统编版语文一年级上册《四季》教学设计（第二课时）

1、统编版语文一年级上册四季教学设计（第二课时）【教学内容】统编版语文一年级上册第四单元第四课。【教材分析】四季是一首儿童诗，作者通过对春天的草芽、夏天的荷 叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种具有代表性事物的描写， 展现了一年四季的不同特点。诗歌分四节，篇幅短小。读起来 朗朗上口，优美流畅，能激发学生对大自然美丽景色的热爱。【学情分析】教学本课时，学生对汉语拼音的学习刚刚告一段落，已经 能够借助拼音来认读课文，且对四季的特征有所了解，所以教 学应充分利用学生已有的生活经验，课前布置收集有关四季的 相关资料，让学生在的过程中进一步感受四季的不同 特点。课堂上那么以读代讲，图文结合，理解、感悟四季的变化

2、， 激发学生想象，在有创意的阅读中体验学习语文的乐趣。【教学目标】.正确认读11个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁, 正确认读多音字“地”在本课的读音，能根据语境选择读音， 能正确书写“天、四、是 3个生字。.正确、流利地朗读课文，背诵课文。.初步了解四季的特征，感受四季的美丽。.模仿课文，说说自己喜欢的季节。【教学重点】L朗读课文，背诵课文。2.言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，能正确书写“天、四、 是，3个生字。【教学难点】初步了解四季的特征，感受四季的美丽。模仿课文说说自 己喜欢的季节。【教学资源】多媒体课件【课时划分】两课时【教学过程】第二课时【教学目标】.复习11个生字，正确书写“天、

3、是 2个生字。.流利地朗读课文，读好叠词，背诵课文。.模仿课文，说说自己喜欢的季节。一、复习导入，温故旧知认读词语：春天夏天 秋天 冬天雪人 荷叶圆圆 草芽尖尖谷穗弯弯我能把季节和相应的景物连起来。我有发现：四字词语是叠词。读得时候要轻而快。教师领读，学生跟读。【设计意图】复习旧知，在此基础上加深学习，由浅入深，循 序渐进，学生更容易理解。二、品读动情，丰富体验流利地朗读课文，读好叠词。.寻找“春”的生机思春：俗话说：“一年之计在于春。”谁来读读第一小节。 为什么尖尖的草芽说他是春天？要点：当冰雪还没有融化的时候，小草就就偷偷地钻出地面, 向人们报告：“我是春天。”寻春：出示图片，春回大地，万

4、物都苏醒了。乘着东风，春 姑娘来了，柳树嫩嫩在风中舞蹈；鲜花朵朵在向我们招手；小 溪哗哗地奔跑着；鸟儿喳喳地唱着歌；蜜蜂嗡嗡地忙着上班。看着迷人的春色，草芽尖尖，他()地对小鸟说：“我是春天。”(高兴、激动、自豪、兴奋)诵春：我是一株勇敢的小草，你读一一我是墙角的一棵小草，你读一一我是石缝中的一棵小草，你读一一喜欢这样的小草吗？唐代大诗人白居易这样的赞美小草： “野火烧不尽，春风吹又生。”多么顽强，多么坚韧的小草啊！.感受“夏”的热闹春天过后，夏天悄悄地来了。荷叶圆圆，他（骄傲）地对青 蛙说：“我是夏天。”（自豪、激动、兴奋）我们一起去欣赏圆圆的荷叶，真是“接天莲叶无穷碧，映日 荷花别样红。”

5、带着激动、兴奋、喜悦的心情去读读夏天。夏天的美景可不止这些。看图猜字，知了唱歌 烈日炎炎 绿树茵茵彩虹弯弯.秋的丰硕、冬的淘气看图，谷穗弯弯，他（）说：“我是秋天。”雪人（），（）地说：“我就是冬天。”用“就是”说句话。带动作朗读这两节小诗。想一想，秋天、冬天还有哪些景色？春夏秋冬景色各异，各有迷人之处，它是大自然送给我们最 好的礼物，我们是小小朗读者，用动听的声音赞美大自然。【设计意图】结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习 的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使 学生对语言有细腻的感悟。三、赏读抒情，深化体验.朗诵：声情并茂地配乐朗诵。.积累：可以借助插图，边背边想象画面，看谁背得又快有 准。.展示：四人合作朗诵展示。【设计意图】背诵积累，重在丰富学生的语言，在大量的语言 事件中形成朗读能力，为学生的表达奠定基础。四、拓展练笔，升华体验桃花朵朵，他对（蜜蜂）说：“我是春天。”雷声隆隆，他（清清嗓子）说：“我是夏天。”，他 说：“我是天。”仿照上面的句子，说说自己喜欢的季节。五、指导书写，交流评价出示“是” “天”，比照学习。.两个字有什么相同和不同之处。.书写时应注意什么？要点： “天”撇长捺短，撇在竖中线起笔，是竖撇，捺是 斜捺。“是”撇短捺长，撇短捺是平捺，要舒展。.教师范写，学生书空。.学生描红，展示，