世界多美呀与评析

1、（世界多美呀）与评析执教：福建省三明市梅列区青山小学肖月娥点评：辽宁阜新教师进修学院赵彦（一）教学目标1、知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课7个生字，认识一个新偏旁“羊”字头。（3）了解小鸡在鸡蛋里发育直到破壳而出常识，小鸡对周围世界认识变化。2、过程与方法：随文识字；从生活经验入手，精读感悟；培养观察、自主、合作、探究学习能力。3、情感、态度与价值观：感受大自然美丽，激发学生热爱大自然感情。4、教学重点难点：识字、朗读、小鸡对周围世界认识变化。（二）教学策略1、教法选择：讲授、讨论、随文识字、启发引导、多媒体辅助。2、学法引导：一边读一边想、观察、分析、体验。3

2、、课堂组织形式：师生互动，集体合作，个别辅导相结合。4、教具媒体组合应用：鸡蛋；多媒体.课件；幻灯片；生字、词卡片。5、课程资源开发利用：向家长了解小鸡小鸭孵化常识。（三）课时安排2课时湖北省武汉市常青第一学校刘佳张艾君设计理念GKHI拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”增强基础“底气”，培养语文“灵气”。在教学过程中重视学生情感、态度、价值观培养,其特点体现如下：.童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础空泛地说教，注重情感渗透。

3、通过情境营造、视听感官感受达到学生心灵与学习内容相结合境界。.快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特体验。.合作中探究，规律中求知，想象中创造。语文课程标准倡导自主、合作、探究学习方式。教学中学生多次在小组长带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。同时尊重学生已有知识经验和好学习方法，在教师精心设计教学环节和创设情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。学习目标.学会GK、H3个声母，读准音，认清形，正确书写。.读准GK、H与单韵母相拼音节。.初步掌握三拼连读拼音方法。

4、.认识5个生字，会读儿歌。教具准备CAI.课件拼音卡片生字卡片教学过程第一课时（略）第二课时一、激趣导入，复习音节.小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！（课伊始，以花仙子姐姐角色和着音乐进入课堂，由教师角色转为学生喜爱平等角色。为“语文学习中，教师与学生平等对话”打下良好基础。）.花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们名字？（指名读，齐读）gHlugeKgta（复习第一课时中所学两拼音节，与新课中三拼音节进行对比学习，为三拼音节学习做好铺垫，并激发学生学习兴趣）二、联系语境，练读三拼师：小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥小不点

5、儿会提出2个问题，答对就能过桥，有信心吗？.小不点提出第1个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓢子，生儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。（谜底：西瓜）.小不点提出第2个问题：谁能把西瓜瓜这个音节拼出来？锄禾教案一一平等互动转变学习方式锄禾是北师大版第一册第十五单元课文，它是唐代诗人李绅写一首脍炙人口感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作情景，从而使学生体会劳动辛苦，认识到应珍惜劳动成果。设计理念：设计本课教学时，我以识字、写字和朗读为重点，通过师生平等互动，让学生自主、合作、探究学习，主要指导学生在语言环境中识字，在自己朗读实践中读懂课文，培养语感，发展学生想象能力，知道劳动成果来之不易。设计思路：一、对

6、话互动，披情入文学习本课前，发挥学校地处农村优势，布置学生留心自己爸爸、妈妈或邻居劳作情景，让学生从实际生活中体验到劳动辛苦。导入新课前，让学生在小组中交流自己看到和想到，让学生心弦对话交流中被拨起。教师趁机引导：小朋友们，劳动是一件辛苦而又多么有意义事啊。唐代诗人李绅就写了一首关于劳动诗。现在，我们一起来学习这首诗。这么一来，整堂课就在师生、生生对话中铺开，达到以情入文效果。二、以读引路，整体感知1、生自主选择方法读古诗。可自己拼读；可同桌互读；也可小组合作读。2、指导学生读准古诗。为了避免朗读时枯燥无味，我采用了老师参与读、抽查学生或小组、接受老师挑战等多种朗读形式，使学生在一种融洽充满竞

7、争氛围中读书，无形中也培养了学生合作竞争意识。三、合作参与，多样识字1、培养语感，听读识字充分利用小学生听力强心理特点，采用“听读识字”方法。即教师边朗读古诗，边分别在诗中相应位置贴上10个需要认读字，以此引起学生注意生字。而后让学生在课文中画出每个生字，然后教师再范读。经过反复听读，学生已对字认识有了印象，在此基础上，教师再让学生读文中识字，识字后又读文。这样后又读文。这样，学生学起来就轻松多了。2、拓展思维，想中识字即引导学生读准字音后，仔细观察每个字，想想用什么办法可以记住这些字，而后在小组里商量讨论。如编顺口溜：孙悟空按住牛魔王头（午）；利用偏旁记：“汗、滴”；用组词方法记：“盘、辛、

