中学英语教师资格证考试试讲面试稿（全面版）

1、 中学英语教师资格证试讲面试模版Introduce myself说课试讲考试复习资料Good afternoon, everyone. Im Zhou Yan. Im an English teacher from Experimental School of Suqian. Now Ill say Sample A of Lesson Six in Book One. Ill prepare to say the lesson from four parts.Part One Analysis of the Teaching Material(一) STATUS AND FUNCTION1.

2、This is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample. To attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing. To start listing “Word Bank” and tell the Ss to remember the new words. To start asking the Ss to write th

3、e English sentences well. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.2.This lesson is the first one of Unit 2.So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.3.Such a topic is related to daily life, so it is helpful to ra

4、ise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.(二)ANALYSIS OF THE STUDENTSThe Ss has learned English for about one month so far. They can understand some words and some simple sentences. The Ss have taken a great interest in English now.(三)TEACHING AIM

5、S AND DEMANDSThe teaching aims basis is established according to Junior School English syllabus provision.1.Knowledge objects(1) To make the Ss know how to use the affirmative sentence “This is. . . .” and the negative sentence “This is not.”Everyday expressions for “Apologies”“Im sorry”“Thats all r

6、ight”.(2) To study the new words “six, hey, sorry, its, thats”, etc. by learning the dialogue of this lesson.(3) To finish some exercises.2.Ability objects(1) To develop the Ss abilities of listening, speaking, reading and writing.(2) To train the Ss ability of working in pairs.(3) To develop the Ss

7、 abilities of communication by learning the useful structures.3.Moral objects(1) To enable the Ss to be polite and love life.(2) To enable the Ss to look after their things well.(四)TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTSThe teaching key and difficult points basis is established according to Sample A of Le

8、sson Six in the teaching materials position and function.1.Key points:(1).To help the Ss to communicate with each other.(2).To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully.(3).To develop the Ss interest in English.2.Difficult points:(1) How to make dialogues and act them out.(2) How to

9、 write the right whole sentences.(五) TEACHING AIDSMulti-media computer, Tape recorder, Software: Powerpoint or Authorware, school things and so on. They will be needed in this lesson.Part Two The Teaching Methods1. Communicative teaching method2. Audio-visual teaching method3. Task-based” teaching m

10、ethodAs we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson Ill mainly use “Communicative” teaching method, “Audio-visual” teachin

11、g method and “Task-based” teaching method. That is to say, Ill let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. Ill give the Ss some tasks and arrange five kinds of activities: talking, guessing games, watching CAI, acting out Sample A and having a competition.Teaching

12、special featuresTo use these methods are helpful to develop the Ss thought.Part Three STUDYING WAYS1.Teach the Ss how to be successful language learners.2.Let the Ss pass ObservationImitationPractice to study language.3.Teach the Ss how to master dialogues and how to communicate with others.Teaching

13、 special features:Let the Ss communicate with each other and adopt competition methods to develop the Ss keen interest in English.Part Four Teaching ProcedureIll finish this lesson in four steps. First Ill divide the Ss into four groups and bring a competition into the class. At last lets see which

14、group is the winner.Step1 Warm-up1. Free talk between T and Ss .Such as: Hi, Im . . . . Whats your name?This is . How do you do?Who is he/she? How are you?Who can count from 1to 5?Whats this in English? etc.2.A game: Ask the Ss to give T some school things. For example:T: Give me your book.(ruler, b

15、ox, pen, table, knife, etc.)T: This is your book. This is not my book. Its your book. etc.In this course Ill ask them to make a dialogue group by group without repetition. Find out which group will make the most dialogues.Purpose of my designing: I think it is important to form a better English lear

16、ning surrounding for the Ss by imitating and at the same time it is necessary to provide situations to review learned knowledge.Step2. PresentationThis course is very important. Ill mainly talk about this step.Ill use CAI to present the whole dialogue. Arrange some situations to help Ss understand S

17、ample A.First scene: There is a bag on the floor. B is picking it up and get ready to leave. Now A is talking with B.A: Hi, B. How are you today?B: Im fine, thank you. And you?A: Im fine, too. Oh, this is my bag.B: No, this is not your bag. Its my bag.A: (Look closely) Oh, Im sorry.B: Thats all righ

18、t.(At the same time, C is running up and hitting A.)C: Oh, Im sorry.A: Thats OK.Ill write the key points on the Bb while they are watching. After watching, Ill teach them to read the words and sentences on the Bb. Make sure they can read them well.Purpose of my designing: To present Sample A by CAI

