北京版小学五年级下册语文课件《深山风雪路》

1、深山风雪北京版小学五年级下册语文课件：路教课内容：深入阅读深山风雪路一课，抓人物特色，进行感情朗诵。教课目的：1经过指引学生学习课文内容，使学生认识老吕是一位在工作上不怕困难， 有火一般的工作热忱， 不计较酬劳的人，启 迪学生学习老吕的优异质量。2经过对人物言行和心理描绘的理解，初步感悟本文写 作特色。3有感情的朗诵课文。教课要点：经过剖析老吕的言行和“我”的心理活动，领会老吕的思想质量。教具准备：投电影教课过程：一、导入新课今日，我们持续学习 6 课，齐读课题。读了课题你知道了什么？（要点重申这是一条深山风雪路）二、领会情境（一）请同学们阅读课文，找到描绘这条深山风雪路的句子，读一读，你能领

2、会到这是一条如何的路？跟着学生的讲话，投影出示以下句子，领会路的困难。（二）我迎着凛凛的北风，困难地前进在古长城旁的山间小道上，洁白的雪花在空中狂舞飞旋，燕山的群峰消失在雪雾里。理解：凛凛：透骨的北风山间小道：是一步一登高的小道。狂舞飞旋：雪花飞舞，风大，天气十分恶劣消失：表现出雪大小结：这是一条困难而陡峭的路。有感情地朗诵这句话。2、在这深山老峪里，走十里八里见不到一个农村，大雪天，更是难得见到一个人影。唉！能遇到个同路人，那该多好！理解：深山老峪：说明这里人烟稀罕，荒芜，平时这条路上人就特别少。走十里八里看不到一个农村：说明这里平时就很难看到人，更况且是大雪天。小结：这是一条荒芜而又孤单的

3、路有感情地朗诵这句话。（三）教师导语衬着情境走在这样的深山风雪路上，听！北风在耳边吼叫着，看！ 那大片的雪花半跟着激烈的北风飞舞着。这风，这雪令人窒息, 令人难以鉴别方向。双目远眺，一片迷惑，竟看不到一个人影, 在这困难而又陡峭、荒芜的山间小道上行走，孤独孤单之感怎 能不涌上心头呢？（四）读这两个自然段。三、研究人物质量导语：但是，在这样荒芜的深山老峪里，在古长城旁风 雪迷茫的山间小道上，却留下一串清楚的脚迹，这脚迹是谁 留下的？（老吕）他要去干什么呢？（送信）这大雪天，他 为何还要去送信呢？他是一个什么样的送信人呢？让我们一 同来认识这位邮递员老吕同志。我们已经学过好多写人的文章，你知道从哪

4、些描绘中， 能够领会一个人的质量？（语言、动作、神情、心理活动）（一）请同学们默读课文，想想老吕是个什么样的送信 人？将你感觉深刻的句子画下来，说一说。（二）老吕是个什么样的送信人呢？和你的学习伙伴沟 通一下，把你的感觉读给他们听一听。（三）全班沟通1 、学习谈伤疤部分1 ）自由读一读这部分，谈谈你的理解。（ 2 ）要点理解“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕沉静地说。“在什么地方？”“朝鲜。”理解：“？ ”说明时间已经很长了，老吕没把这件事 情放在心上。“！”说明忽然想起来了。可见老吕忘掉了脖 子上的伤疤。伤疤的地点：“脖子上”、“深深的”可见他受的是 致命的伤，而他却忘掉了自己的致命伤。没有把自

5、己个人的利益放在首位。联合当时的社会背景来考虑：他是在抗美援朝的战场 上负伤的，可见他是个战斗的英豪，他没有由于自己是个英 豪而炫耀。（ 3 ）小结：这全部说明老吕是一位以前为国家流血负伤战斗的英豪，但是就是这样一位元勋没有坐享国家给他的优厚遇遇，却静静地走在这陡峭、荒芜的山间小道，为石城大西山七、八个小农村的人们送信。可见，这是一位不平庸的送信人。（ 4 ）有感情地朗诵这几句话。2、领会是一个无私的送信人。（ 1 ）读一读“我们边走边谈。他告诉我，走这条邮路送信，已经二十五年了。我内心静静地算了一下，从乡邮政所到凉风口，一天往返五十里，二十五年，三十多万里路，足足绕地球周围半！”（ 2 ）你

6、能领会到什么？理解：经过“二十五年”“一天往返五十里”“三十多万里路”“绕地球周围半”这些字词理解到老吕不见经传工作，无私奉献的精神。（ 3 ）在这条荒芜陡峭的山间小道上， 老吕单独一人走过了诈暖还寒的春季，走过了酷热难耐的夏季，走过了秋风萧 瑟的秋季微风雪交加的隆冬。一天往返五十里，二十五年如 一日地工作。这漫长的三十多万里路，足足绕地球周围半， 从这惊人的数字中，足以看出老吕这位战斗英豪，国家的元 勋却在这山间小道上静静地工作着二十五年，无私地奉献了 自己的全部！有感情地朗诵这句话。3、领会老吕朴素，对工作有着火一般的热忱。（ 1 ）读一读 18 20 自然段，领会老吕是个什么的送信人？（

