人教版小学语文说课稿

1、人教版小学语文说课稿人教版小学语文说课稿 篇1各位评委老师好：今天我说课的内容是望庐山瀑布，它是二年级语文第17课古诗两首中的第一首。是我国唐代伟大的浪温主义诗人李白的作品。课文是精读课文，描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情感。通过研究能够丰富学生的古诗积累，培养语感;了解祖国山河的壮丽，使学生受到爱国主义教育。二年级的学生，已经接触研究了一些古诗，尤其是对唐诗、对李白都有了一定的了解;初步掌握了古诗的研究方法，积累了一些古诗词的知识。但由于学生年龄小注意力不能长时间集中，理解力不能成熟。所以在设计教学时尽量让学生在活动中研究。我认为这节课的：(一)知识与能力是1、会认“庐、

2、瀑、炉、疑”4生字，会写“炉、烟、银、流”4个字。2、能有感情地朗读、背诵课文。(二)过程与方法是将研究课文与旅行相融合，通过旅途中的各种活动反复训练研究课文。(三)情感、态度与价值观是在研究中养成读书、识字、写字的良好惯;喜欢研究古诗，能感受到大自然的秀美、神奇。会认“庐、瀑、炉、疑”4生字，会写“炉、烟、银、流”4个字;能背诵古诗。是这节课的重点，而让学生感受大自然的秀美、神奇是这节课的难点。所以上课时给学生展示大量的图片，让学生有直观的感受，帮助他们克服这个难点。我将这节课设计成在去旅游地的车上导游引导游客做各咱竞赛活动的过程。将教学内容与活动相机结合，让学生在活动中研究本课内容。开展的

3、活动有：谈论图片、我会读、书法比赛、欣赏歌曲、朗诵比赛、有奖答题、古诗文比赛等。谈论图片通过投影三幅图片激发学生想要去这个地方旅游的兴趣。然后投影火车及老师的图片将学生带入到旅游车的情景中，教师变成了导游而学生成和游客。通过列车广播员的介绍，让学生明白今天的目的地庐山及庐山的相关情况。这实际是本节课的导入分。因为要去庐山旅游，这时导游也就是老师就要求学生要了解庐山有关的字词，通过我会读，一是检查学生课前对本课生字的预情况，二是通过教师范读，小老师领读，学生齐读，开火车读等形式让学生学会本节课要认识的字。这是检查预分。书法比赛，是通过学生读字/教师在黑板上书写，学生跟教师书空，边写边说笔画/学生

4、代表到黑板上书写，其他同学在田字格本上书写/组长检查书写，写的好的画笑脸，写的不好的画哭脸等形式让他们学会本节课要会写的字。欣赏歌曲，让学生在车上休息放松一下的同时让学生初步感知课文内容。教师适时介绍这首歌的相关情况，然后引出下一个活动朗诵比赛。朗诵比赛通过录音的讲解及观看图片，让学生大体了解这首的意思，然后通过学生试读/听录音读/跟录音读/学生齐读/分小组读等形式让学生练掌握本课，然后小组推选代表参加班内朗诵比赛，教师对优秀者给予表扬和奖励。这实际是研究课文内容的过程。有奖问答实际是本节课的当堂达标测试，根据本课内容我设计了有针对性的练题，学生通过凭门票参加问答赢取奖品的形式，激发学生的参与

5、热情，进一步巩固本课所学的内容。我会读，是本节课要求学生认识的字，看拼音写词语是本课要求学生会写的字，第3题是背诵本课，第4题是古诗填空，第5题是运用所学。最后的古诗文比赛是让学生在课下收集有关的古诗文，然后进行比赛的活动，这实际上是布置的课后作业。导入课题和检查预是3-4-5教学模式中的课前延伸分，学写生字、初步感知课文、研究课文、达标测试是课内探究分，课后作业就是课后提升分。人教版小学语文说课稿 篇2一、教材说明：菡子的八只小猫是一篇精美的散文，课文通过对景德镇的瓷小猫生动的描叙和精要的介绍，赞美了我国传统工艺品制作者们的创造性劳动，表现了作者对祖国的热爱和对生活中美的追求、憧憬之情。这篇

6、文章紧紧扣住瓷小猫是儿童玩具的特点，自始自终用拟人手法，观察仔细，描写生动，既有正面描写，又有侧面描写，既有个体描写，又有整体描写，字里行间洋溢着纯真和童趣；同时在记叙中穿插说明，说明性文字简洁准确，把为什么“打败了日本的瓷小猫”的原因交待得一清二楚，更说明了作者对它们的喜欢不是出自个人的偏爱，而是有客观的依据；另外，纵观本文思路，条理清晰，全文按总分总展开，第2段层层递进描叙了观赏瓷小猫的四个发现，第2段与第3段互有因果、补充和层递关系，文章最后一段从爱玩具到更爱艺术品到爱一切美好事物，主旨得以提升，文章蕴涵丰富。二、教学对象分析：二期课改的内涵是要让课程适应每一位学生的发展，让课堂真正成为