19、is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. CAI can provide a real situation with its sound and picture and it makes the relationships between the Ss better.Step3.PracticeFirst play the tape recorder. Let the Ss listen and imitate the dialogue. Pay attention to their pronunciation and

20、 intonation. In this step the Ss are required to practise the Sample in pairs by reading the dialogue aloud. This step is employed to make the Ss grasp the Sample .At last Ill ask the Ss to think hard and act it out with a partner according to Sample A. Then find out which group will act it out well

21、. Ill give them red stars.Purpose of my designing: This step is employed to make the Ss get the general idea of the dialogue as a whole one. At the same time let the Ss have a chance to practise their listening and spoken ability.Step4.ProductionIn this step Ill give the Ss a free space to show thei

22、r abilities.Second scene: The Ss are having a picnic. Its hot and they take off their coats and put them together. They are singing and dancing, laughing and chatting. After the picnic, they begin to look for their coats. D and E are talking. F and G are talking. etc.After watching, Ill give the Ss

23、some tasks to make similar dialogues without repetition and find out which group will make more dialogues.Purpose of my designing: “Task-based” teaching method is used here to develop the Ss ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained. Tell the Ss we should b

24、e polite and take good care of our things. We should love our life. I think proper competition can arouse the Ss interest in English learning. If the Ss can finish this task well, they will benefit a lot in their spoken English.2.Skill 1 Model 1.Ill ask four Ss of the groups to write these sentences

25、 on the Bb in the four lines.Then check their handwriting, correct their mistakes. Find out who will write well and whose handing is the best.3.Finish the Ss workbook.Purpose of my designing: To check the knowledge Ss have learned in this lesson.Step5.Homework:(1)Recite the words as many as possible

26、 after class.(2)Make a dialogue according to Sample A and write it in the exercise book.Purpose of my designing: I think homework is so important that the Ss should speak English as much as they can in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to con

27、solidate the knowledge they learned.Blackboard DesignLesson Six Sample ASix This is my.hey This is not your. . . .sorry Its my. . . . Picture its=it is Oh, Im sorry.thats=that is Thats all right/OK.初三英语Unit 17 Lesson 68说课稿说课试讲考试复习资料一、教材分析：Lesson68是第十七单元的第四课时，是一节复习课。Unit17主要围绕着寻找“丢失的项链”这一话题展开，通过学习定语从

28、句，培养学生运用所学语言描述人和物的特征。Lesson68所安排的听说读写活动都围绕着侦破案件展开，旨在通过一系列的活动和练习，加深巩固学生对定语从句的理解和运用，并实现准确地描述人物外貌特征，撰写案件报告的教学目的。二、教学目标及重、难点：（一）知识目标：1.复习巩固定语从句的用法。2.学习掌握单词conversation，robbery，description.（二）能力目标：培养学生运用所学语言描述人物外貌特征的能力。（三）技能目标：能根据线索写出案情报告及通缉令。（四）教学重点：用于描述人物特征的定语从句。（五）教学难点：学会分析并对现有的信息进行处理，产生正确的判断，并写出案情报告。

29、三、教学活动设计：Maintask：Thestudentsareabletodescribethecharacteristicofaperson.Stepone：Warming-up“Guessinggame”展示一幅图画。让学生通过猜测“Isthemanwho?”判断图中的人物分别是谁。这一活动既是热身，又是一个练习使用定语从句的活动。主要目的是复习定语从句的用法，同时也让学生熟悉如何描述人物特征。（3-4分钟）Steptwo：Pre-task“Tobeadetective”进行一个考眼力的游戏，首先放一张图片，让学生仔细观察，之后放另一张图片，请学生判断两张图的区别，谁是受害者（教vict

30、im），谁是小偷。请他们分析理由。这一活动除了复习定语从句以外，也是引出本课的话题：辨认嫌疑犯（5分钟）Stepthree：While-task“Whostherobber?”进行一个听力练习（SBLesson68Part2.听录音，判断四个人物中谁是强盗。（3分钟）“Writeareport”假设你是警察，根据上面听到的这段描述，完成一份案情报告3.在课内校对答案。（5-8分钟）Stepfour：Post-task先让学生完成一个警察与受害人之间的对话（Workbook，Ex2）在此基础上进行“Dialoguemaking”。向学生介绍一个案件，请他们根据所给的信息编写一个警察与受害者之间的

31、对话（可参照课后练习2并选择几组进行对话表演。假设你是警察，根据案件信息写一个通缉令（也可自己想象一个案件）。并选择几份在课内点评。（8-13分钟）Stepfive：Homework完成练习册中的练习。在课外阅读有关的著名的侦探小说，并挑选一则在班上交流。四、评估与反馈：学生能否熟练运用定语从句进行描述或判断人物的外貌特征是判断本节课是否达到教学目的的一个重要标准。TeachingProcess：StepOneWarming-up1.PlayaguessinggametoreviewtheAttributiveClause.Lookingatthepicture，Teacherasks“Can

