北师大附小一年级上册数学教案表5篇

1、北师大附小一年级上册数学教案表5 篇; 鼓励学生把学生在社会生活中学习数学，在解诀问题中巩固学到的数学知识 生活中遇到的实际问题带进课堂，试着用数学方法来解决。为了大家学习方便，笔者特地准备了北师大附小一年级上册数学教案表5 篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习 !北师大附小一年级上册数学教案表1教学目标：通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。使学生认识“”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。使学生知道用“大于、小于、等于”来描述 5 以内数的大小，建立符号感。在探究三个关系符号的过程中，初步体会分类及一一对应的思想 ; 使学生初 步体会到生活中处处有数学。教学重点：

2、. 认识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义; 建立数感，掌握比较多少的方法。教学难点：会用“”、“” 表示比较的结果教学准备：PPT或主题图。1-5的数字、=等学具卡片。教学过程：、创设情景，发现问题课件演示：小猴吃水果图师：仔细观察图画，看看你们看到了什么 ?师：数一数，小猴和水果都有多少。汇报交流。生： 4 个梨， 3 只猴子， 3 个桃子， 2 个香蕉。动手操作 。师：请同学们用学具摆一摆图上有的东西，怎样摆就能看出那种水果多，那种水果少呢 ?如果每只猴子都要吃 1 个桃、 1 个梨、 1 个香蕉，够不够?怎样摆能一眼看出来?请同桌小朋友一起摆一摆，说一说。汇报。根据学生的汇报，可能

3、出现的三种情况：( ) 和 ( ) 同样多 ;( ) 比( ) 多;( ) 比( ) 少。二、探究新知，解决问题认识 “=”师：小朋友们说小猴先吃什么水果啊?为什么?师：猴有 3 只，桃有 3 个，一只小猴吃一个桃子，刚好够吃，我们就说猴和桃的数量同样多， 3 和 3 同样多，要用什么符号来表示呢 ?（ 大部分学生都能说出“等号”）课件 出示 3 = 3 读作： 3 等于 3等号师：一起和老师写一遍，3=3，读作3 等于3。请你在自己的本子上再练习几遍，再和用桌的小伙伴互相说几遍，看看是不是每个小朋友都掌握了他的写法和读法。学生活动：同桌读写后再抽问几个学生，保证人人都会。教学“” （ 猴和香

4、蕉比 ） 。师：小猴吃完了桃子，还没有吃饱，那他们接下来吃什么水果好呢 ?师：我们来看看小猴和香蕉，怎么进行比较啊?师：一个对一个，咦，发现小猴比香蕉多，怎么办呢 ?学生汇报。（课件出示一一对应的摆法）引出大于号。师： 4 比 3 多，在 4 和 3 的中间要用一个什么符号表示?等号行吗?“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。 （ 让学生体会到符号之间的联系 ）这个式子43 怎么读 ?（4 大于 3） 。用手势帮助我们记住大于号：“大数在前用大于，大口朝 （前）左大于号”。教学“”师：其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己

5、完成?请同桌交流：说一说几大于几?几小于几?课件逐一出示2. 再次体验：开口朝大数，尖尖朝小数。观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么 ?教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。 ）（1） 揭题：我们今天认识了“”、“北师大附小一年级上册数学教案表2教学内容 ：教材第 86 页教学目标1、使学生体验统计的过程，掌握统计的方法，会根据统计图回答问题。2、培养学生的统计意识。教学重点进一步使学生掌握统计的方法，体验和感受整理数据的过程。教学难点观察统计图，回答提出的问题。教具准备投影片、图片教学过程：一、 谈话。同学们，新年快到了，我

6、们布置教室需要一些气球，你们说是哪种颜色?红色 黄色 绿色 蓝色学生自由发言问：多买的依据是什么 ?学生讨论、汇报讨论结果让我们来统计一下吧二、制成条形统计图。你想用什么方法记录?红色 黄色 绿色 蓝色统计，制成统计图回答问题1、统计图中可以看出，调查了 ( ) 名同学。2、喜欢( ) 颜色的人最多 ?喜欢 ( ) 颜色的人最少?3、如果你们班有一名同学没来，他最有可能喜欢( ) 颜色 ?4、布置会场，多买些什么颜色的气球比较好呢 ?三、实践活动：每一位同学调查本组同学最喜欢的电视节目是什么动画片体育比赛 电影 新闻做一次统计动画片 体育比赛 电影 新闻板书设计：买气球红色 黄色 绿色 蓝色

