初中信息技术课堂教学随笔

1、第 PAGE9 页 共 NUMPAGES9 页初中信息技术课堂教学随笔初中信息技术课堂教学随笔1近年来，随着信息技术学科的开展，如何评价学习质量已迫在眉捷。我们常会听到：某某学校语文教学是强项，或是某某学校数学教学是弱项，但我们较少听到某某学校信息技术教学是强项，因为强与不强需要用科学、有效的评价标准进展评价。不难发现，目前在初中信息技术学科教学过程中已暴露出了评价欠缺的问题。初中信息技术学科学习质量评价现状如下所示：1.质量评价意识淡薄信息技术学科在初中里仍属于“小学科”，大多数地区没有将其纳入中考，一个地区或一所学校也没有相对科学、标准、稳定的考核来检验教学质量，造成考核不考核无所谓，怎么

2、考核也无所谓。即使一个地区用同一套试卷，但由于考核不标准(时间不统一，监考无要求，考后无质量分析p 等)，也无法发挥评价的诊断功能，对老师起不到检验教学和反思教学的作用。另一方面，信息技术学科老师往往一人承当一个年级或多个班级的教学，教学、测试、考核都是一人作主，甚至学校教诲处都没有过问信息技术期末考核卷的来、质量，因此对于老师来说，没有考核的压力、没有学生考不好的压力，导致老师质量评价意识不强。2.质量评价程度不高学校在考核老师教学工作中，更多的是检查老师教案，往往无视了老师命题才能的考核;学校指导和教务人员更多地是走进班级教室听课、评课，而很少走进电脑教室听课、评课，且对以上机为主的课堂教

3、学形式较少指导;有些学校片面认为会修电脑、会维护网络、会做网站的就是优秀的信息技术老师，这些都在一定程度上导致信息技术老师对技术的追求优先于对课堂教学质量的关注。事实上，老师的教学才能与教学评价才能如比作是水和船，水涨才能船高。3.质量评价的技术不成熟信息技术学科是一门操作性极强的学科，不同于一般仅靠一场笔试就能检测教学质量的学科，可借鉴的成功经历和做法很少。另一方面，由于信息技术日新月异，造成信息技术学科教学内容相对不稳定，且知识呈现的体系也会因教材不同而迥然不同。这些都使得评价的内容和方式难以有较长时间的稳定，也使得老师对于评价的研究很难深化，比方，去年才把A版本的教材教了一遍，还没有深化

4、地研究、提炼，今年可能已更新为B版本的教材了。另外，信息技术学科的局部评价手段是依赖于不同的教学环境的(如教学系统软件、网络条件、智能考试平台等)，从教学环境中提取评价技术也需要老师潜心研究。初中信息技术课堂教学随笔2信息技术课一直以来是我们学生最受欢送的课之一，往往上节课刚下，顾不到课间休息，就早早的到了机房。学生对信息技术课有着高涨的积极性、浓重的学习兴趣和强烈的探究欲望。当学生坐到计算机前，难抑操作的欲望，往往我在前面操作演示，学生想尽设法的脱离的监视，自行上网、玩游戏。教学效果往往收获甚微。正因为信息技术课这一的特殊性，假如高效率的上好这门课，一直是让我困扰的问题。信息技术是一门理论性

5、的课程。理论是关键，假如权衡讲，练，辅之间的之间关系，这是进步信息技术课堂效率的关键。首先要充分调动学生的学习兴趣，学以致用，久而久之，其操作程度又会上一个新台阶。七年级下学期开设的课程主要是电子表格、多媒体作品制作为主，学生操作量大，一周仅有1次课，如何在短时间内完成大量的学习任务，45分钟尤为重要，课堂讲解时间不能太长，上机练习的时间可以放长些，每次授完新课后给每个学生下发一定的练习题，练习范围就是本堂课所讲授的内容，学生按照老师给定的题目针对性练习，老师再个别辅导，当学生对于知识点模糊的地方也比拟多，老师可以安排每组的小组长担任辅导员，同桌讨论等形式，完成课堂练习，在作业时间将理论转化为