32、youguesswhoisMr.Smith?”Studentsmayanswerlikethis：“Ishethemanwhoisfishing?”2.Showanotherpictureofabus.Tellthem“Onenight，therearesomepassengersonthebus，somearesitti376550: 美丽心灵美丽人生美丽中国 376550ngandsleeping，somearestandingandlookingoutofthewindow.Pleaselookcarefully，trytorememberwhattheyrewearing.”Sudde

33、nlythelightonthebusisout.Itsdark.Andsomethinghashappened.Nowlookatthepicturecarefully，canyoufindoutwhosethingshavebeenstolen?Whoisthevictim?(Explaintheword)Andwhoisthethief?”Givethemseveralminutestodiscusswiththepartners.Checktheanswer.StepTwoPresentationTeachersays：“LastThursdaytherewasarobbery.Mis

34、sBrownisthevictim.Shewasrobbedbyaman.Nowthepolicehavefoundfoursuspects.Wouldyoupleaselistentothetapecarefullyandfindoutwhoistherobber？”Playthetape，checktheanswer.Sincethepolicehavecaughttherobber，theyshouldwriteapolicereportabouttherobbery.Pleasehelpthepolicefinishthereport.(StudentsbookPart5)Checkt

35、heanswersandreadit.StepThreePractice1.Askthestudentstofinishadialoguebetweenapolicemanandavictimandreaditout.2.Givethestudentssomeinformationaboutanotherrobbery，askthemtomakeanewdialoguejustliketheaboveone.Andactitout.3.Supposeyouarethepolice，andyouwanttocatchtherobberwiththehelpofthepublic.Youneedt

36、owriteaWANTED.LetthemworkinpairsandwriteaWANTED，theycaneitherusetheinformationoftheaboveone，orjustusetheirownopinions.Shoesomeoftheworktoclass.StepFourHomeworkFinishtheexercisesintheworkbook.Trytofindaninterestingdetectivestoryandshareitwiththeclassmates.How do you get to school说课试讲考试复习资料作为一节英语教学竞赛用

37、课，我主要从对这节课的定位、任务目标、教学环节设计、独特的创意和对突发事件的应对等几个方面来说一下这一节课。一、对本节课的定位作为一名从事初中英语教育有近八年的教学实践的青年教师，我认为在“新课程标准”和“新基础教育”的理念的指导下，这节课应该既能够让学生的学习有意义，也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。同时，本单元是以话“交通”题材为教学主要内容的新目标（Go for it）教材典型设计，借助本单元可以给学生在学习方法上以很好的指导，并可以在小空间内进行大规模的扎实、有效的训练。二、任务目标的确定本单元的教学任务是在“交

38、通(transportation)”这一话题下，让学生学会谈论“交通”（包括不同的交通方式，到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等），学习一些文化常识，掌握一定的学习方法，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。三、教学环节的设计思路本着整体划一，循序渐进，高效有序，并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。（一）整体划一在本节课中，对于“整齐划一”可以从两点来说明: 首先，本人一直认为作为语言教学，听说读写等能力的训练应该是一个整体，不可分割开来的，因此在教学设计中可以说一个话题，一个训练都蕴含着各种能力的培养；其次，在教学中每一节课都是独立的，但

39、在我的教学设计中每一节课不仅可以独立，更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内衔接一样，单元教学的整体衔接也很重要。（二）循序渐进，高效有序本节课从简单的对“How do you get to school in the morning?”的询问入手，引入对重要课文Section A 3a 的复习。通过学生复述这段文字，重点巩固由“How, How long, How far”引导的谈论交通话题的重要句型，并提炼相关的信息形成新的对话，为下一环节作铺垫。即课文Section A 3b 的训练，通过第一、二人称来谈论交通话题的训练，拓展到以第三人称来谈论他人的交通话题，进而让课文Sec

40、tion B 2a, 2b, 2c 的学习水到渠成。然后完成对本节课学习的测试，进行归纳总结本节课的要点。最后，作业一中让学生来完成交通方式的图片收集，是对本节内容的进一步深化；作业二中要求学生做一个调查，并形成调查报告，实际上和测试二一起构成了对Section B 3a 的有效预习。总之，本课从课本入手，用课本内容引出一系列的活动，最终又导向课本，环节紧扣，层次清晰。四、独特的创意本节课的设计中，具有独特创意的地方，可以从以下几个方面来说：第一、独特的环节设计首先面向全体学生进行简单的复习，目的在于巩固几个基本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入，别出心裁。其主要目的在于营造较