7、2）理解“一急” “结巴”领会出老吕不肯换这份工作，对工作热爱，同时也领会出老吕朴素。联合这条路的环境理解：这条路荒芜、陡峭，一定步 行，一天往返五十里，老吕不肯意把这样的困难推给别人。四、深入中心，突出人物质量。（一）出示文章最后一段话望着这脚迹，我深思起来，这山间小道上的脚迹啊，是 这样地不见经传，但是又是这样的放着光彩！（二）读一读，此刻你理解这句话了吗？（老吕无私奉献和不见经传工作的精神放着光彩）（三）小结这脚迹记录着一位在朝鲜战场上为了捍卫祖国而负伤的 战斗英豪，每日要走着荒芜、陡峭山路的农村邮递员一一老 吕的踪迹，每一个“脚迹”是困难的，每一个脚迹都表现了 老吕无私奉献的精神，这精

8、神深深感人了 “我”，也深深地 感人了在座的每一位同学，着种精神值得我们每个人衷心地 为之赞叹！颂扬！让我们怀着这类对老吕无穷的崇拜和赞叹之情再来读一 读这句话。板书设计：6深山风雪路g 口谈伤疤不见经传动作 谈工作无私奉献神情“我”的心理活动教课目的：、抓住对话描绘、 环境描绘及作者的心理活动领会老吕静静奉献、热爱工作的思想质量，对他产生敬重之情人物特点。2、理解“望着这脚迹，我深思起来。这山间小道上的脚印啊，是这样的不见经传，但是又是这样的放着光彩”3、学习课文的对话描绘方法，自选内容写一段对话。教课要点：经过感悟人物语言和作者心理， 领会老吕静静奉献， 、热爱工作的思想质量，对他产生敬重

9、之情教课难点：理解“望着这脚迹，我深思起来。这山间小道上的脚迹啊，是这样的不见经传，但是又是这样的放着光彩”教课过程：一、回首学法，明确深山风雪路的学法、在炮兵阵地上是一篇写人文章，请大家回首，我们是怎么学习这篇文章的？（写人的文章，抓人物的语言，动作，神情领会人物特点）2、这是一种学习写人文章的方法。我们抓住彭总的语言，神情，看出彭老是一个什么样的人。（工作仔细负责，雷厉流行，生活上关怀同志，实事求是的人）3、深山风雪路也是写人的文章，回想文章对话部分要点写了哪些内容？（谈工作，谈伤疤）4、小结：阅读写人文章，我们也能够用抓人物语言，动作，神情的方法学习这篇文章。进而加深对老吕这个人物的认识

10、。二、抓“对话”，领会老吕的人物特色学习“谈伤疤”，领会老吕是个不居功自傲的人我与老吕的对话主要分为两部分：谈伤疤，谈工作1 、自由朗诵“谈伤疤”这部分， 说一说，你读懂了什么？（ 816 ）伤疤，朝鲜战场，参加过抗美援朝，是个英豪比较两人的态度： （神情变化）“您的脖子。”我好奇地问“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕沉静地说。我好奇什么？来历“我”好奇，是由于脖子上的深深的伤疤的来历让我奇异，它怎么会出此刻老吕的脖子上的，这么深的伤，当时必定有很险的经历吧！从吕的沉静中你读出什么？淡泊名利，不见经传，老吕沉静，是他丝绝不感觉自己曾为祖国人民、为朝鲜人民几乎 献出生命的战争经历有什么值得炫耀之处，

11、在他看来，这是很正常、很应当、很平时的事，不值得少见多怪，甚至在提到自己受伤原由时，他不像有些人一提到自己的“当年勇”就喜形于色。2、一个好奇，一个沉静，两个人不一样的态度恰成对照；读出沉静的语气，领会人物内心世界。比较提示语的作用“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕沉静地说。“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕说。领会标点的作用3、学生对照读“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕沉静地说。沉静，可以看出老吕关于自己以前上过战场、对祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的经历没有什么值得炫耀之处。？假如我不问起伤疤的事情，老吕都忘掉了，根本没把自己负过伤的事放在心上。并无感觉参加抗美援朝是一件多绚烂的值得炫耀的事，突出

12、“淡泊名利，不见经传”的人物质量小结：经过“谈伤疤”我们知道老吕是个不计较个人得失，不居功自傲的人。4、谈到深深的伤疤，老吕是那样的沉静，而我呢？出示课件我心中一动，想到那炮火连天、雪窖冰天的朝鲜战场上也曾留下老吕清爽的脚迹，我忍不住寂然起敬。（ 1 ）读这段：“我心中一动”， “我”此时想到了什么？（想到老吕是从朝鲜战场上回来的英豪；想到这样一位元勋却在这边远的山区做一名小小的邮递员；想到方才谈伤疤时那沉静的态度。 ）（ 2 ）“我”敬他什么？（在朝鲜战场上奋勇杀敌，荣耀负伤不炫耀自己的 过去不居功自傲，风雪天仍坚持为人民送达信函，无 私奉献）（ 3 ）导读：经过和老吕谈话，“我”对老吕由不

