《我要的是葫芦》教学设计1

1、第 页我要的是葫芦教学设计1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。教学重点：读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最末一节。教学难点：体会感叹句的语气。教学过程：一、导入，揭示课题1、老师出示图画- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读一读，订正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？3、范读课文。仔细听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。2、给课文标

2、上小节号。3、把课文读正确、读通顺。三、说话： 1、你发觉两幅图有什么不一样？ 1、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。 2、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 3、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。四、学习课文第一节1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思索：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？瘦长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点洁白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最末来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎

3、和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦慢慢长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应当怎么读。谁来试一试。2、瘦长的葫芦藤绿色的葫芦叶洁白的葫芦花可爱小葫芦你喜爱这棵葫芦吗？我也好喜爱这棵葫芦我要用的朗读来告知它。范读。你想试试吗？自由读指名读齐读练习：瘦长的洁白的可爱的3、争论：那个人喜爱葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找。1“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？2“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，认识“盯”，理解“盯”像这样

4、眼睛都不眨的看叫盯、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？4、看着这么可爱的小葫芦都落了师：小葫芦挂在藤上，风一吹，小葫芦轻轻地摇动起来，似乎在和我们打招呼呢5.师：多么可爱的小葫芦！怪不得那个人每天都要去看几次。早晨，太阳刚刚升起，那个人就从床上爬起来去看他的小葫芦中午，刚预备吃饭，又想起他的小葫芦，于是他又跑去看小葫芦傍晚，太阳都落山了，他还是忍不住去看他的小葫芦他就是这样每天都要去看几次真是越看越喜爱！6.可爱的小葫芦是怎么长出来的,你会给句子排排队吗？过渡： 那种葫芦的人每天每次去看的时候

5、，最大的盼望是什么呢？引出他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才 好呢！”多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？可结果呢？齐读最末一段五、学习最末一段望着一个个落下的葫芦，那个人的心情怎样？对比课文插图惋惜！难过！难过。把我们心中的惋惜、难受读出来。怎么会这样呢？下节课我们帮他找找缘由。我要的是葫芦教学设计2教学目标：1、会认6个生字。会写8个字。2、自读课文，初步了解课文内容。3、能正确、流畅地朗读课文。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。教学难点：让孩

6、子们自己领悟到事物之间是有联系的。教学预备：图片、生字卡片、PPT教学策略：我要的是葫芦这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊敬同学的认知水平，紧密联系同学的生活实际，使同学对所学的知识感爱好。因此，在教学中我们设计了情境创设法、采纳变序阅读法等教学方法，既使同学的语感得到训练，性格得到张扬，制造性也得到培育。又表达了以老师为主导，以同学为主体的教学理念。通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让同学充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，同学很喜爱读，因此，教学中采纳不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使同学更好地去领悟含义深刻的词语和句子。同学对课文的内容以及中心都有了更深刻

7、的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。教学过程：第一课时课时目标：1、初读课文，识记生字。2、指导书写8个生字。一、激情导入，揭示课题。1、老师出示实物葫芦，让同学认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。老师板书课题，请同学们读一读，订正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。二、学习本课生字和词语。1、让同学自己读课文，边读边标诞生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。2、同桌开展相互间的学习。1打开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进行订正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

8、2两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看说明。3、老师检查同学自学状况。1老师出示生字卡片，让同学读一读，指名读，开火车读。葫芦挂些怕盯邻居治古怪在读生字的过程中，对读得不精确的地方实时订正。2看投影，读词语。先让同学自己练习读，再指名读。葫芦一些挂着洁白邻居古怪治一治自言自语3结合同学遇到的难字说一说记忆字形的方法。老师板书。芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，留意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示聚精会神地看。怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字

9、，留意与“经”字区分。挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩动手书空。老师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。4理解词意结合同学提出的问题进行理解，让同学先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。赛过： 赛过。本课指种葫芦的人盼望葫芦长得比南瓜还要大。挂： 本课是结的意思。蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。古怪：纳闷，不理解。三、读课文，看插图，初步理解课文内容。1、让同学自己练习读课文，要做到正确和流利。2、同桌之间进行互查。3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，