41、轻松的语言环境，缓解部分学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来，从大量的听说引入读写，给学生铺垫知识的过程。既练习口头表达，又巩固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步骤的铺垫，在每一步骤中，教师设计具体任务，让学生参与到课堂互动中，并完成具体的任务。整个课堂设计由浅入深，循序渐进，难度过渡非常自然。第二、独特的课程深化全面展开训练，重点集中突破，中考真题帮辅，课结影响未尽。首先，在常规的训练之后，又用中考真题来重点训练和巩固所学，不但给学生对本节课的理解有更深一步的认识机会，更为学生的长远学习打下了坚实的伏笔。其次，在对交通的表达方式上的深化，采用了系统归纳，并用同意表达的形式进行

42、训练，有层次，有实效。第三、独特的思维能力训练着重思维能力的训练，围绕话题进行多方面的扩展性的练习，并充分地利用 Listening 和Speaking，引发学生积极思维，以Groupwork和Pairwork等多种形式讨论和操练。最终达到让学生熟练谈论“交通”这一说话能力的目标。并在作业中以预习形式对这一目标进行了延伸。五、掌控好借来的学生由于是借班上课，学生又是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何导入课程，并一步步地由易至难地引入任务，如何帮助学生学习都是关键所在。同时要非常注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利地

43、开展，学生才能在活动中有所得。六、对突发性事件的预案在准备中，充分预料到课堂中可能出现的各种问题，做出相对的预案设计，以便作出灵活的应对，这很重要。对本节课我做了如下的准备：第一，关于课程的衔接问题。英语授课于其他科目不同，尤其是新授课，如果所授内容严重超进度，上课效果一定会大打折扣的！所以，根据竞赛所给的教学进度，我准备了两套教学方案。第二，教学任务量也很关键，少则课程易空，多则不易完成。本节的训练任务在课件的设计中充分地给予了关注。在设计训练题的时候，题增加了很多，并在几个主要的课件页上的背景中都设计了动作，一旦训练任务过多就可以通过动作越过，不会影响教学效果。第三，关于学生的问题。学生不

44、是我的，但由于这是讲课，不是作课，我除了和他们的老师了解了一下这个班学生的英语水平，其他就不再多说了，但也作了一定的预计。其他方面的内容我也准备了一些，但可能不会用到。总而言之，作为一堂教学竞赛课，我的准备应该说较为充分，对课的认识也可以说很深入，但讲好一堂课，所需要的不仅仅是这些，这是我知道的Unit5 L18 说课说课试讲考试复习资料一、教材分析： .教材的地位及作用：第二册第五单元第二节课，本单元围绕做“比较”( Makingcomparison) 这个题材开展多种教学活动，它与上一单元联系紧密，是它的延续。本节课是本单元的重点，表示数量的some，few的比较。通过学习的比较等级，进一

45、步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。同时通过some，few比较等级在陈述句与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。.教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标） 知识目标： ()学习、掌握some，few的比较等级； ()学习单词strong。 能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。 德育目标：教育学生热爱劳动。不劳无获(No pains，no gains)。 确立教学目标的依据： 根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学

46、大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。 .重点与难点： 重点：学习表示数量some， a few的比较等级。 难点：some， a few的比较等级在实际生活中的应用。 确立重点与难点的依据： 根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。 二、教材处理： 根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，身临其境地把学生带到农场里。同时激发学生学习兴趣，使学生在参与农场的一系列活动中，掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。

47、 三、教学方法： 通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。 四、教学手段：主要以现代化电教手段多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。 五、教学程序： .新课导入 为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？当学生猜出去农场时， 我们便“上车”， 一路欢歌(PickingApples)去农场。随着“嘎”的刹车声，电脑打出农场全景， 给学生一种身临其境的感觉，导入正课。 .新课

48、的讲解 本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有汽车声、动物的叫声，栩栩如生。以学生在农场里劳动为主线，通过树上结多少苹果，学生摘多少苹果，卡车运多少苹果筐，以及劳动后学生吃多少苹果的比较，将some，few的比较等级在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。其中多媒体展示的动画部分更具特色，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。 .反复操练和巩固应用 为了调动学生的积极性，利用Work in threes，in pairs，in row，in group，及Boys a

