电影新闻，发现了中国国民的愚昧和麻木，于是我决定弃医从文，要用文笔来

18、改变中国国民的精神，唤起他们的危机感和治国热情我想这比治好人们的疾病显得重要得多，所以，当初我作了这一抉择那天与您告别，我欺骗了您，无非是想不让您悲伤和遗憾现在还希望能得到您的体谅和理解我离开仙台之后，就多年没有照过相，又怕您问起，感到失望，所以至今都没有向您写是您让我明白了一句 话过信您给我改正的讲义，我也收藏着，但在迁居的过程中，中途损坏了一口书箱，失去半箱书，那讲义也随之不见了这使我非常的失望但至少，我还留有您的照片每当夜间疲倦，总是您的照片使我从疲惫之中解脱，使我又良心发现，而且增长了勇气 您对我的热心的希望，不倦的教诲，使我对您的尊敬和钦佩是他人所无以比拟的您的精神和美德将永远激励我

19、不断向前奋进！ 此致 敬礼 您的学生周树人 1926年10月12日 示例二 尊敬的藤野先生： 您好！ 还记得当年的“惜别”么？或许在您的记忆里，已是恍恍惚惚的吧？是的，我就是先生几十年前的学生周树人。 阔别的这些日子，您可好否？ 先生，首先我要对您说一声“对不起”！自从和您分别后，我离开了仙台，回到了我的国家。其实我没有去研究生物学，因为当我意识到医学只能救中国人的躯体，却不能拯救中国人的心！因此，我从事了文学创作。我欺骗了您，无非是想不让您悲伤和遗憾。关于照相，也请您接受不必说照相了。 我的道歉，这些年来，我一直被文学围绕着，很是繁忙，有时候，想着给您写信，但不知该怎样下笔，而且时间越长，就

20、越困惑、犹豫，也就更不必说照相了。 还有您给我改正的那些讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，本以为可以作为永久的纪念。但在我七年前迁居的时候，中途不幸遗失了这讲义我很是惋惜，但幸运的是您送给我的那张照片，至今还挂在我北京寓居的东墙上。每当傍晚疲倦，总是您的照片使我从疲惫之中解脱，使我又重股勇气！ 说实话，我真的很难以置信，您尽然对我这么一个“弱国”的学生倍加关心、教导，有着 同样的尊重。正是您对我的热心教导，我才在文学创作的道路上有了勇往直前的信心！? 我之所以有今天的成就，全都是因为有您，我再一次感谢您，我尊敬的先生。不管如何，我仍要向您真诚的说一声：“谢谢！” 此致? 敬礼！ 周树人 192

21、6年10月12日 2、鲁迅笔下的的 三位老师 寿镜吾是鲁迅小时侯在三味书屋的老师，他为人方正、质朴、博学；在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。? 藤野严九郎是鲁迅在日本仙台医学专门学校结识了的日本老师，他对事认真负责、严格要求，热情诚恳、治学严谨、生活朴素，对弱国学生无民族偏见，更是对鲁迅很关怀，常常给予鼓励。? 在鲁迅眼里章太炎是一个有学问的革命家，鲁迅十分钦佩他反对清王朝的革命精神，可以说是“七被追捕，三入牢狱，而革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人：这才是先哲的精神，后生的楷范。”的革命家，他平易近人，民主的作风和态度。? 在这三位中，鲁迅最倾深情的是藤野先生。? 语言富有浓厚的感彩不管是抒情议论的语言，还是写人记事的语言，都饱含感情。如怀念藤野先生，写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我