8、苦”；用联想识记法：天气真好，小字弟弟高兴地上山腰练倒立（当）。3、自主参与，游戏识字把游戏引入识字教学中，学生不仅感到有趣，而且印象特别深刻。因此，识字中我让学生做游戏“我当小老师”。即让学生按照老师平时教学方法教生字，其中渗透组词训练。如：“请大家跟我读午，中午午。用这种方法识记字形，趣味性和培养学生独立识字能力兼而有之，很有吸引力。四、品读感悟，自主学文1、看一看，蕴情入诗学生观看.课件画面，教师描述：中午，火红火红太阳公公坐在家门口高兴地欣赏着天下美景，可风伯伯受不了了，浑身发热，赶紧躲起来。此时，一位老爷爷正在密密庄稼地里一下一下地锄着草，满头汗水像下雨似从他脸上滴下来。小朋友们，看

9、到老爷爷这么辛苦，你们想说什么、做什么呢？待学生畅所欲言后，让他们带着对老爷爷感情，把全诗朗读给旁边小朋友听。2、读一读，体会诗意在学生还沉浸在对老爷爷产生不同情感中时，鼓励学生自己推荐自己上台朗读，让其他学生当小评委，评选出“小诗人”，教师适时给予奖励。3、演一演，感悟诗境启发学生发挥想象做出相应动作或表情。如：可作劳作状；“汗滴”可引申为擦汗状，表示流了很多汗等。让学生在不知不觉中悟出诗中意境。4、背一背，内化诗情播放轻音乐，让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生情感体验。五、指导书写，展示自我在学生读准字音，记住字形后，转入书写个别生字教学。教学中，教师对难记字进行范写，学生发现字笔顺，而较

10、容易字则放手由学生独立完成。练写后，又引导学生在别人本子上各写一个字，相互比一比，看谁写得漂亮，评选出“小小书法家”上台书写，而后让全班学生美美地读读“小小书法家”写漂亮字。这样，既避免了写字单调乏味，又有效地提高写字质量。课后，可布置学生把锄禾背诵给家人听，并学做一个爱劳动孩子，延伸课文。点评：本课设计最大特点在于师生对话互动，力图体现学生自主合作学习。课堂，即师生交往，共同发展，展开各自生命活力。其表征是互动，交应是互惠。在互动中，师生双方重建民主、和谐、平等师生关系，转变学生方式；在互惠中，师生双方实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面交流与收获，从而达到共识、共享、共进。上课

11、伊始，教师以对话形式拨动学生心弦，在读文、识字、书写中激发学生合作参与热情，保持积极情绪体验，这将有利于学生主体性凸现、个性张扬、创造性解放。同时体现了低年级学生年龄特点及与幼儿园衔接。在师生对话互动中，教师教得轻松，学生学得快乐、充实、有滋有味。平等互动转变学习方式一一锄禾教学设计由范文先生网教案频道HTTPS/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！教材分析乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决办法”。课文讲是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水事，可以看出乌鸦很聪明，

12、遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。教学重点在学生已有知识经验基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦感情变化。设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生创造潜能，激活学生思维和想像力。尊重学生个性，重视学生自我反思，相互评价，促进学生发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。教学目标.感受乌鸦由找水着急到喝着水高兴变化过程。能用“渐渐”说话。.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考乌鸦。教学流程一、复习检测。.读词卡。.找朋友游戏一一连字成词。【在“找朋友”拍手游戏中巩固认字，激起

13、学生学习兴趣，创设轻松愉快学习氛围。】二、提出问题，合作初步解疑。.读课题，质疑，梳理问题。.自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。.指名读13自然段，思考提出问题。.4人小组讨论交流读懂问题。【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现问题。】三、读中感悟喝不着水原因（学习第一自然段）。.指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？.朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急语气。.学生自我评价朗读。【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟

14、得读方法，在多读中悟情。】四、合作探究学习第二、三自然段。.过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。.学生自读二、三自然段。.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水？边研究边做实验。.交流合作结果。【根据学生喜新求变、活泼好动天性以及形象思维为主特征，把实践主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼形式中自然而然地达到“以做促读目。】.理解“渐渐”一词含义，能用它说话。.指导朗读二、三自然段，学生自我评价。.发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。五、学会背诵技巧。【注意让学生自己悟出背诵

15、方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。六、复习巩固。1.看谁读得最快。(1)乌鸦口渴要喝水。(2)瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。(3)夏天到了，天气渐渐热起来了。【识字是低段年级语文课教学重点，根据学生记得快忘得快特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过字放进句子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】2.看谁写得最好。K6dNF3ZHO板书设计19乌鸦喝水水不多口又小喝不着放石子喝着课后反思学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践过程，我在课堂中创设了学生主动参与丰富多彩语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习机会，收到了较好教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统教学通常是教师演示，让学生理解喝着水过程，学生处于被动接受状态。为了让学