7、培养学生创新精神和实践能力的园地。在小班化教学实践过程中，同学们能够发挥小组研究的优势，在组长的带领下能投入到教学活动中。但是由于学生年龄大，其中的分学生有点怕难为情，因此在组内互动时不够积极。三、教学目标知识与技能：1研究课文，知道作者喜爱八只小猫不仅是由于她们姿态和神情的可爱，还因为这是一群为国争光的小猫。2知道作者写八只小猫的观察顺序。先是一只一只地看，再是八只小猫放在一起看，最后从为国争光的高度看。这是由表及里、由浅入深、由现象看到本质的观察过程。3有感情地朗读课文第二节，读出自己的感受，能背诵其中的分句子。4根据插图和想象自编童话小故事。理解“一个摆法就是一幕童话”的含义。情感态度与

8、价值观1通过对课文内容的研究理解，知道作者喜欢八只小猫的原因，不仅由于它们姿态神情的可爱，还因为这是一群为国争光的小猫。2让学生自主研究，在小组合作研究的过程中，体现学生的主观能动性。3发挥学生的想象，自己编童话，进行语言训练，培养学生的创造性思维。过程与方法：1通过读课文找过渡句的方法，知道作者喜欢八只小猫的原因。2根据老师自制的八只小猫的图片，学生对照着说出每只小猫的姿态，熟读能诵并且用生动的语言把它们说具体。3五人小组，学生用自制的学具“摆一摆，编一编，说一说”，展开想象自编童话小故事。分页标题#e#教学重点、难点：研究第二节，理解作者怎样描写八只小猫姿态和神情的可爱。如何理解“一个摆法

9、就是一幕童话”。四、教学策略：1、寻找最佳的切入点传统的教法往往逐段逐句串讲，平铺直叙，教学设计缺乏创意，教学内容面面俱到，却不易调动学生的兴趣。因此，聪明的教师处理教材时就如庖丁解牛，高屋建瓴，牵一发而动全身，也就是说教学中要寻找最佳的突破口。寻找突破口的方法很多，而其中最重要的方法就是善于抓住题眼，以一字词带动全篇。在阅读教学中要指导学生善于在阅读课文中把握那些关键的对全局起提纲挈领的字词，通过它们，发现全文的内容、写法、情感、主旨和构思。例如，本文授课时抓住一个“活”字构建整节课的框架，提出一系列引人深思的问题。“同学们，你们能用课文中的词和短语来概括八只小猫的特点吗？”“你能找出吗？”

10、 正因为八只小猫有如此多的特点，才引起了作者的喜爱。文中有句话概括地说明了作者喜欢小猫的原因。让学生找到过渡句。就这样，以“小猫”为主线，层层深入，环环相扣地突出本文的教学重点。2、独特的词语教学。词语是语文大厦的基石，词语教学相当重要。现在的课堂词语教学正走向极端，或强调识记，或避而不教。针对五年级学生实际，我认为应采用灵活多变的方法。本人的字词教学通常是从多角度调动学生的兴奋点，如故意写错音形、或根据意思写词语、或找同义词等等。针对本文实际，我提出新的词语教学法，要求学生判别句子中词语的运用是否恰当。“何其平庸”与“择要述之”让学生从字面来结实它们的意思，然后再在具体的语境中加深印象，诱导

11、学生辨析，既减轻学生记忆的负担，又提高了运用能力，真正做到了务实高效。3、注重朗读涵泳。朗读是语文课堂教学的第一教学法，是进入课文的桥梁，读着读着，学生沿波讨源，披文入情，神游其中。本文教学既有全篇朗读，又有局品读；有教师引读，也有男女声对读。通过全篇朗读，加深对课文的整体感知，了解文章的总分总结构；通过涵泳品读（如对有关“活”的句子的品读），借助联想，点燃头脑中储存的生活表象，再现作者笔下的生活情境，感受文中的童真和情趣。4、层层蓄势的思想：根据奥苏伯尔的认知结构说，研究者面对新的研究任务时，原有起固定作用的观念与要研究的新观念的差异应清晰可辨，这种分辨愈清晰，愈有助于新的研究与保持。本文的

12、终极目标是学会在记叙中运用说明的方法，我先让学生试着摆一摆八只小猫，深刻地领会描写具体生动的特点，然后把八只小猫做为一个整体，同样让同学动动手，动动脑，动动口。这几个环节让学生充分发挥想象，自己编童话，在理解句意的同时，进行语言训练，培养学生的创造性思维，当然这其中给学生自主研究的机会，在小组讨论时，展开说话练，体现学生的主观能动性。分页标题#e#5、创造情境，以说促写，读写结合。在教学环节的最后阶段，我出示实物（企鸭玩具），创造情境，要求学生进行口头作文，以说促写。众所周知，“作文作文，好以捉魂”，而作文教学情境恰能解决学生作文的无米之炊，解决学生“写什么”的材料问题；同时情境作文，能增强学