10、而后练习读书。4、老师检查同学读书状况。1指名读书，大家进行评价。2想一想，课文讲了一件什么事？课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只留意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。四、指导同学进行书写。1、让同学观测田字格中的范字，而后描写。2、老师让同学进行板演，进行评价。五、总结本课学习状况。六、布置作业1、抄写生字词。2、正确、流畅地朗读课文。3、提出不懂的问题。第二课时课时目标：1、理解课文内容，探究葫芦都落了的缘由。2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。一、复习巩固1、让同学结合生字表自己读读生字2、看投影，

11、读词语。先让同学自己练习读，再指名读。葫芦一些挂着洁白邻居古怪治一治自言自语二、学习课文1、老师范读，让同学在文中标出自然段。2、老师出示课文内容的插图，同学一边看插图一边读课文，图文对比，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。3、逐段学习课文。第一自然段1指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。2让同学说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他特别兴奋。3老师强调两点A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。B.让同学观测画面，结合第二句中在描写时用到的几个词语谈自己的体会：瘦长的葫芦藤

12、、绿色的叶子、洁白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书：长满绿色的叶子4老师指导同学朗读。结合语言文字体会那个人兴奋的心情，“多么可爱的小葫芦哇！”读出那个人喜欢小葫芦的语气。让同学自己练习，而后指名读，大家进行评价。第二自然段1小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告知我们什么？讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。2让同学在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思索，遇到问题与同桌商量商量。3指名让同学谈想法，相互沟通。4老师和同学一起进行归纳“有几个蚜虫怕什么？”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫

13、芦的人盼望小葫芦长得比南瓜还要大， 要读出满怀盼望的语气。5让同学练习读，而后指名读，进行评价。6思索：同学们想一想叶子和葫芦有什么关系？同学们结合一些资料谈自己的认识，而后老师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子汲取太阳光和二氧化碳，再与根部汲取水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。第三自然段1以小组为单位进行学习。：练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。2进行沟通：“叶子上的虫还用治？”意思是种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要

14、的是葫芦。”要读重些，是确定的语气。结合同学说的，板书：蚜虫，不治邻居的话要读出诚挚的语气，表示自己的建议。3分角色朗读，大家评议。第四自然段1让同学默读，思索：葫芦为什么掉了？板书：落了2引导同学沟通：葫芦藤上先长叶子，再开花，最末结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到实时的治疗，蚜虫越长越多，最末小葫芦一个个都落了。3让同学观测画面，结合画面开展想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？4指名读这个自然段，老师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严峻了再懊悔。三、布置作业1、看图说说每幅图的意思。2、在小组内练习分角色朗读课文，而

15、后互评。第三课时课时目标：1、朗读指导。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、并从中懂得做任何事情都要留意事物之间的练习。一、复习字词1、老师出示生字卡片，让同学读。2、打开书，根据田字格规范书写汉字，老师检查，实时进行板演。3、填空，再读一读。的小花的蚜虫的葫芦藤的小葫芦让同学先自己练习填写，然后再订正，最末读一读。的小花洁白漂亮可爱红艳艳的蚜虫害人厌烦可气的葫芦藤瘦长漂亮绿色的小葫芦可爱绿色二、朗读练习。1、读句子叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么？有几个虫子不怕。2、比较每组句子有什么不同？与同桌争论，而后进行沟通。这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：每组中的

16、第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的意思比第二句更剧烈些。3、练习读一读。4、以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。5、想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严峻了再懊悔。三、发散思维练习。请同学给这篇寓言故事续加结尾。1、自己先练习。2、在小组内进行沟通，由各小组选出优胜者参加班级展示。3、进行展示。四、老师总结。五、布置作业1、读书2、预习下一课六、作业学案设计1、 从前，有个人种了一 葫芦。 的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵 的小花。花谢以后，藤上 了几 小葫芦。多么可爱的小葫芦 ！可是没过几天，小葫芦 变黄了

