小学数学教材《平移》评课稿

1、第 页小学数学教材平移评课稿学校数学教材平移评课稿 篇1符老师执教的二班级数学下册平移一课，我觉得这节课突出了重难点，我就来谈谈几点感想。平移这一概念对于二班级同学来讲比较抽象、繁复。假如根据传统的教学模式，老师把这些概念用文字概括告知同学，可能相应的练习同学会掌控得很好，而到实际生活中如何化抽象的概念为通俗易懂的生活现象呢?课前符老师收集了一些同学身边的生活情景图游乐园的游乐项目如：巡游车、摩天轮、风车等，让同学感受数学在我们身边，生活中到处有数学。一、从动态的素材中抽象出数学概念。本节课符老师运用多媒体“动”的特性，冲破了时间和空间的限制；利用各种电教手段，使教学内容更丰富，更形象，更具趣

2、味性，为同学合作探究、解决问题提供了更大的活动空间。如：在初步认识平移时，课件先整体呈现一组画面，再逐一的放大，给同学提供了丰富的表象认识。同时通过课件的演示，动态地呈现了平移的全过程，有助于同学对这个概念的理解与把握。又如：当同学对“平移”有了肯定的认识后，又提供了很多生活中常见的运动现象，让同学观测、判断，加强了同学对概念的理解与把握。在操作验证时，课件上的小房子可以随机点身上的每一个点进行移动，解决了同学回答随机性的困难，突破了教学的难点。二、在丰富的活动中理解数学概念。“活动”是儿童感知世界认识世界的主要方式。正如闻名心理学家皮亚杰所说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系

3、，思维就得不到进展。”这节课同学的自主探究活动贯穿于整个课堂教学，同学的技能在活动中得到了进展。平移的现象在生活中虽随处可见，但平移的特点要让同学用语言表述很难。于是，老师用动作的精确性用手势比划、肢体演示弥补语言表达的不足。在教学平移的现象时，老师让同学用手势比划平移的运动方式；在教学物体往垂直方向平移时，我让同学用身体演示电梯上下运动的方式。让同学在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。三、重视培育解决问题的策略意识。学习知识的最正确途径是让同学自己去发觉。能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点。为了突破这一难点，符老师给同学提供了自主探究、自主思索的机

4、会，并让同学想方法验证得到正确的结果，先让每个同学通过数一数、移一移，明确移格的方法，再让同学数一数，小组沟通争论，得出确定图形平移的距离以及确定的方法。同学通过自主探究和沟通，不仅解决了问题，还获得了胜利的体验。在这节课中，符老师从同学的知识基础出发，按部就班，由浅入深，在轻松愉悦的氛围中很自然地掌控了本课的知识点，有效地解决了难点环节，真是“润物细无声”。学校数学教材平移评课稿 篇2一、优点1. 老师着重环节教学，如：在板书课题时，对“移”的书写加以指导。2. 整节课着重同学的体验参加，让同学台上或台下通过运动体验加深对“平移”特征的理解，放手让同学充分形象地演示等。3. 教学、课件的制作

5、细心，老师的板书设计重点难点较为突出。4. 老师的语言符合低班级孩子特点，有亲和力。二、不足和建议1.板书的设计，平移特征的强调需加以改进：在发觉总结“平移”的特征时，老师只是让同学依据演示所发觉的特点将“上下运动、左右运动、直线”作以板书，并未告知同学这就是其特征，而且板书漏掉了一点斜着运动这一特征；又如：“平移”物体或图形的什么变了，什么没变，板书不够清楚，语言不够严谨。老师的板书方向、大小、外形不能转变。2.老师的教学语言不够严谨，如：在课的开始，同学通过情境图找平移现象时，老师这样总结表述“平移”现象黑板推动的过程、窗户推动的过程是“平移”。又如：在课的结尾，判断哪些现象是“平移”，老师这样口述：由于它们不能通过平移现象重合，所以不属于平移现象。针对以上问题，建议闫岩老师这样改进教学：1.板书建议做如下调整：平移沿着直线：上下左右 运动 方向、大小、外形不变斜着 位置转变结合这样的板书，老师再加以特征的强调，让多个孩子