论中学英语教学中交际式教学法的运用

1、论中学英语教学中交际式教学法的运用【摘要】中学英语教学中传统的语法翻译法教学过于注重语言知识的习得，而无视学生英语运用才能的培养。交际式教学法注重学习者的语言应用才能和交际沟通才能的培养，中学英语老师把握其原那么并灵敏运用于教学中有助于获得较好的教学效果。【关键词】中学英语教学语言运用才能交际式教学法原那么一、交际式教学法概述交际式语言教学也叫功能法(FuntinalApprah)或意念法(NtinalApprah)语言教学法，最早由英国兰卡斯特大学的卡德林(andlin)教授提出。该教学法以学生为中心，采用真实、地道的语言材料，设计多种情景来学习语言，注重培养学生的语言应用才能和交际才能。交

2、际式教学法主张语言学习的终极目的不在于语言知识的获得，而在于交际或者说沟通才能的具备。也就是说语言学习的目的在于使学习者可以依沟通的主题、对象、情境适当地表达自己，理解对方，并能使用策略，透过对话协商的过程传达与接收意义。为了具备沟通才能，学习者除需具备语言知识才能外，还需具备言谈才能(disursepetene)，社会文化才能(si-ulturalpetene)，及策略才能(strategipetene)。换句话说，学习者要能运用字汇，语言及文法的知识，对交谈或文章作整体的诠释及表达，同时能参照该段交谈或文章所置的社会文化情境，包括角色关系，参与者之共识及沟通之目的作适当的理解及表达，当沟通

3、遇到障碍时能运用策略来到达目的。交际式语言教学是目的性教学，它强调外语教学的目的性，主张根据学生学习外语的目的和用处制订专门的教学方法。在教学过程中，它还要求老师在教学大纲的指导下，根据学生的背景、进步情况和教学过程中发现的详细问题，选择适当的教材和教法，制定恰当的教学活动，并在教学过程中，随时调整方法，最大限度地满足学生的学习需求。二、交际式教学法的核心和原那么1、交际式教学法的核心是如何处理好形式与内容的关系。首先，该教学法区分了语言的用法(languageusage)和语言的使用(Languageuse)，语言用法的掌握和语言的恰当使用是手段与目的的关系。因此在外语教学中，要以培养学生恰

4、当使用语言这一目的带动语言用法的教学。其次，交际式教学法明确了语言教学的目的是培养交际才能从而效劳于交际目的。为了到达交际目的，语法使用上的少许错误是可以容忍的。另外，交际法将课堂教学分为形式教学(fralinstrutin)和非形式教学(infralinstrutin)两种形式，前者指讲授和操练语言形式，后者指培养学生语言使用的才能。二者的选择应根据对于学生的需求分析(needsanalysis)来决定。2、交际式教学法的原那么。(1)形式教学的多少应与学生的程度形成反比，因此学生的程度越高，形式教学的比重应该越少，非形式教学应增加。(2)课堂活动要有实际意义，即课堂练习要有信息差(infr

5、atingap)。英语是一门语言，语言就是用来交换不同信息、沟通、表达自己意愿的工具。当英语走进课堂，似乎就忽略了它的交际功能，只是照本宣科地进展机械性的练习，用已有的、大家都知道的信息作为交际的内容，失去了英语原有的功能。这样无味的操练不仅不能让学生真正掌握英语知识，而且还会让学生感觉到英语是一门乏味无趣的课程，在起步阶段就失去了学习的兴趣，有了这样的想法，又怎么能学好英语？学生一个小小的提示，让我感触颇深。英语教学不只是为了知识的传递，更多的是一种才能的培养。有了感兴趣的信息内容，学生才会真正体会到英语做为语言的功用。(3)既要训练准确，又要训练流畅，不提倡单纯的语法解释，而是通过适当的语

6、输入和有意义的课程活动帮助学生习得语言。但对于学生比拟陌生或难于掌握的个别的语言构造，也可适当安排一些机械性联络，必要时，用学生本族语进展简要的介绍也可得到事半功倍的效果。三、交际式教学活动的特质1、互动性(Interatin):传统教学法强调语言形式(字汇，文法，发音)的练习，往往忽略语言用来沟通时的互动.譬如以下对话练习:(1)A:Andyhasseenthedtr.B:Hediditthisevening.A:Andyhastakentheediine.B:Hetkitthisevening.A句与B句只是语法构造的关系(将完成式改成过去式，代词的使用，及构造的变化)。做再多的操练，学生

7、可能只是作机械式的反响，而不会去注意意义。假如将这那么对话改成ther:HasAndyseenthedtr？Father:Yes，hediditthisevening.ther:HasAndytakentheediine？Father:Yes，hetkitthisevening.改写之后的对话，呈现了两个社会角色之间的互动-讯息的流动，也呈现了问与答的沟通功能，这段对话将语言形式与沟通功能结合起来。虽然练习的目的还是语言形式的习得，但是至少学生注意到意义与沟通功能。2、语境(ntext):语境是一段听说读写目的文本(targettext)的上下文，背景或情境。背景情境的介绍可以是文字的，亦可是

8、图片的，譬如以下一段对话:2r.Brn:heresthegasstatin?Linda:Itsnexttthedepartentstre.r.Brn:heresthedepartentstre?Linda:Itsppsitetheshl.语境可以是一段文字:r.BrnhasjustarrivedinBEijing.Hisarisutfgasline.或一张图片，使这段对话有其目的，语境可多可少，视目的文本长短而定。以这对段话为例，除了呈现对话目的之外，还可呈现对话的角色特质，及发生对话的时间，地点，事件等。3、真实语料(AuthentiLanguage):真实的语料指的是学生所听说读写的语言是

9、真实的。真实的英语语料话题多样，语言表现形式丰富多彩，生动、有趣、实用，可以激发学生学习英语和积极参与互动的兴趣。议论的话题一旦与学生的生活经历建立直接联络，让学生感觉到英语学了就可以用得上，就可以诱导学生尝试直接用英语考虑和表达。例如学习英语动词一般过去式时，如能提问班上某位同学“hatdidyudnSunday?请该同学据实以答那么是真实语料。4、信息差(InfratinGap)：指人们在理解和掌握信息方面所存在的差距，也正是有了这种差距的存在才产生了一系列人们为谋求“信息平衡所进展交流和传递的“言语活动。信息沟是交际双方进展语言交流的原动力。为了使英语的语言习得尽量在真实有效的交流中进展，开展信息差活动是一种最有效的教学手段，因此老师需准备好信息差材料infratingapaterials，即老师应对教材做适当处理，使之包含很多信息，需学生通过共同努力才能完成的信息交流。从而培养学生灵敏自如地应用真实语言的才能。比方说，课前预习整体教学过程中的不可分割的一个重要环节，为了引导学生进