17、， 都落了。2、填空，再读读。 的小葫芦 地说 的小花 地变 蚜虫 葫芦藤3、照样子，写句子。例1：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。1、在这绿化好的城市里还用买空气？_2、红领巾还能不爱护小树？_例2：有几个虫子怕什么？有几个虫子不怕。3、天黑走路怕什么？_4、为同学做点好事算什么？_板书设计：我要的是葫芦叶子长满 葫芦可爱 长虫落了 长虫落了我要的是葫芦教学设计3我要的是葫芦是一篇阅读课文，课文共四个自然段，主要讲解并描述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦渐渐地变黄，一个一个都落了。教学目标：1、认识11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文。2

18、、过程与方法：在反复朗读和多种形式的朗读中体会事物之间的内在联系。3、情感立场价值观：懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。教学重点：1、学习11个生字，会写8个字，培育识字技能。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解植物、叶子与果实之间的联系。教学预备：老师：生字卡片，课件，一个葫芦同学：课前观测植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料。教学过程：一、看图质疑，提示课题1、课件出示画面：“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”通过观测让同学知道绿叶葱郁，小葫芦可爱;再出示画面：“小葫芦渐渐地变黄了，一个个都落了”。通过两幅图对比，引导质疑：可

19、爱的小葫芦为什么都变黄了，落了呢?2、提示课题：我要的是葫芦二、初读课文，了解大意。1、自由读课文，把课文读通。2、标出自然段，圈诞生字，读一读。3、在初读课文的基础上，说说课文主要写了什么?三、自主识字，培育识字技能1、再读课文，联系生字前后的词语或句子读谁字音。2、检查生字认读状况。(1)指名读生字卡片。(2)开火车读去掉拼音后的生字。(3)轮读生字词语卡片。3、指导同学用自己喜爱的方法记忆生字，全班沟通。4、用生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。5、指导书写：留意字在田字格中的位置(重点指导“爬”、“谢”、“慢”等字。四、熟读课文，了解文中的道理1、同学自由读课文，想想读懂了什么?2

20、、出示课件插图，学习第一自然段。(1)开始小葫芦长得怎么样?(很好、很茂密)(2)你从哪儿看出这棵葫芦长得好。(藤长;叶绿多;花是洁白的，葫芦可爱)(3)出示词组读一读瘦长的葫芦藤、长满了绿叶、洁白的小花、可爱的葫芦(4)指导朗读第一自然段2、3句话，读出喜欢之情。3、这么可爱的小葫芦，逗人喜爱吗?从哪句可以看出来?4、分小组竞赛朗读第1自然段。5、最末，种葫芦的人收到葫芦了吗?请看最末一自然段。学习第四自然段1、自由读。2、说说读后有什么感想?3、指导朗读，读出惋惜的语气。4、过渡：为什么小葫芦开始长得那么可爱?后来却落了呢?请大家看二、三自然段。学习第二、三自然段。1、自由读2、出示课件(

21、插图二)观测后问：叶子有什么改变?这些蚜虫会怎样?可他是怎么想的?(1)出示句子：有几个虫子怕什么?叶子上的虫还用治?(2)读句子，留意读出反问的语气。(3)猜猜他在想什么，引出陈述句。(4)出示句子：有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。(5)再读句子，留意加强确定。(6)开火车竞赛读。3、找出种葫芦的人说的话，邻居的话。4、分小组争论，如何才能读好他们的话。5、汇报。师相机指导，重点指导以下内容：(1)他盯着小葫芦自言自语地说长得赛过大南瓜才好呢?理解词语：盯着、自言自语，加上动作援助理解。葫芦并不可能赛过大南瓜，由此说明那个人非常喜爱葫芦，盼望葫芦快些长大。两个“快长啊，快长啊”读出迫切之情