49、sk，Girls answer等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。 .反馈练习 本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计下棋游戏，棋盘为个格，每格均为在苹果园里劳动376552,美丽心灵美丽人生美丽中国376552的情景，并配有本课的重点比较等级的练习题。棋盘的上一男一女分别代表男生和女生两大组，值得一提的是决定男女生在棋盘上走几步的转盘，是用本课重点词汇fewest，fewer，a few，some，more和most组成，使学生在玩中进一步体会数量some，a few的比较等级的运用。学生通过转轮，边做游戏边做练习，寓教

50、于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。 .归纳总结 本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本课内容浓缩成韵律诗形式，巧妙地总结本课重点、难点，学生又通过优美的旋律、音韵动力听的节奏。进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。 .展示板书 Unit 5 Lesson 18 Kate some apples. Jim has more apples than Kate. Meimei the most of all. The first truck a few baskets. The second one is carrying fewer tham the first. The

51、third one the fewest of all. 本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。 由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。初中英语第二册16单元说课稿说课试讲考试复习资料教材分析：16单元是第二册的第二个单元，也就是说是这个新学期的第二单元。16单元的主题是围绕“问路和指路”展开的，同时教学生，如何用情态动词“Can”和“May”来表达许可和可能。在第二册上学期的课本中，学生已经学到了一些关于“问路和指路”的知识，而且他们也

52、知道一部分关于许可的表达，比如“May I come in？”“Can I borrow your pen？”“May I speak to Ann，please？”等等。所以在这个时候对学生在这方面的知识进行扩展和巩固就显得水到渠成。而且在学生们的现实生活中，培养他们了解地图和区别方向的能力尤其重要。61课就是关于这个知识的扩展。62课是一篇与这个主题紧紧相扣的阅读材料。63课则是关于“May”和“Can”的语法点。64课则是对于整个单元的巩固，它包括听、说、读、写四个方面的落实和一篇阅读短文。教学目标：认知：1.学生能够使用下列单词：kind，lady，library，cross，reac

53、h，corner，church，caf，fix，lab，suddenly，history，key2.学生能够使用下列表达：Turn left日right at the crossing.Go on unit you reachYou cant miss it.On ones way to, first of all, be /get lost , wait for能力和技能：1.学生能够根据所给地图或街道说明一些地点的具体位置。2.学生可以用不同的方式问路。3.学生可以用“Can”和“May”表达许可和可能。情感和态度1、 让学生感受到他们学习英语是为了在现实生活中进行交流，而不单纯是为了英语

54、课和应付考试而学习。2、 让学生感受到他们是英语学习活动中的主体和中心，以此来激励他们在英语课上积极参与，追求创新。学习策略：1.学生应学会用不同的方式表达同一件事，学会用英语去思考问题，即用想象力表达自己的观点。2.学生应该在英语学习中学会使用brainstorming文化知识：1.教学生真诚待人，助人为乐。2.教学生如何设身处地为他人看想。关于这个单元有两处难点：1.如何准确自如地用这么多表达方式来问路和说明。2.如何用Can和May表达可能性。根据教材和学生因素的特点，我将采用下列教学方法和手段：1.交际法和情景法教学为了激励学生在课堂上积极交谈，我将一些设计真实的情景来激发学生的兴趣，

55、这些师生和学习互相之间的交流重心就放在了语言的意义上，与此同时将英语学习与他们的真实生活联系起来以培养他们用英语进行创造性思维的能力。2.以学生为中心和任务型教学。需要注意的是学生作为独立的学习者，老师作为一个引路者，组织者，领导者，有时候会是一个团体，其中一员决定了我们学习任务类型的选择。关于这个单元我将在我的课堂活动中设计信息差任务、问题的互动解决以及采访和调查。在我们教案设计中，我想提一下任务关联性。也就是说将所有的教学活动组成一个链式的因果关系，在此过程中，前一个活动的成功成为后一个活动顺利进行的前提。教学步骤：在61课中，首先我用节奏游戏来复习一些公共场所的名称。学生一边拍手一边就工

56、作和工作地点展开问和答，例如：hospital，police station，school，past office，bus station等等。然后我会把写有这些地点名称的厚卡纸放在学生的课桌上，让学生就此谈论每个公共场所的位置：in front of，next to，beside，on the night / left，between and，outside 等等。我将以这种方式呈现新单词和表达方式：我告诉学生这个星期天我有很多事情要做。下面是清单：1)send some postcards2) borrow some books3) drink coffee with my friends4) buy some VCDs5) go to my friends wedding让学生回答我要做以上事情将要去的场所。在适当的时候，我会向学生出示咖啡馆，碟屋和教堂的照片。然后将61课的地图出示在屏幕上，问他们如何到这些地方去，教他们使用下列表达“Go across the bridge”，“Go up this road to the end”，“Go on until you reach the end”