北师大版小学三年级上数学教案范例三篇

1、北师大版小学三年级上数学教案范例三篇第 1页共NUMS 2页北师大版小学三年级上数学教案范例【三篇】姓名：指导：日期：北师大版小学三年级上数学教案范例【三篇】【篇一】一、教学目的.在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、 操作和空间想象能力。.在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、 下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。二、教学重点：学会用上、下、左、右、前、后描述正方形 的相对位置。三、教学难点：能根据一定的指令正确搭出立体图形。四、教具：正方体五、学具：正方体，彩笔。六、教学过程：（一）复习引入：L师用3个4个正方形摆图形，师提问：我们可以从几个方 向来观察它？你

2、看到了 1(2)两人一组，玩这个游戏。游戏规则：a.两人不许互相看各自摆的图形。b.指令尽可能少。(3)学生活动。(4)学生汇报。(三)小结。你有什么收获？板书设计：搭一搭游戏一游戏二练习三一、教学目的.在拼搭立体图形的过程中，体验到：从不同的位置观察立 体图形，所看到的形状可能不同。.能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形 状。二、教学重点、难点重点：体验从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能 不同。难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的 形状。三、教具：情境图。学具：小棒，卡片四、教学过程：(一)复习引入：指名发口令，学生按口令摆立体图形。(二)基本练习：P16

3、 第 1、2 题。(1)独立做。(2)订正。P17 第 3 题。(1)独立做。(2)独立搭。P17 第 4 题。(1)独立画。(2)订正。(三)拓广练习：1、同步练习P162、自主天地P10(四)小结。你有什么收获？【篇二】教学目标：（1）知识与技能：让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含 义；通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的 周长；培养学生观察、比较及操作能力。（2）过程与方法：采用在教室中摆放大图形，吸引学生兴 趣，让学生主动参与亲身体验中来，通过走一走、看一看、描一 描、测一测等方法让学生来感知周长的含义。（3）情感、态度与价值观：用自己的亲身体验来说话，积极 参与知识

4、的探究，提出自己的见解。教学重、难点：知道周长的含义。教具准备：各类图形卡纸及练习纸。教学过程：（上课前已在教室中间摆放了一个图形。）一、创设情境，导入新课：T：今天小朋友们是不是感到特别奇怪，老师在咱们教室中间 围了一个大大的图形，请你仔细观察这个图形，把你的发现跟大 家说一说。（学生从外形上来说，直线曲线上来说，从对称性上来 说。）T：观察得真仔细，小朋友们以后观察任何东西都要像今天这 样仔细。好啊，那咱们观察过了，老师接下去就想请一位小朋友 来走一走了。（教师示范：请一位小朋友仿照老师的走法，从一点出发， 沿着这个图形的边线走一圈，请其他小朋友注意观察。）（学生 走）T：走得棒不棒？（棒

5、！）你们观察得更棒，老师奖励大家一 个问题：刚才这位小朋友他是沿着这个图形的什么走了一圈？ （边线或轮廓）在数学上，我们把这个图形的边线或者说是轮廓 叫作“周长”（板书：图形的周长）二、合作交流，共同探究：（一）教学周长T：那你能用自己的话来说一说什么是周长吗？（学生交 流。）教师演示：我们从任一点出发，绕着它的边线走了一周，又 回到这一点，那么这一周的长度就是它的周长。（1）教师出示若干平面图形（）贴在黑板上，请学生来选择自己喜欢的一个图形来比划一下它的周长；（2）观察一下 身边的事物，你能指一指它们的周长吗？（我们还发现了物体表 面的周长，板书：物体表面的）T：我们发现了不光图形有它的周长

6、，物体表面也有它的周 长。（3）印一印，描一描：利用你桌上的物体，选取它的一个 面，用印一印的方法，描出这表面的图形的周长。（印当中来发现不封闭图形；老师也准备了两个图形，请你来描一描它们的周长：这什 么这个不描呢？）（我们从一点出发，绕着图形的边线走，不能 回到这一点，这个图形叫不封闭的图形，那你觉得什么样的图形 才有周长呢？）所以在数学上我们可用一句更加简洁的话来概 括：封闭图形一周的长度就是它的周长。请你判断下面哪些图形能计算周长（能，请坐好，不能，请 举手。）（二）探求周长的方法T：认识了周长，下面请你想想办法来求求周长吧。这个任务就交给你们四人小组了。小组活动：老师把黑板上展示的基本