22、。(2)那个人感到很古怪我要的是葫芦。读好问句，体会种葫芦的人一心只想要葫芦。(3)一个邻居看见了快治一治吧!劝说的语气，体会邻居焦急的心情。6、同学分角色表演读。7、课件演示：小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供应，随即变黄落下。8、说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么?生活中有这样的例子吗?五、启发想像，拓展学习1、争论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?2、小组代表汇报争论结果。3、编故事：“第二年，那个人又种了一棵葫芦，有一天他发觉叶子上爬着一些蚜虫”那个人会怎么想，怎么说，怎么做呢?比一比，

23、谁的故事编得好。六、作业1、朗读全文。2、写一写你想写的词、句。板书设计：23、我要的是葫芦(长了蚜虫的葫芦叶图片) (长了很多蚜虫变黄的葫芦叶图片)(正常的葫芦叶图片) (正常的葫芦图片)不怕不治(变黄枯了的葫芦图片)教学理念：我要的是葫芦通过一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最末葫芦都落了这个故事告知同学事物之间是相互联系的。从而激发同学喜爱科学的情感，使之乐于并擅长开动脑筋，积极探究大自然的无穷神秘。在教学中，我着重表达以下几个方面：1、自读发觉与探究自读是同学对课文最初的接触与认识，也可称为初读。它伴随着同学自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个

24、方面：(1)读准字音，读通课文。(2)依据自己的认识初步理解课文内容。(3)发觉问题，或借助工具自行解决，或课堂争论。因此，教学中，要给同学充分的时间让他们充分地去读，去发觉，去探究。2、争论理解与深化我要的是葫芦这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断进展下去。因此在教学中我让同学围绕两个主要问题进行争论：(1)从哪些地方可以看出谁喜欢葫芦?(2)那个人这么喜欢葫芦，为什么没有得到葫芦?这两个问题事实上涵盖了课文的主要内容，是理解课文的重点。通过争论，同学对课文的内容和中心就有了深刻的认识。3、表演积累与制造表演就是要求同学辅以表情、动作，将课文所表达的内容通过自己的言谈举止表

25、现出来。我要的是葫芦这篇课文故事性较强，适合表演。老师要营造一种轻松的氛围，让同学都来做演员，都来做导演，在表演中，使同学的语感得到了训练，性格得到了张扬，制造性也得到了培育。我要的是葫芦教学设计4一、谈话激趣，引入课题课前沟通听你们的班主任说，你们是最聪慧的小伙伴，那这个谜语你们能猜出来吗？说我是丝瓜我比它圆说我是梨子我比它大我中间细，两头圆小的时候，我可以做成一道美味年老时，我可以用来做药和装酒还能吹出好听的乐曲！猜猜我是谁？葫芦孩子们，果真聪慧，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，孩子们读课题我要的是葫芦。咦？怎么葫芦不兴奋啦！原来是你们把它的名字叫错了，葫芦的芦

26、字儿单个读二声，它们合在一起的时候应当怎么读？留意轻声声音很嘹亮，假如把那个葫芦的芦字读得再轻点就更好了。师范读生跟读二、复习生字小伙伴们，这一课的生字你还能认识吧？ 假如你还认识，就精确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。孩子们读得都很仔细，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。给生字组个词语。孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。看，这是什么？葫芦。葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？想你把它读准了，这葫芦就送给你！三、初读课文，整体感知1、师：小伙伴们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？能2、我请大家轻声的读这篇课文，读准字音，还要把课文读流

27、利。读完了就坐好。3、现在老师要请四个小伙伴站起来读读，听的同学当小老师，假如发觉他读错了，就等他读完后帮他订正过来。4、请孩子们再去读读课文，留意刚才订正的地方。请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。谁还能用简约的话来说说谁能流利的说说从前，有个人种了一棵葫芦，叶上长了蚜虫，他不治，后来葫芦一个一个都落了。四、精读课文一、一自然段1师：孩子们这棵葫芦一开始长得怎么样呢？生：长得很好。师：你们从哪里知道答案的？生：第一自然段2师：请孩子们去自由的轻声的读读课文第一自然段。用横线勾出描写这棵葫芦的句子。生汇报成果。瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多

