加减法实际问题(1)苏教版二年级上册数学教学教案

1、课时计划（教案） 上课日期：9.6课 题加减法实际问题（1）总课时数6本课时序数第4课时本课时教学内容教材第6-8页例3和“想想做做”第1-4题课型新授课教学目标知识与技能：学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”。过程与方法：通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。3情感态度价值观：培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。脑 目 标通过设计各种游戏环节和体验活动，让学生能通过体验加深对知识的印象以及理解运用。重 难 点重

2、点: 理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的方法。难点：增加和减少及移多补少的方法。提高学生的计算正确率。教 具 及课前准备课件教学流程设计教师活动学生活动设计意图及二次备课一、复习导入1.用一句话说说笑军和芳芳的圆片的数量的相差关系。预设学生回答：学生可能会说，小军比芳芳少3个；芳芳比小军多3个；小军和芳芳相差3个；小军再添上3个就和芳芳同样多；芳芳再去掉3个就和小军同样多。二、探索新知1.提出问题,引发思考。出示例3图，让学生说说知道了什么。提出问题:要让两串彩珠同样多，你有什么办法?2.操作思考,解决问题。(1)引导操作探索。请小朋友用红圆片代替小军的彩珠， 蓝圆片代替芳芳的彩珠，动手摆一

3、摆。（体现知识与技能目标）引导学生按条件提出相应的圆片红的8个,蓝的12个。(同时在黑板上摆出两行圆片)比较:小朋友能比一比这两串彩珠的个数谁的多谁的少，和大家说说你比的结果吗?你是怎样看出多4个或少4个的？ （黑板上在同样多的地方画虚线,把蓝圆片分成8个和4个两部分)引导:现在知道芳芳的彩珠比小军多4个，小军的彩珠比芳芳少4个。那怎样让两串彩珠变成同样多呢?请大家想想，动手摆一摆、移一移,再和同桌说一说怎样做的,看看谁想到的办法多。（体现脑目标）学生操作,教师巡视指导,与学生合作交流。(2) 交流理解。组织学生交流摆成“同样多”的方法。结合交流进行演示，使绝大多数学生理解怎样想的，初步感悟大

4、小不同的两个数量间的关系。（体现过程与方法目标）方法一:小军的再穿4个，就和芳芳的“同样多”。(结合演示添上4个)追问:为什么把小军的添上4个，两串彩珠就同样多? (芳芳的个数比小军多4个)谁再看着圆片说说是怎样让小军的个数和芳芳同样多的?(让学生说明小军比芳芳少了4个,所以小军再添上4个,两串彩珠就同样多。板书:少的添上。)说明:小军8个，芳芳比他多4个，只要把小军的添上4个，就和芳芳的同样多。方法二:芳芳的去掉4个，就和小军的“同样多”。(结合演示去掉4个)追问:为什么把芳芳的去掉4个,两串彩珠就同样多? (小军的个数比芳芳少4个)谁再看着圆片说说是怎样让芳芳的个数和小军同样多的? (让学

5、生说明芳芳比小军多了4个,所以芳芳的去掉4个,两串彩珠就同样多。板书:多的去掉。)说明:芳芳 12个,小军比她少4 个，只要把芳芳的去掉4个,就 和小军的同样多。方法三:把芳芳的移动2个给小军，两串彩珠就“同样多(结合演示移动2个)。追问:为什么只要把芳芳的移动2个给小军,两串彩珠就同样多?谁再看着圆片说说怎样让两串彩珠同样多的? (让学生明确芳芳比小军多4个，在这4个里移动2个给小军，两串彩珠就匀得同样多,这是把多的移给少的。板书:移多补少。)说明:芳芳的个数多，比小军多了4个，要让两串彩珠同样多，可以从这4个里拿出一半也就是2个给小军，两串彩珠就同样多了。提问:谁还有别的方法,使这两串彩珠

6、同样多?说明:只要使两串彩珠同样多,都是可以的。例如，把芳芳的拿走3个，其中1个给小军。再如,芳芳的添上2个,小军的添上6个。3.整理方法,感悟关系。引导:我们刚才摆出12 个和8个两行彩珠(引导看12个和8个两行圆片),通过动手操作让两串彩珠变得同样多。你能再看着这里摆的圆片,整理一下解决这个问题有哪些方法吗? (学生说明方法)指出:(指着原来的两行圆片说明)刚才两串珠子个数不同，多的一串比少的这串多4个。在少的一串里添上少的这4个,得到的个数就和多的那串同样多;从个数多的-串里去掉多的这4个,剩下的个数就和少的那串同样多;如果用“移多补少”的方法,只要拿出这4个的一半给少的一-串,两串就同