7、平面图形放入每个小组 的信封里，请各各四人小组合作探究求周长的方法交流：说说看，你们小组是怎样来求的？（测量、绳子围、 对称性）小结：我们刚才在求周长方法时，发现一个图形比较平直就 可以用尺子来量，比较弯曲就可以用绳子来量，还发现对称的图 形只要求一半就行了三、应用迁移，巩固提高：(1)我想知道这片树叶的周长有几厘米，怎么办？(2)我用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个四边形, 谁的周长大？(3) T：那你能这些方法来求一下刚才印下来的物体表面图 形的周长吗？(引到地上的教室中的大图形，以他们在上课时找到的特点 可以用不同的方法来求周长了。)X (4)小明的书桌面是一个长120厘米，宽50厘

8、米的长方 形。如果在它的二个角上分别裁去一个边长为5厘米的正方形， 问你图形的周长发生了怎样的变化？(如图)四、总结反思，拓展升华：T：通过咱们一节课的共同学习，你收获了什么？【篇三】二年级(上册)教材曾经安排过一次“观察物体”，那时从 物体(玩具、茶壶、汽车等)的前面、后面、左面、右面观察， 并选择适宜的图形表示看到的物体的形状。本单元继续教学“观 察物体”，从物体的正面、侧面和上面观察，并用视图表示看到 的形状。全单元教材分两段编写，第一段观察长方体、正方体或 这些形状的生活用品以及由2个同样大的正方体摆成的物体。第 二段观察由3个同样大的正方体摆成的物体。1.在知道物体的前面、后面、左面

9、、右面的基础上，认识物 体的正面、侧面和上面，体会在不同的位置观察，看到的物体的 面的个数往往是不相同的。第86页例题观察长方体形状的图书柜，首先教学图书柜的正 面、侧面和上面。由于学生已经能辨别图书柜的前、后、左、右 等面，图书柜的前面又可以说成它的正面，图书柜的左面和右面 都是它的侧面，图书柜的上面更容易理解。所以，教材在情境图 的下面由大卡通直接问学生“你能指出图书柜的正面、侧面和上 面吗”让学生在指指、认认、说说等活动中实现认识的转化。然 后教学在不同位置观察这个图书柜，有时能同时看到它的三个 面，有时能同时看到它的两个面，有时只能看到它的一个面。教 材在情境图的下面又画了两个这样的图

10、书柜，其中一幅图上画出 了正面、侧面、上面三个面，另一幅图上只画出了正面和侧面。 让学生判断这两幅图分别是谁看到的，各看到了哪几个面？学生在 情境图里分别感受老师和女孩的观察，能够体会老师同时看到了 图书柜的三个面，女孩看不到图书柜的上面，只同时看到两个 面。虽然例题里没有出现只看到图书柜一个面的情境，但学生能 够从看到三个面、看到两个面，自觉体会有时只能看到一个面。“想想做做”里的习题大致分成三部分。第1题是巩固对物 体的正面、侧面、上面的认识。让学生分别指一指哪是洗衣机的 正面、侧面、上面，哪是冰箱的正面、侧面、上面。大多数学生 都比较熟悉这两种电器，指出它们的各个面不会有多少困难。他 们

11、凭头脑里已有的洗衣机和冰箱的表象，识别洗衣机、冰箱各个 面的图形；又依据洗衣机、冰箱的正面、侧面、上面的图形，想 像这两个物体的样子。教材通过物体与图形间的这种转换，培养 学生的空间观念。如果有学生因不熟悉这两种家用电器，指出它 们的各个面有困难，教师可以提供下面的实物图给予帮助。第2题站在不同位置观察放在桌上的长方体形状的文具盒， 看到的面的个数往往是不同的，最多只能同时看到文具盒的三个 面。教材不把这个内容作为知识讲授给学生，要求学生通过自己 的观察，初步体会这个内容。由于文具盒比较小，经常能同时看 到它的正面、侧面、上三个面，同时看到它的上面或正面、同时 看到它的上面或侧面也不难。而只看