13、生的感受与体验，从而提高了学生表情达意的能力，因为境能育情、情能造境；另外情境作文能培养学生在应急状态中的灵活的应变能力。在口头作文后，布置小作文，要求课外仿效记叙中穿插说明的写法，做到读写结合。诚然，阅读教学是以理解吸收为主，但是我们不能拒绝写作对阅读天然的迁移，对于五年级的学生，尤其要重视读写结合。人教版小学语文说课稿 篇3一、说教材美丽的小路是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单元，这一单元的主题是保护环境，在研究本组课文时，环保意识将逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的惯，积极参与环保实践活动。这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告

14、诉我们要保护环境，人人养成良好的卫生惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。课文中有大量生动的对话，适合分角色朗读，学生可在教师的指导下通过分角色朗读来理解课文。二、说学情经过近一年的研究，学生具有一定的识字能力，大分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。三、说教学目标根据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际情况出发，我制定了如下几条教学目标：(1)1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生收集、整理、反馈资料的能力。3、激发

15、学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。课前准备：教师:幻灯片、投影仪、生字卡片。学生:课前考查：1、我们身边的垃圾是从哪里来的?2、这些垃圾都到哪里去了?四、说教法1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。五、说学法我采用以读为载体感悟文本的方法。采用自读、齐读、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。六、说教学过程1、导入未成曲

16、调先有情好的开端是成功的一半，导入设计得精心、恰当，能使学生迅速随教师进入课文优美的情境中。我是这样导入的：这是条美丽的小路，这是条清洁的小路，啊我们来歌唱，我们歌唱，歌唱美丽的小路。在小路上散散步，在小路上说说话，我们来到小路上，一起跳舞又歌唱。美丽的小路不见了，美丽的小路不见了，啊我们来寻找，我们寻找，寻找美丽的小路。给花儿来浇浇水，给小路来洗洗澡，我们大家齐劳动，找回美丽的小路。什么是教育?教育便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感动另一颗心，用一颗心去启迪另一颗心。爱是教育的前提，可以说没有爱便没有教育。我的激情把学生自读课文的兴趣调动起来，以歌曲的形式，拉近了学生与课文主人公的心理

17、距离，打开了学生的话匣子。等我唱完，就亲切地问：小朋友们，刚才老师唱到的是哪一课呀?学生就会回答：美丽的小路。我一边夸学生会听讲，研究积极性高，一边板书课题，使学生情绪饱满地投入新课的研究。2、初读课文，复生字。道是无情却有情导入环节过后，我就兴致盎然地问：小朋友们，你们想到美丽的小路上去走走吗?老师带你们通过这一关就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小朋友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字。一边读，一边把生字用铅笔圈出

18、来，在课文中出现的小动物的名字下面画横线。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都积极通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复拼音、自主识字的过程，为学生养成“不动笔墨不读书”的好惯打下基础。3、朗读感悟，再现情境万水千山总是情这篇课文按“美不美美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有个性，特别适宜进行感情朗读的训练。我按照课文的情感脉络，分三步进行。第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象，

19、指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰?语言。苏霍姆林斯基说：“儿童使用形象、色彩、声音来思维的。”我用板画结合贴画的方式，将美丽的小路在黑板上再现出来。(板书：美丽)学生亲身参与表现小路的美，真正分享小路的美丽。有了充分的感性认识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来愉快的心情，表达人们对小路的爱护之情：“啊，多美的小路啊!”。当学生的情感之门悄然打开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上散步?他们会说什么?这时，我播放轻松优美的音乐，(音乐1)创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，想角色所想，说

20、角色所说，做角色所做，用自己鲜活的语言表述，体验了小路的美。第二步：风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，要指导学生用喜爱、赞美的语气来读。第二句讲美丽的小路不见了。要引导学生结合生活体验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，我又播放了另一首曲子(音乐2)，为让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受着力渲染。“美丽的小路不见了。”，我要指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。第5、6自然段。请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱、捂”等词。(板书：不见了)第7、8自然段，鸭先生的话要读出惊叹的语气：“

21、天哪!我的美丽的小路呢?”他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“我明白了!这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这几个自然段是发展学生想象力的重点段，要鼓励学生用好脸上的表情，大胆充分地表现自己。你给学生多大的空间，学生就会给你多大的惊喜。谁能说经过这一课的全身心投入，学生中不会有朗诵大师、表演大师、文学家诞生?“当研究充满乐趣时，才更为有效。”学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的知识，真正的精神食粮。第三步：雨过天晴，风和日丽。第912自然段是最后一分。第9自然段，要结合看图，

22、组织学生进行情境式表演，再现劳动场面。最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。学生由衷赞美小路，更能读出自己的真情实感。这时，我再次播放轻松优美的音乐，(音乐1)使学生深深沉浸在美好的意境中，格外珍惜自己的劳动成果。4、小结我用真切的语言总结：孩子们，美丽的小路终于回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”(板书：让美丽的小路一直和我们在一起吧)5、扩展延伸有两点：（1）引导学生展示收集到的资料，小组交流、反馈，全班反馈。引发学生做环保小卫士的渴望。（2）课后看看我们周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么?在生活中用实际行动保护环境。6、板书设计这则板书脉