13、认识到对他产生敬重之情， 应如何读？自由领会读11 16 自然段，指名读。分角色读，一人读老吕的话，一人读“我”的话，一人读我的心理活动。在激烈的对照中，进一步领会老吕不居功自傲。按点设计：老吕是个如何的人？（多项选择）无私奉献无怨无悔不见经传不辞辛苦反应：5 、从“谈工作年限”这件事， 领会老吕从事邮递员工作之长，不畏路远环境陡峭，工作忘我。老吕在这条邮路上一走就是 25 年，春夏秋冬，寒冷炎暑，没有牢骚，谈谈他是个如何的人？（不辞辛苦、不见经传、无私奉献）念书：带着敬重之情朗诵 17 自然段。学习“谈工作”，领会老吕是个热爱工作，甘于奉献的人18-21 要点指导句子）1 ）这时“我”的眼前

14、出现一棵老松， 它和老吕有什么关系？这是什么写法？借物喻人过渡：老吕就像这棵老松，不论寒冷的冬天，仍是酷热的夏季；不论大雪纷飞，仍是大雨如注。每日一个往返，关于一个上了年龄的人来说是多么不简单呀！我自然会劝他换换工作，他怎么说？指名朗诵老吕说的话。“那、怎么行！”老吕一急，说话也有点结巴了理解“结巴”焦急，说明他热爱工作2 ）再与谈伤疤对照，能够看出他是个如何的人？在比较：“谈伤疤”“谈工作”这两部分对照读，谈谈你对老吕这个人有了什么新的认识？“那 怎么行！”老吕一急，说话也有点结巴了。“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕沉静地说。（艰辛的工作环境，热爱工作敬业爱岗，无私奉献）谈理解（敬业爱岗、无私

15、奉献）带着感情朗诵他朴素的话语。 （ 194、总结学法，写法在学习“谈伤疤”这段人物对话中，作者很仔细的描绘了我的心理活动， 我们经过抓住老吕的语言和我的心理活动，领会出老吕的质量。谈工作我的心理活动“感人”，因而可知心理活动的描绘对突显老吕的质量起到了点睛之笔的作用。再次评论老吕这个人按点设计：老吕是个如何的人？（多项选择） 无私奉献无怨无悔不见经传不辞辛苦不计较个人得失热爱工作反应：三、领会环境描绘在写人文章中的作用文章除了着重描绘人物的语言， 神情，还运用环境描绘。、请同学们画出文章中环境描绘的语句。我迎着凛凛的北风，困难地前进在古长城旁的山间小道上。洁白的雪花在空中狂舞飞旋，燕山的群峰

16、消失在雪雾里。在这深山老峪里， 走十里八里见不到一个农村，更是难得见到一个人影。唉！能遇到个同路人，那该多好！大雪天，不远的岔路上有一串清楚的脚迹， 脚迹沿着陡峭的小道，向前，向上，消逝在半山腰的雪雾之中。从中领会到老吕在如何的环境中工作，文章为何写这些内容：不单交代老吕的工作条件艰辛，更突出热爱工作，静静奉献的精神。、语言训练：这是一条 邮路，老吕一走就是 25年。我感觉老吕是个 的人。艰险，遥远，不见经传，孤独。为了工作不怕困难，热爱工作，淡泊名利。4、小结写法：适合的环境描绘能更好的烘托人物的质量。这篇文章写法特别，你们注意到文中“清楚的脚迹”在出现几次5、“清楚的脚迹”在文中出现了几次

17、？分别是在什么地方出现的？为何要再三出现？第一次：岔路上的脚迹突出了工作条件的艰辛，突出人物质量；惹起读者的关注。第二次：朝鲜战场上的脚迹突出了老吕是有功之臣。不惜流血负伤；第三次：凉风口路上的脚迹突出老吕仍在静静奉献。写老吕的脚迹放着光彩介绍频频的写法，齐读三次脚迹这是作者被老吕的精神所感人后，在抒发自己的感觉。“清楚的脚迹”突出了老吕忘我的工作态度，无私奉献的精神。每一次都反应了老吕为了人民的利益， 不得较个人得失，静静地无私奉献的精神。 )相同的语句在文中多次出现， 又能带给读者不一样的感觉，这样的描绘就叫作频频。6、齐读：望着这脚迹，我深思起来。这山间小道上的脚印啊，是这样的不见经传，但是又是这样的放着光彩！四、整体回首，加强老吕的形象。导语：让我们再往返首老吕走过的这条邮路，与老吕有着相像经历的人还有好多。这是“ 2005 感人中国”人物 邮递员王顺友的颁奖词他朴素得像一块石头。一个人，一匹马，一段世界邮政传奇，他过滩渡水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用 20 年的跋涉飞雪传薪。 路的终点还有路， 山的那处仍是