练习一苏教版二年级上册数学设计教案

1、课时计划（教案） 上课日期：9.5课 题练习一总课时数6本课时序数第3课时本课时教学内容教材第5页练习一第1-5题课型复习课教学目标知识与技能：通过多种练习形式，达到对连加 连减和加减混合运算的正确、熟练计算。过程与方法：使学生能选择笔算或口算的方法计算连加、连减和加减混合，提高合理运算能力。3情感态度价值观：通过具体情境，用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。脑 目 标通过设计各种游戏环节和体验活动，让学生能通过体验加深对知识的印象以及理解运用。重 难 点重点: 连加、连减和加减混合的计算。难点：进一步掌握用竖式计算加减混合两步式题。提高学生的计算正确率。教 具

2、 及课前准备课件 教学流程设计教师活动学生活动设计意图及二次备课一、基础练习1.口算下面各题（书第5页第一题）（1）口算并填在书上（2）选两题说说两位数加或减一位数的计算方法，说说45-20的计算方法，说说两位数加或减整十数的计算方法。2.出示口算卡片：要求二人合作：一人读算式，一人作答。然后判断，错误的改正。练习时要强调先想什么，再想什么，练习过程中，可以从中抽出个别题目，让学生说说先算什么，再算什么，加强对口算方法的具体指导。二、组织计算练习1.做练习一第2题。(1)完成第一行两小题。指名板演，其余学生完成在练习本上。交流计算过程和得数,分析计算中出现的错误情况和原因。提问:这两小题各在哪

3、一步用了口算?你根据什么想到用口算的? 指名在可以口算的地方没有用口算的同学,说说为什么没有用口算,现在发现其他同学们为什么用了口算。（体现知识与技能目标）指出：计算时要注意每一步的算式是什么，都凡是加、减整十数或一位数，都可以用口算，这样比较方便，可以算得快一些。(2)完成第二行两小题。指名板演,其余学生在练习本上完成。提问:你觉得这两小题哪里可以口算?交流计算过程和得数，发现错误并分析原因。（体现过程与方法目标）(3)练习反思。通过上面的计算,你对连加、连减和加减混合的计算有什么体会?指出：连加、连减和加减混合的计算比较复杂,计算时要认真、细致,算好每一步。两步都要笔算时，竖式可以连起来写

4、。计算时还要注意每一步的算式，能用口算时可以用口算,这样可以算得快一些。3.练习下面各题。（1）说说下面每题中哪里可以用口算。76-20+28 44+8+38 64-27-646+39-50 53-9+40 68+5-30（2）计算下面各题。34+26+23 45-37+59学生练习,指名板演。 提问:你用口算了吗?各在哪一步用的口算?指出:有时候算出第一步得数后,发现继续计算能用口算的，也可以用口算使计算更快一些。4.做练习一第3题。出示练习一第3题，让学生了解题意,明确要求。学生计算,把每次计算的得数填在括号里。（体现脑目标）交流得数，教师板书在括号里。引导观察:第一小题得数都是90,请大

5、家观察一下:个位上3个数相加的和都是多少?十位上3个数相加的和呢?第二小题上面3个数的和比下面3个数的和多几?你能从上面和下面3个相加的数中看出来多的1吗?左边和右边比呢?完成作业1.练习总结。提问:能和同学说说你的练习收获吗?2.思考练习一第5题。让学生说说知道的条件。引导:根据条件能提出哪些问题?同桌互相讨论讨论，等会交流。（体现情感态度价值观目标）学生交流问题,说说怎样算,教师适当板书求和、求相差数的问题。说明:用其中的两个条件，可以提求一共多少人的问题，还可以提谁比谁多多少人或少多少人，也就是相差多少人的问题。3.布置作业。练习第4题、第5题。 学生选两题说说两位数加或减一位数的计算方

6、法，说说45-20的计算方法，说说两位数加或减整十数的计算方法。学生二人合作：一人读算式，一人作答。然后判断，错误的改正。指名学生板演，其余学生完成在练习本上。交流计算过程和得数,分析计算中出现的错误情况和原因。 学生分析原因，自主发现。学生说说这两小题哪里可以口算，交流计算过程和得数，发现错误并分析原因。学生说说通过上面的计算,对连加、连减和加减混合的计算的体会。说说左面每题中哪里可以用口算。学生练习,指名板演。说说在哪一步用了口算。学生计算,把每次计算的得数填在括号里，交流得数。学生和同学说说自己的练习收获。学生说说知道的条件。根据条件能提出哪些问题?同桌互相讨论讨论，等会交流。学生交流问

7、题,说说怎样算,教师适当板书求和、求相差数的问题。设计意图：有了扎实的口算基础，才能更好地掌握竖式计算。回忆上节课所学内容：提问：前两节课学习了什么内容？笔算连加、连减和加减混合的竖式怎样写要方便一些？什么时候可以用口算使计算方便一些？（加、减整十数或一位数时）设计意图：帮助学生巩固竖式计算并提醒学生能口算的就口算，培养学生的口算能力。男生女生PK赛，看谁算的快，算得快的小朋友说一说自己是用了什么方法，是每一步都列竖式吗？体会口算的简洁性，能口算的利用口算解决，不能口算的，列竖式计算。设计意图：充分利用教材提供的数，引导学生发现其中的特殊情况，通过计算让学生知道如果遇到各位上能凑成10时，可以先算，这样更简便，让学生更灵活地掌握连加的运算顺序。通过这一题可以进行新旧知识的联结，学生开放思维，提问后和学生一起归纳总结问题类型，帮助学生锻炼逻辑思维，在以后的提问中也可以进行归纳、分类，还可以说一个类型，让学生按要求提问。板书设计练习一34+26+23 45-37+59教学反思(含听同题课反思) 这节课题目不多，但是在第3题的处理上，如果都是列竖式计算，花的时间会很多，在第一个班教学后我发现，又完成题目又讲规律有些浪费时间了，因此我让孩子们左边算1题，右边算2题，剩下的题目找规律解决，这样两种都能练习到。口算我安排了三组题目，帮助孩子们把暑假落下的知识