7、红色 黄色 绿色 蓝色北师大附小一年级上册数学教案表3教材分析：教材通过对生活中的实际物体或者实物图片进行分类的数学学习活动，使学 生从形状的视角初步认识物体和图形。主要分为三个层次： 1、首先是知识的引入层次。2、其次是知识的教学层次。3、最后是知识的应用层次。学情分析：学生在生活中已经了解了基本的物体形状，更清楚的了解物体的名称。教学目标：通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球; 知道它们; 会辩认识这几种物体和图形。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。评价方式：1：表现性评价2：目的性评价目标3：讨论性评

8、价教学过程：一、目标 1问题 1：小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗?把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。问题2：你们是怎样分的?为什么这样分?问题1：你们是怎样分的?为什么这样分?学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的 ; 一组是四四方方的 ; 一组是直直的，像柱子 ; 一组是圆圆的球。问题2：教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，二、目标 2问题1：让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自

9、己的感受和发现在小组内交流。问题2：让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。三、目标 3问题：让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动 ; 长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。作业设计：课本练习八第一题和第二题北师大附小一年级上册数学教案表4教材分析：本单元从课本第56 页第 68页，本单元是在学生已经掌握了 10 以内数和加减法的基础上，将认数

10、范围从10 以内扩大到 20 以内， 10 以内的数及认数的方法都将成为本单元的认知基础。同时， 20 以内的数、不进位加法、不退位减法是进一步学习 100 以内数的认识和 20 以内的进位加法和退位减法的基础，掌握好这部分内容，有利于学生的进一步学习。本单元内容包括：认识 1120各数 ; 不进位加法和不退位减法; 整理与复习。教学目标：经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会11? 20 各数在生活中的应用价值。认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”，知道11? 20各数的组成。能认、读、写 11? 20各数，会用 11? 20 表示物体的个数与顺序。能用“大一些”“小一些”

11、“大得多”“小得多”等语言描述20 以内各数之间的大小关系。能熟练地口算20 以内的不进位加法和不退位减法。在与同伴合作探索的过程中体验成功，从中产生主动学习数学的积极情感。教学重点：认识1120各数。教学难点：理解数的位置值。让学生爱上学数学。教学建议：让学生在生动具体的情境中学习 1120各数。数在现实生活中运用得相当广泛，因此教师要充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中理解和认识11? 20 各数，掌握一些数学学习的有效策略，提高学生的数学学习能力。要依靠原有的知识经验，借助操作、观察等活动在头脑中建立丰富的表象， 引导学生在感知的基础上及时抽象出数。3.强化学生对数的位置值的

12、理解，突出位置值在单元知识中的重要作用。同一个数字在不同的位置表示不同的数值是学习难点，也是掌握20 以内数的关键所在。教学中，引导学生在计数器上直观地理解位置值。沟通单元知识的内在联系，把认数和计算紧密地结合起来。教学时注意在数的组成中渗透加减法的意义及其计算等内容，在加减计算中强化学生对数的组成的认识，从而实现认数与计算的有机结合。引导学生把所学的知识运用到实践中，解决身边的数学问题，体会数学的价值，培养学生的应用意识。教学过程：一、创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、教具导入、等。谈话法：同学们，前几天我们学到了什么?指名答，回答得好的给予鼓励或表扬。从这节课起

13、我们来学习较大一些的数。板书课题：“认识 1120 各数”教具导入法：师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么 ?有多少呢?大家先来摸一摸。学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。数到 10 以后，还多余几根，师问：接着怎么数?根据学生的回答师给予评议。师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识 1120各数。”板书课题，并朗读2 遍。【设计意图】学生碰到“猜一猜奖品是什么?”这种情景，心里活动是十分积极的。二、探求新知.教学例题 1师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3 是不是很麻烦呢?”当铅笔摆出来时， TOC o 1-5 h z 怎样让别人一眼就知道有十几根呢?你