23、络清晰，简洁明快，与板画结合，做到了图文并茂。因为有学生的参与，更能加深学生对美丽的小路的美好印象。美丽的小路美丽不见了找回来让美丽的小路一直和我们在一起保护环境人教版小学语文说课稿 篇4一、说教材祖父的园子是人教版五年级下册第二单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。二、说目标新课程标准提出目

24、标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，因此根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：A类：1、认识8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。B类：1、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。2、研究作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。c类：1、通过阅读了解作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。人教版小学语文说课稿 篇1各位评委老师好：今天我说课的内容是望庐山瀑布，它是二年级语文第17课古诗两首中的第一首。是我国唐代伟大的浪温主义诗人李白的作品。课文是精读课文，描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒

25、发了作者热爱祖国河山的情感。通过研究能够丰富学生的古诗积累，培养语感;了解祖国山河的壮丽，使学生受到爱国主义教育。二年级的学生，已经接触研究了一些古诗，尤其是对唐诗、对李白都有了一定的了解;初步掌握了古诗的研究方法，积累了一些古诗词的知识。但由于学生年龄小注意力不能长时间集中，理解力不能成熟。所以在设计教学时尽量让学生在活动中研究。我认为这节课的：(一)知识与能力是1、会认“庐、瀑、炉、疑”4生字，会写“炉、烟、银、流”4个字。2、能有感情地朗读、背诵课文。(二)过程与方法是将研究课文与旅行相融合，通过旅途中的各种活动反复训练研究课文。(三)情感、态度与价值观是在研究中养成读书、识字、写字的良

26、好惯;喜欢研究古诗，能感受到大自然的秀美、神奇。会认“庐、瀑、炉、疑”4生字，会写“炉、烟、银、流”4个字;能背诵古诗。是这节课的重点，而让学生感受大自然的秀美、神奇是这节课的难点。所以上课时给学生展示大量的图片，让学生有直观的感受，帮助他们克服这个难点。我将这节课设计成在去旅游地的车上导游引导游客做各咱竞赛活动的过程。将教学内容与活动相机结合，让学生在活动中研究本课内容。开展的活动有：谈论图片、我会读、书法比赛、欣赏歌曲、朗诵比赛、有奖答题、古诗文比赛等。谈论图片通过投影三幅图片激发学生想要去这个地方旅游的兴趣。然后投影火车及老师的图片将学生带入到旅游车的情景中，教师变成了导游而学生成和游客

27、。通过列车广播员的介绍，让学生明白今天的目的地庐山及庐山的相关情况。这实际是本节课的导入分。因为要去庐山旅游，这时导游也就是老师就要求学生要了解庐山有关的字词，通过我会读，一是检查学生课前对本课生字的预情况，二是通过教师范读，小老师领读，学生齐读，开火车读等形式让学生学会本节课要认识的字。这是检查预分。书法比赛，是通过学生读字/教师在黑板上书写，学生跟教师书空，边写边说笔画/学生代表到黑板上书写，其他同学在田字格本上书写/组长检查书写，写的好的画笑脸，写的不好的画哭脸等形式让他们学会本节课要会写的字。欣赏歌曲，让学生在车上休息放松一下的同时让学生初步感知课文内容。教师适时介绍这首歌的相关情况，

28、然后引出下一个活动朗诵比赛。朗诵比赛通过录音的讲解及观看图片，让学生大体了解这首的意思，然后通过学生试读/听录音读/跟录音读/学生齐读/分小组读等形式让学生练掌握本课，然后小组推选代表参加班内朗诵比赛，教师对优秀者给予表扬和奖励。这实际是研究课文内容的过程。有奖问答实际是本节课的当堂达标测试，根据本课内容我设计了有针对性的练题，学生通过凭门票参加问答赢取奖品的形式，激发学生的参与热情，进一步巩固本课所学的内容。我会读，是本节课要求学生认识的字，看拼音写词语是本课要求学生会写的字，第3题是背诵本课，第4题是古诗填空，第5题是运用所学。最后的古诗文比赛是让学生在课下收集有关的古诗文，然后进行比赛的

29、活动，这实际上是布置的课后作业。导入课题和检查预是3-4-5教学模式中的课前延伸分，学写生字、初步感知课文、研究课文、达标测试是课内探究分，课后作业就是课后提升分。人教版小学语文说课稿 篇2一、教材说明：菡子的八只小猫是一篇精美的散文，课文通过对景德镇的瓷小猫生动的描叙和精要的介绍，赞美了我国传统工艺品制作者们的创造性劳动，表现了作者对祖国的热爱和对生活中美的追求、憧憬之情。这篇文章紧紧扣住瓷小猫是儿童玩具的特点，自始自终用拟人手法，观察仔细，描写生动，既有正面描写，又有侧面描写，既有个体描写，又有整体描写，字里行间洋溢着纯真和童趣；同时在记叙中穿插说明，说明性文字简洁准确，把为什么“打败了日