7、样多。（体现情感态度价值观目标）反馈交流三种摆法：增加法：少的一组再添上相差的数量。减少法 ：多的一组去掉相差的数量。移多补少：从多的一组拿走相差的部分，均分成两部分，一半留多的一组，一半移到少的一组。三、巩固练习1基础练习（1）课件出示想想做做第1题，学生读题审题。（2）根据题中每一问摆小棒，填空。（3）反馈讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？就要把多出来的怎样移多补少？2提高练习（1）课件出示第2题，学生读题审题，根据题意填空。（2）反馈讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？3第3题（1）第1小题，学生独立完成，注意列出竖式。（2）第2小题，“卖掉多少只鸡后，鸡和鸭同样多？”这句话还可以

8、怎样说？怎样列式？比较这两小题，分别是求两个量的和差。4.第4题（1）学生独立读题审题思考。（2）同桌交流分别用三种方法使两边的花数量同样多。（3）全班交流。四、全课小结今天的学习有什么收获？用什么方法可以把数量不同的两组量变成同样多。预设学生回答：小军比芳芳少3个；芳芳比小军多3个；小军和芳芳相差3个；小军再添上3个就和芳芳同样多；芳芳再去掉3个就和小军同样多。小朋友用红圆片代替小军的彩珠， 蓝圆片代替芳芳的彩珠，动手摆一摆小朋友比一比这两串彩珠的个数谁的多谁的少，和大家说说比的结果。和同桌说一说怎样做的,看看谁想到的办法多。学生交流摆成“同样多”的方法。结合交流进行演示。说说是怎样让小军的

9、个数和芳芳同样多的。看着圆片说说是怎样让芳芳的个数和小军同样多的。看着圆片说说怎样让两串彩珠同样多的。再看着这里摆的圆片,整理一下解决这个问题有哪些方法。学生总结交流：增加法：少的一组再添上相差的数量。减少法 ：多的一组去掉相差的数量。移多补少：从多的一组拿走相差的部分，均分成两部分，一半留多的一组，一半移到少的一组。学生读题审题。讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？就要把多出来的怎样移多补少。学生读题审题，根据题意填空。学生独立完成，注意列出竖式。学生说说这句话还可以怎样说？怎样列式？比较这两小题，分别是求两个量的和差。学生独立读题审题思考。同桌交流分别用三种方法使两边的花数量同样多。 说

10、一说今天的收获。设计意图：教材中关于解决问题的方法，只有简单的从图中得出，通过交流知道有三种方法。至于能否形成一定的解题方法，教材并为强调，而是着重让学生感受操作的好处。设计意图：本单元里的例3和例4,在数量关系上是有紧密联系的，例3是后面例4的基础和准备。因此在例三的讲解上一定要详实细致，为后面的学习作铺垫。组织交流时，要尽可能穷尽学生中出现的不同方法，但也要注意避免片面追求解题方法多样化的倾向。要引导学生比较各种不同的方法，弄清他们之间的联系与区别，通过比较使他们认识到：无论用什么方法，都要根据两个数的相差数进行调整。设计意图：由于例4这类问题的数量关系比较抽象,学生较难理解和把握,因此例

11、3的教学让学生不仅能用直观操作解决问题,更需要借助直观操作，感受在大小两个数量里，小的数量添上相差的部分，就等于大的数量;大的数量去掉相差的部分，就等于小的数量。一方面要引导学生借助图形进行思考，知道要求“梨比苹果多多少”，就要从17个里面去掉10个；要求“大力比明明少多少枚邮票”就要从29枚里面去掉9枚。同时，回答每小题中的其余问题时，都要联系上述两个问题的答案进行思考。板书设计把两个数量摆成同样多的实际问题使两个量同样多增加法 增加4个 相差4个减少法 减少4个移多补少法 4个分两份教学反思(含听同题课反思)今天这节课我去听了赵校的课，有几个地方我觉得很好，用在了我的课堂上。首先，导入时以生活实际导入，我设计了昨天我给了弟弟15块糖，给了姐姐19块糖，弟弟有点不高兴，怎么样才能让他高