14、有什么办法吗?学生讨论，教师给予必要的指导。预设：学生可能会有“两根两根地数、 5 根 5 根地数、把10 根放在一起数等”多种摆法。师：“哪种方法好一些?”生回答。师：对，把铅笔数10 支捆起来， 1 捆就是 10 支，这样好数多了。师：一捆就是一个十（ 板书： 1 个十 ） ，再数数旁边有几个一（ 板书：几个一） 合起来就是十几了。比如 1 个十和 1 个一，合起来就是十一。教师指导学生说一说 1119 各数。2、教学例题 2.摆一摆、拨一拨、读数。师：请同学们拿出计数器，看一看这些数如何在计数器上表示出来。 TOC o 1-5 h z 师出示1 捆加5 根，问：“如何在计数器上表示?这个

15、数怎么写怎么读?”师出示1 捆加7 根，问：“如何在计数器上表示?这个数怎么写怎么读?”学生操作后，朗读数字两边。师介绍：在计数器上不管是1 个十还是 1 个一，都用 1 颗算珠表示。左边的算珠表示 1 个十，右边的算珠表示1 个一。师出示 2 捆，问：“如何在计数器上表示?这个数怎么写怎么读?”师小结：数字在不同的位置上表示不同的数值。3、教学例题 3. 写 1120各数字。让学生自由读出 1120 各数。 ( 读数时，只要求学生口头读，不要求用汉字写出来。 )教师在田字格中作书写示范，重点突出每一个数中各个数字的书写位置。写 20 时，要强调 0 不能丢。为了培养学生的类推能力，教学时教师

16、不必把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。【设计意图】整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（ 同一数字在不同数位表示的数的大小不一样） 在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。4、教学例题4，学习计算10 加几。教师课件出示例题4：请你拿出和屏幕上同样多的小棒。学生拿出16 根小棒。教师：你能看着1 捆小棒和 6 根小棒，根据“1 个十和 6 个一组成16”写出相应的加法算式吗?学生试写，并抽学生回答。教师根据学

17、生回答，板书： 10+6=16或者6+10=16。教师：能说说你为什么这样写吗 ?学生自由说一说。教师：请孩子们选一组你喜欢的小棒图，写出加法算式。屏幕上展示小棒图，分别为： 1 个十和 9 个一、 1 个十和 3 个一、 1 个十和 7 个一。学生写算式。教师：谁能来说一说你写的加法算式?你是怎么想的?分别抽几名学生回答。【设计意图】借助观察、操作等活动，根据11? 20各数的组成来写 10 加几的加法算式，并理解10 加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。教师：观察今天大家所写出来的加法算式，你发现了什么?学生观察、发言。引导学生得出：这些都是10 加几的算式，结果

18、都得十几。教师：是的，大家观察得很仔细， 10 加几得十几，根据这个发现，我们能快速地口算 10 加几的算式。完成试一试的题目，并集体订正。5、教学例题5， 1120 各数的大小比较请学生拿出自己准备好的直尺。把直尺上的数字读一读，可从0 读到20，再从 20 读到0。这样能完善学生对20 以内数的认识，同时通过这些活动帮助学生建立数感。师让学生观察直尺图上的数，由数与数之间的距离远近，得出“ 20 比 18 大一些”和“ 20 比 1 大得多”的结论。让学生观察这些数字在尺子上的位置，说说发现了什么 ?引导学生得出右边1120的数都比10大。三、巩固新知完成课本第58 页课堂活动第14 题。

19、课堂活动第58 页第 1 题通过“拨”强化学生对数的认识。可安排2 人 1 组，我数你拨，然后交换角色。注意超过10 时，教师应引导学生理解十位上 1 个算珠表示 1 个十。课堂活动第58 页第 2 题找书页、第3 题打电话。师介绍题目意思，让学生分小组合作完成。课堂活动第58 页第 4 题结合数位说数、写数。先让学生说出十位上的数字和个位上的数字，再让学生说出这个数后才书写。写完后师选择优秀作业展示，并给与鼓励 （ 表扬、奖励） 。对问题比较有代表性的作业，要学生说说问题在哪里。四、达标反馈（ 可选 ） 课本第 59 页课堂活动内容五、课堂小结教师：这节课有什么收获呢 ?学生自由回答，再总结

20、得出：会算10 加几的算式，知道10 加几得十几; 会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这么多的收获! 这节课学会了 10 加几的加法， 20 以内的其他加法怎样计算呢?这个问题留到我们下节课来研究。【设计意图】回忆本节课学习的内容既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。北师大附小一年级上册数学教案表5教学目标：知识与技能：在交流9 加几的进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多样化。过程与方法：在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。情感、态度与价值观：能用自己的语言说出用“凑十法”口算9 加几的思维过程。教学重