30、本的瓷小猫”的原因交待得一清二楚，更说明了作者对它们的喜欢不是出自个人的偏爱，而是有客观的依据；另外，纵观本文思路，条理清晰，全文按总分总展开，第2段层层递进描叙了观赏瓷小猫的四个发现，第2段与第3段互有因果、补充和层递关系，文章最后一段从爱玩具到更爱艺术品到爱一切美好事物，主旨得以提升，文章蕴涵丰富。二、教学对象分析：二期课改的内涵是要让课程适应每一位学生的发展，让课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的园地。在小班化教学实践过程中，同学们能够发挥小组研究的优势，在组长的带领下能投入到教学活动中。但是由于学生年龄大，其中的分学生有点怕难为情，因此在组内互动时不够积极。三、教学目标知识与技能：

31、1研究课文，知道作者喜爱八只小猫不仅是由于她们姿态和神情的可爱，还因为这是一群为国争光的小猫。2知道作者写八只小猫的观察顺序。先是一只一只地看，再是八只小猫放在一起看，最后从为国争光的高度看。这是由表及里、由浅入深、由现象看到本质的观察过程。3有感情地朗读课文第二节，读出自己的感受，能背诵其中的分句子。4根据插图和想象自编童话小故事。理解“一个摆法就是一幕童话”的含义。情感态度与价值观1通过对课文内容的研究理解，知道作者喜欢八只小猫的原因，不仅由于它们姿态神情的可爱，还因为这是一群为国争光的小猫。2让学生自主研究，在小组合作研究的过程中，体现学生的主观能动性。3发挥学生的想象，自己编童话，进行

32、语言训练，培养学生的创造性思维。过程与方法：1通过读课文找过渡句的方法，知道作者喜欢八只小猫的原因。2根据老师自制的八只小猫的图片，学生对照着说出每只小猫的姿态，熟读能诵并且用生动的语言把它们说具体。3五人小组，学生用自制的学具“摆一摆，编一编，说一说”，展开想象自编童话小故事。分页标题#e#教学重点、难点：研究第二节，理解作者怎样描写八只小猫姿态和神情的可爱。如何理解“一个摆法就是一幕童话”。四、教学策略：1、寻找最佳的切入点传统的教法往往逐段逐句串讲，平铺直叙，教学设计缺乏创意，教学内容面面俱到，却不易调动学生的兴趣。因此，聪明的教师处理教材时就如庖丁解牛，高屋建瓴，牵一发而动全身，也就是

33、说教学中要寻找最佳的突破口。寻找突破口的方法很多，而其中最重要的方法就是善于抓住题眼，以一字词带动全篇。在阅读教学中要指导学生善于在阅读课文中把握那些关键的对全局起提纲挈领的字词，通过它们，发现全文的内容、写法、情感、主旨和构思。例如，本文授课时抓住一个“活”字构建整节课的框架，提出一系列引人深思的问题。“同学们，你们能用课文中的词和短语来概括八只小猫的特点吗？”“你能找出吗？” 正因为八只小猫有如此多的特点，才引起了作者的喜爱。文中有句话概括地说明了作者喜欢小猫的原因。让学生找到过渡句。就这样，以“小猫”为主线，层层深入，环环相扣地突出本文的教学重点。2、独特的词语教学。词语是语文大厦的基石

34、，词语教学相当重要。现在的课堂词语教学正走向极端，或强调识记，或避而不教。针对五年级学生实际，我认为应采用灵活多变的方法。本人的字词教学通常是从多角度调动学生的兴奋点，如故意写错音形、或根据意思写词语、或找同义词等等。针对本文实际，我提出新的词语教学法，要求学生判别句子中词语的运用是否恰当。“何其平庸”与“择要述之”让学生从字面来结实它们的意思，然后再在具体的语境中加深印象，诱导学生辨析，既减轻学生记忆的负担，又提高了运用能力，真正做到了务实高效。3、注重朗读涵泳。朗读是语文课堂教学的第一教学法，是进入课文的桥梁，读着读着，学生沿波讨源，披文入情，神游其中。本文教学既有全篇朗读，又有局品读；有

35、教师引读，也有男女声对读。通过全篇朗读，加深对课文的整体感知，了解文章的总分总结构；通过涵泳品读（如对有关“活”的句子的品读），借助联想，点燃头脑中储存的生活表象，再现作者笔下的生活情境，感受文中的童真和情趣。4、层层蓄势的思想：根据奥苏伯尔的认知结构说，研究者面对新的研究任务时，原有起固定作用的观念与要研究的新观念的差异应清晰可辨，这种分辨愈清晰，愈有助于新的研究与保持。本文的终极目标是学会在记叙中运用说明的方法，我先让学生试着摆一摆八只小猫，深刻地领会描写具体生动的特点，然后把八只小猫做为一个整体，同样让同学动动手，动动脑，动动口。这几个环节让学生充分发挥想象，自己编童话，在理解句意的同时