6、理论，稳固并消化，从而弥补了总课时不够的难题。其实老师要充当好导学者的角色。要让学生真正上好信息技术课，老师就必须充当好一个导学者的角色，帮助学生确定学习目的和到达目的的最正确途径;指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法;指导学生区分好与坏的信息，进步学生对信息的分辨才能;多给学生一些自由发挥的空间，不能因为老师的导向而埋没了学生的创新意识。初中信息技术课堂教学随笔3学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，但是一局部学生在课堂教学的过程中，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于老师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”。作为一名初中信息技术老师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能

7、在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课呢?一、重视问题设计课堂教学中，在导入新课、学习新知等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要注意时机，引导学生去积极思维。老师在教学过程中，对于同一个问题，应擅长从不同角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于进步学生的思维才能和自主探究的才能。二、坚持“老师为主导，学生为主体”的教学构造课程改革中，老师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探究、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在平时的教学过程中，老师要引导学生参

8、与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，老师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“老师为主导，学生为主体”的教学构造，充分表达老师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。三、让学生有成就感课堂中多展示学生作品，利用成功体验鼓励学生的学习课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，会使学生有成功感，感到莫大的欣喜，对自己充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。在伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉浸在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学欣赏自己的作品时，他们会充满成就感。用成功的体验，鼓励学生的学

9、习兴趣，老师根据详细情况采用适宜的方式，一定会收到很好的效果。初中信息技术课堂教学随笔4信息技术课与其它学课程有所不同，它是一门理论性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。上学期学科进展了课程改革，教学内容和教学方法都有了很大的改变，它给了我们更多的教学空间，同时也给我们带来了困惑，我在教学过程中，进展了深化的反思。一、注重学生的学习兴趣。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力，激发和培养学生的学习兴趣，可以充分开掘学生的内在潜力，保持学习热情。在教学过程中，我发现高一新生刚开场接触信息技术时很有兴趣，渐渐的兴趣就

10、没有了，学生对计算机感兴趣，但是对信息技术课却没有兴趣。通过和学生沟通，我发现很多学生都通过计算机来上网聊天、玩游戏、听歌，所以在教学过程中要首先转变学生的认识。根据学习的内容适当的通过学生感兴趣的方式来实现教学，选择性的安装一些电脑软件，既能满足学生的学习兴趣，又能培养学生操作电脑的根本技能。二、培养学生的学习主动性。学生是教育的主题，只有充分开掘学生的主动性，自觉参与教育活动，才能实现个人素质的进步，从而到达我们教育的目的。计算机知识有很大的开放性，学生也比拟喜欢计算机，我们可以充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主动作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和掌握计算机知识，这也是培养学生不断

11、创新的手段之一。通过初中阶段的学习，大局部学生对计算机上的一些操作都有所理解，所以在初中教学过程中要特别注意知识的衔接，在学习到与以前信息课知识相似的内容时，不需要详细说明，老师只需要适当的提示。特别是讲到一些工具的使用，新教材提到了很多的类似工具，大局部工具的使用都大同小异，这时老师可以适当的提出问题，让学生自主探究初中信息技术课堂教学随笔5课堂是学生承受信息技术教育的主渠道，上好每节信息技术课，对培养学生信息才能具有至关重要的作用。在这几年的信息技术教学中，我就着眼于培养学生终身学习的才能，自主、合作的才能，做了很多尝试，下面就结合我的教学理论，谈谈我的一点心得，希望能与大家分享：精心导入

12、，激发学习兴趣，使学生想学。“兴趣是最好的老师”，学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表如今爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些根本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而到达进步效率的目的。我在教学理论中主要采用以下几种方法导入课堂教学。1、游戏入门，自觉学习。既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓重的兴趣中学习新知识，掌握新技能。2、创设情景，积极学习。在信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美妙的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最正确学习状态，既让学生明确了学习的目的，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进展探究。新的课程改革纲要中要求老师“改变课