12、到它的正面、侧面，只看到 它的正面或只看到它的侧面却不是很容易的，要把视线放在与文 具盒的正面、侧面相同的高度上才能看到。教材希望学生学会把 视线放在适宜的高度上观察，为下面继续学习物体的三视图作好 准备。第35题是观察几何体，先辨认长方体和正方体的正面、 侧面和上面；再分别从正面、侧面、上面观察正方体，说出看到 的图形；然后是观察两个同样大的正方体摆成的长方体，指出看 到的图形。在从正方体或长方体的正面、侧面、上面观察时，要 指导观察的方法。如从正面看，应站在物体的正前方，把视线垂 直于物体正面的中间。又如从上面看，应站在物体的正前方并紧 靠物体，低下头看把视线垂直于物体上面的中间。另外，观

13、察正 方体和长方体必须看实物，不是看教材画出的正方体、长方体的 实物图。2?进行简单几何体与其三视图之间的转化。数学课程标准（实验稿）把“能进行几何体与其三视图 之间的转化”作为空间观念的一个表现。一般情况下，物体的三 视图是指描绘它的正面、侧面和上面三个面的形状的平面图形。 在第87页“想想做做”第4、5题中，学生已经初步接触了正方 体、长方体的三视图，初步体验了从正面、侧面、上面观察物体 的要领，初步使用了说一说或连一连等选择视图的方法。第88 89页教学简单几何体的三视图，例题先让学生用三个同样大的正 方体照教材插图里的样子摆一摆，再分别从摆成的物体的正面、 侧面和上面看一看，然后把观察

14、位置和相应的视图用线连一连。 摆、看、连是教材安排的三项学习活动。为什么先“摆”？这里有 两个原因：第一个原因是通过摆能够了解物体的形状和结构，区 分物体的正面、侧面和上面，便于观察；第二个原因是让每一名 学生都有可观察的实物，防止部分学生因缺少几何体而去看教材 插图。“看”是例题教学的重点，分别从物体的正面、侧面和上 面看一看，这里的“看”要注意三点：一是物体的正面、侧面、 上面在全体学生中必须是一致的；二是观察方法要正确，视线必须垂直于物体的那个面的中 间；三是要想一想看到的形状是怎样的图形。例题里的物体，从 正面看到的图形是三个正方形组成的，下面是并排连在一起的两 个正方形，其中右边那个

15、正方形的上面还有一个正方形。从侧面 看到的图形是两个上下连在一起的正方形。从上面看是教学的难 点，虽然在物体上的两个正方形面一个高些、一个矮些，但是用 同一幅平面图表示它们，应该是左右并排连在一起的两个正方 形。必须让学生一边看、一边体会。“连”是表达观察结果的一 种方式，教材里画出了物体的三幅视图，让学生指出从正面、侧 面、上面分别看到的是哪一个图形，适当降低了学生表达的难 度。“试一试”向学生提出了两点要求，先是依据指定的正视图 摆出相应的物体，然后是画出这个物体的侧视图和上视图，让学 生比较充分地经历“视图一物体一视图”的转换活动。依据视图 摆出物体一般经历“研究视图一摆出物体一验证摆法

16、”的过程。“研究视图”要分析力视图的结构，下面是两个左右并排相连的正方形，其中左边的那个正方形上面还有一个同样大小的正 方形，对视图进行分析K研究能启示物体的摆放方法。“摆出物体”是在分析1 视图、构思摆法的基础上进行的，有时 也会在分析视图的同时进行。如看到正视图的下面是两个左右并排相连的正方形，就拿出两个正方体左右并排摆在一起； 又看到左边那个正方形的上面还有一个正方形，就在摆出的左边 那个正方体的上面再放一个正方体。摆成的物体是不是符合要求? 需要验证。验证的方法是从这个物体的正面看一看，如果看到的 形状和指定的视图一致，摆出的物体是符合要求的。如果看到的 形状和指定的视图不一致，应该重摆。这道题在摆好以后还要画 出物体的侧视图和上视图，画视图的要求比选择视图连连线的要 求提高了些，学生能画出草图就可以了。“想想做做”围绕几何体与其三视图相互转化而设计。第1、 2题要求学生先用三个正方体摆一摆。其中第1题是照教材画出来 的几何体那样摆，第2题是按“横着摆成一个长方体”这个要求 摆，教学时不能疏忽这一点。第3、4题是“依据视图要求拼 搭”，其中第3题的每小题