36、，进行语言训练，培养学生的创造性思维，当然这其中给学生自主研究的机会，在小组讨论时，展开说话练，体现学生的主观能动性。分页标题#e#5、创造情境，以说促写，读写结合。在教学环节的最后阶段，我出示实物（企鸭玩具），创造情境，要求学生进行口头作文，以说促写。众所周知，“作文作文，好以捉魂”，而作文教学情境恰能解决学生作文的无米之炊，解决学生“写什么”的材料问题；同时情境作文，能增强学生的感受与体验，从而提高了学生表情达意的能力，因为境能育情、情能造境；另外情境作文能培养学生在应急状态中的灵活的应变能力。在口头作文后，布置小作文，要求课外仿效记叙中穿插说明的写法，做到读写结合。诚然，阅读教学是以理解

37、吸收为主，但是我们不能拒绝写作对阅读天然的迁移，对于五年级的学生，尤其要重视读写结合。人教版小学语文说课稿 篇3一、说教材美丽的小路是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单元，这一单元的主题是保护环境，在研究本组课文时，环保意识将逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的惯，积极参与环保实践活动。这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保护环境，人人养成良好的卫生惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。课文中有大量生动的对话，适合分角色朗读，学生可在教师的指导下通过分角色朗读来理解课文。二、说学情经过近一年的研究，学生具有一定的识字能力，大分学生

38、思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。三、说教学目标根据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际情况出发，我制定了如下几条教学目标：(1)1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生收集、整理、反馈资料的能力。3、激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。课前准备：教师:幻灯片、投影仪、生字卡片。学生:课前考查：1、我们

39、身边的垃圾是从哪里来的?2、这些垃圾都到哪里去了?四、说教法1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。五、说学法我采用以读为载体感悟文本的方法。采用自读、齐读、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。六、说教学过程1、导入未成曲调先有情好的开端是成功的一半，导入设计得精心、恰当，能使学生迅速随教师进入课文优美的情境中。我是这样导入的：这是条美丽的小路，这是条清洁的小路，啊我们来歌唱，我们歌唱，歌唱美丽的小路。在小路上散散步，在小路上说说话，我

40、们来到小路上，一起跳舞又歌唱。美丽的小路不见了，美丽的小路不见了，啊我们来寻找，我们寻找，寻找美丽的小路。给花儿来浇浇水，给小路来洗洗澡，我们大家齐劳动，找回美丽的小路。什么是教育?教育便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感动另一颗心，用一颗心去启迪另一颗心。爱是教育的前提，可以说没有爱便没有教育。我的激情把学生自读课文的兴趣调动起来，以歌曲的形式，拉近了学生与课文主人公的心理距离，打开了学生的话匣子。等我唱完，就亲切地问：小朋友们，刚才老师唱到的是哪一课呀?学生就会回答：美丽的小路。我一边夸学生会听讲，研究积极性高，一边板书课题，使学生情绪饱满地投入新课的研究。2、初读课文，复生字。道是无

41、情却有情导入环节过后，我就兴致盎然地问：小朋友们，你们想到美丽的小路上去走走吗?老师带你们通过这一关就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小朋友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字。一边读，一边把生字用铅笔圈出来，在课文中出现的小动物的名字下面画横线。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都积极通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复拼音、自主识字的过程，为学生养成“不动笔墨不读书”的好惯打下基础。3、朗读感悟，再现情

42、境万水千山总是情这篇课文按“美不美美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有个性，特别适宜进行感情朗读的训练。我按照课文的情感脉络，分三步进行。第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰?语言。苏霍姆林斯基说：“儿童使用形象、色彩、声音来思维的。”我用板画结合贴画的方式，将美丽的小路在黑板上再现出来。(板书：美丽)学生亲身参与表现小路的美，真正分享小路的美

43、丽。有了充分的感性认识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来愉快的心情，表达人们对小路的爱护之情：“啊，多美的小路啊!”。当学生的情感之门悄然打开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上散步?他们会说什么?这时，我播放轻松优美的音乐，(音乐1)创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，想角色所想，说角色所说，做角色所做，用自己鲜活的语言表述，体验了小路的美。第二步：风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，要指导学生用喜爱、赞美的语气来读。第二句讲美丽的小路不见了。要引导学

44、生结合生活体验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，我又播放了另一首曲子(音乐2)，为让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受着力渲染。“美丽的小路不见了。”，我要指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。第5、6自然段。请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱、捂”等词。(板书：不见了)第7、8自然段，鸭先生的话要读出惊叹的语气：“天哪!我的美丽的小路呢?”他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“我明白了!这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的

45、源泉。”这几个自然段是发展学生想象力的重点段，要鼓励学生用好脸上的表情，大胆充分地表现自己。你给学生多大的空间，学生就会给你多大的惊喜。谁能说经过这一课的全身心投入，学生中不会有朗诵大师、表演大师、文学家诞生?“当研究充满乐趣时，才更为有效。”学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的知识，真正的精神食粮。第三步：雨过天晴，风和日丽。第912自然段是最后一分。第9自然段，要结合看图，组织学生进行情境式表演，再现劳动场面。最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。学生由衷赞美小路，更能读出自己的真情实感。这时，我再次播放轻松优美的音乐，(音乐1)使学生深深沉浸在美好的意境中，格外珍惜自己的劳动成

46、果。4、小结我用真切的语言总结：孩子们，美丽的小路终于回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”(板书：让美丽的小路一直和我们在一起吧)5、扩展延伸有两点：（1）引导学生展示收集到的资料，小组交流、反馈，全班反馈。引发学生做环保小卫士的渴望。（2）课后看看我们周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么?在生活中用实际行动保护环境。6、板书设计这则板书脉络清晰，简洁明快，与板画结合，做到了图文并茂。因为有学生的参与，更能加深学生对美丽的小路的美好印象。美丽的小路美丽不见了找回来让美丽的小路一直和我们在一起保护环境人教版小学语文说课稿 篇4一、说教材祖父的园子是人教版五

47、年级下册第二单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。二、说目标新课程标准提出目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，因此根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：A类：1、认识8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内

48、容。B类：1、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。2、研究作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。c类：1、通过阅读了解作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。第一篇：人教版小学一年级下册语文识字5 动物儿歌说课稿识字5 动物儿歌说课稿动物儿歌是人教版语文一年级第二学期第五单元的开篇第一课，本课向学生展示的是精彩的夏天里小动物们的活动，激发学生乐于观察、热爱自然的兴趣。说教材：本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是六种小动物在夏天里活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此本课要求认识的字也大多是虫字旁的字。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形

49、声字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。 研究目标：1、认识12个生字，在识字过程中让孩子们感受到识字的快乐。2、正确流利地朗读儿歌。3、了解八种小动物在夏天活动的情形，培养学生观察和热爱大自然的兴趣。说学生：一年级学生已经积累了一定的识字经验，一分学生能在预课文中自学生字，一分学生经过课堂研究基本能当堂掌握生字，有分学生的识字难度比较大，尤其本课中的生字字形又较为接近，更造成学困生的研究难度。同时本班学生的朗读水平一般，大分学生有唱读的惯，分朗读水平较好的读书声音又较小。但学生们的研究惯较好，对韵文的研究兴趣较浓，这是研究的大助力。说教法学法：1、注意研究惯的渗透与培养。

50、好的研究惯能让学生的研究效率得到提升，同时这也是研究态度的一种延伸，故而，在教学中，老师要注意学生研究惯的渗透与培养，如读书、看书、听课、听发言、发言、坐姿、表达等等，惯牵涉到方方面面，需要老师注意。2、注意语言的积累与运用。第一单元研究了多彩的春天，学生积累了一些关于春天的词语，在此复，引入今天的主题夏。在找文中的小动物时，让学生想象如何串讲六种小动物，引导学生积累运用“有有有还有”及“在干”的句型。3、注意识字方法的积累、识字教学中的扶与放。学生根据各自的研究能力，鼓励自学，提供交流识字方法的平台，对于较难的老师给予帮助，在识字中发现形声字的特征，并适当引申认识：蜈 蚣 蚜 蚊。在识字完成

51、后用读生字、卡片开火车的方式检查自学情况，再次巩固认识较难的字，可能有：蝌 蚪 蚯 蚓。最后让学生看动物图片，口头说说动物们的基本特征，再把单个的生字卡片贴在相应的图片下，检查学生是否掌握生字。4、多种方式读文。对于农村学生而言，本课中的内容并不难理解，故而教学重点放在读熟课文，用多种方式读：自由度、同桌互读互听、小老师领读、拍手有节奏的读、对话式的问读、有感情朗读，让学生在动态的读中保持研究的兴趣，通过如此反复多样的读，学生对课文也较为熟悉了，再让学生来学一学小动物，用“我是”讲一讲自己模仿的小动物，在表演中理解课文对小动物特征的描述。第二篇：人教版小学一年级下册语文识字5 动物儿歌教学反思

52、动物儿歌教学反思1、教学时，我先让同学们看文中插图，说：图中有哪些小昆虫，它们正忙着干什么？有了感性的认识，再让大家自由拼读儿歌，说说有哪些收获。一些细心的同学发现这些小虫很可爱，“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，它们的读音都与右半分有关。通过这样的教学设计与指导，让学生掌握：“形声字、左表义、右表音”的特点，并学会了识记形声字的方法，培养了他们识字能力。2、借助现代教育手段，巧妙地“引”教学内容上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的研究兴趣，变抽象为形象。组织研究重点知识，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点。巩固知识，检查效果，拓展延伸

53、中介入，激发学生的探究欲望，提高教学效率。第三篇：(编)人教语文2011课标版一年级下册识字5 动物儿歌识字5 动物儿歌教学设计基立道小学沈明教学目标：1.知识与能力：认识14个生字，会写“蚂、蚁”两个字；2.过程与方法：能正确流利地读课文，用“形声字”方法认识动物的名称。 3.情感态度价值观：培养识字兴趣，发现带“虫”字旁的其他生字。教学重难点：用“形声字”方法认识动物的名称。 教学过程：一、激趣导入：森林交响曲 1播放森林交响曲，提问：曲子中你听到了哪些你认识的小动物的声音了？ 2揭示课题，齐读。二、新课识字1 自由读课文，边读边用“”画出小动物的名字。2 谁来说说我们今天要认识的小动物朋

54、友有谁？（贴在黑板上）3 这么多可爱的小动物，老师把它们都给请出来了。我们再来跟它们打个招呼吧！4发掘动物名字的规律：请同学们观察生字，看看它们有什么共同特点呢？ 5学生反馈。6总结动物名字的规律（形声字识字方法），形旁表示意思，声旁表示读音。 7开火车认读生字词语。 8利用形声字规律拓展识字。三、朗读感悟1再读课文：把小动物做的事情用波浪线划出来（生贴动物卡片）。 2借助图片，随文识字“展、造、网”。 3师生合作读课文。4看图用“谁在哪里做什么”的句式说话。四、指导写字1引导学生观察字形结构以及在田字格中的位置。 2教师范写，学生书空。 3学生练写，教师巡视指导。 4作品展示，师生评议。五、

55、课堂小结 1生字复现。 2诵读课文。六、布置作业 1背诵课文。2积累学过的形声字。第四篇：(编)人教语文2011课标版一年级下册识字5动物儿歌识字5动物儿歌教学设计教学目标 知识与技能1、会认“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，会写“间、网、迷、造、运、池、欢”7个生字。2、利用形声字的规律识字。3、正确、流利地朗读儿歌。4、培养观察小动物的兴趣。 情感态度与价值观了解这些小动物的特点和生活性，培养观察小动物的兴趣。 学情分析：一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看他们都

56、比较活跃，而且都是来自农村，教师上课组织课堂纪律还是比较难。虽然通过一学期的研究，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，大分学生已经自觉地养成了自觉研究的惯，比如，认真倾听、认真书写的惯、认真完成作业的惯、自觉的阅读惯、一 定的积累惯、大声的朗读惯等，但是学生研究积极性的调动仍需要花很大的功夫。 教学重难点重点：识字、写字，朗读儿歌。 难点：理解字词的意思。 教学课时1课时 教学过程一、谜语导入1、今天，老师请来了几位客人，请同学们来猜一猜他们是谁？（出示文中六种小动物的谜面，学生根据谜面猜谜语）2、同学们，这些小客人在和我们捉迷藏呢，它们藏在了一首儿歌里，快来找一找，认识他们一下它们吧

57、。（板书课题）二、初读儿歌，识记形声字1、自由读儿歌，用“”画出藏在儿歌里的小动物，并大声多读几遍。2、出示词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛 (1)借助拼音认读词语。 （2）去掉拼音再认一认。3、观察特点，认记生字。 (1)观察生字，说说你发现了什么。学生分组讨论交流：都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关；都是形声字，分为形旁和声旁。(2)小组合作运用形声字的规律识记这些“虫”字旁的生字。 蜻-青 蚂-马 蜘-知 蛛-朱 蝈蝈 蛐蛐 蜈蚣 蚜虫 蚊子4、继续识记生字。出示本课生字词，学生认读、识记（摘苹果），教师正音。5、送字回文。（全班朗读课文，教师正音）三、学儿歌，质疑问难1、看图

58、说说：夏天小动物们在干什么？谁能用自己的话说一说。（学生用自己的话来说）2、我们来看看课文是怎么写的，齐读儿歌。（逐句出示插图、句子，学生朗读）3、指导学生朗读儿歌。（划分儿歌节奏、按节奏朗读）4、想一想，连一连。蜻蜓 捉迷藏蝴蝶 造宫殿 蚯蚓 运食粮蚂蚁 展翅飞蝌蚪 结网忙蜘蛛 池中游5.读一读，记一记。蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网四、拓展运用请同学们仿照儿歌，运用“ 在 做 ”的句式来说一说。1、出示图片，学生根据句式进行说话训练。2、交流展示说话成果。五、书写指导1、出示生字：间、迷、造、运、池、欢、网。2、指导学生观察这些字的特点、首、组词及在田字格的位置

59、。3、教师指导书写，学生跟着书空。（1）间和同：门字框、同字框，要写得上下一样宽。口诀：门字框要立稳，上下宽度要一样。（2）池：最后一笔要舒展。口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。 （3）欢：左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺。口诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。（4）造、迷、运：半包围结构，书写顺序为先里后外。口诀：走之旁，镇辛苦，先装货物再赶路。4、学生书写练。六、巩固总结同学们，这节课你们认识了许多生字宝宝，又交到了许多动物朋友，老师希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到：（引导学生接板书读）的情景。蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网七、作业延

60、伸1、学了这一课，你还想多了解一些小动物吗？课下，同学们可以观察一种小昆虫或一种小动物活动时的特点，写一则观察日记2、书写“间、网、迷、造、运、池、欢”的笔顺笔画并组词。 教学板书动物儿歌蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网 动物儿歌教学反思本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。1、集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点得了识字方法，让学生掌握了形声字