28、么可爱的小葫芦哇！课件出示3你们是找的这些句子吗？老师找的也和你们一样。我们一起来把找到的句子读读。4这是一棵怎样的葫芦？可爱可爱在哪些地方呢？找文字长满绿叶，长满是什么意思？说明叶子长得很好，许多。洁白的小花，洁白，雪白挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！5你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。6还有谁想来读读，让人一听就喜爱上这可爱的葫芦。7老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？8多么可爱的小葫芦哇!想不想去看看？想师指导观测图片观赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？图文课件的葫芦藤上长满了，开出了几朵的小

29、花，花以后，藤上了几个。多么的小葫芦哇！把刚才填完整的句子仔细的读一遍。9孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜爱吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！多么可爱的小葫芦哇！我们喜爱，那个种葫芦的人比我们小伙伴更喜爱。他每天都要去看几次，越看越喜爱。10这棵可爱的葫芦假如继续健健康康地生长，小伙伴想一想，到最末，它会长成什么样呢？会长得很大很好，长得塞过大南瓜，会结出许多许多的果实二、四自然段1结果是不是像小伙伴想的那样呢？我们一起去看一看。课件出示葫芦变黄，一个一个的都落了板书：落了2孩子们，你看到了什么？小葫芦变黄了，这么多可爱的葫芦最末一个一个都落了3孩子们，学到这儿？

30、你有什么问题吗？为什么葫芦都落了？它是由于什么缘由落的呢？三、二自然段这些答案都在课文的第二三自然段中，有没有信心把答案找出来有请同学们用自己喜爱的方式读课文的第二自然段。1知道什么缘由了吗？叶子上长了蚜虫他不治邻居劝他他也不治板书：蚜虫2他看见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们轻声的读读课文第二自然段,用直线勾出想的句子，用波浪线勾出说的句子。谁来告知我他想的句子：有几只虫子怕什么！师:通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的立场是什么。生:不怕(不在乎)3那你再来读读，把他的不怕读出来。4孩子们,看这个标点符号是什么?(感叹号)(感叹句)5那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读

31、出感叹的语气又要把他的不怕读出来.请自己练习练习.(生汇报)6孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫.7小伙伴们，你们怕不怕这些蚜虫？怕老师也很怕，由于蚜虫可厉害了，这种害虫特地吃叶子,而且它们会渐渐的把叶子吃光的.8 蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。看见叶子上的一些蚜虫，那个人说了些什么？是怎样说的？他盯着小葫芦自言自语地说：小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！9盯：纹丝不动的看，说明那个人的眼里只有小葫芦。指导写10他盯着小葫芦说了什么？请一个孩子起来读11孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的.。自言自语师：自言自语是什么意思？生：自己对自己

32、说话。师：咱们平常大都自言自语过，同学们把那个人说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是自言自语。同学练读，师巡察指导生：声音不能高。生：速度要慢一些。师：说得好！自言自语是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要慢一些。另外，读时还要留意那个人说话时是一种什么心情。大家练一练，看谁既能读出那个人自言自语的语气，还能读出他的心情。12同学练读后汇报师：不简约！你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌师生鼓掌。不过，老师想补充一点，那个人说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特别兴奋焦急10哪些小伙伴能演出来？拿上小葫芦，没有的可以用双手。四、三自然段1种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本

33、不管叶子上的蚜虫。可有一天他还有谁看见了？邻居2小伙伴们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写这两个字。3邻居是什么立场呢？请同学们认真的听对话！课件4邻居看到了蚜虫说了什么？5通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？焦急焦急叶子上的蚜虫蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？生朗读6是啊，快治治吧，再不治就来不及了。7种葫芦的人听了邻居的去劝说，他的反映是什么？古怪心里立刻冒出两个大问号什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。8孩子们，他为什么觉得古怪？那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为叶子上的虫不用治我要的是葫芦。9我请小伙伴起来分角色朗读

34、一下两组孩子们刚才朗读得真好，像个小演员在拍电影似的。读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢。我知道大家都还想读读，现在老师读旁白，女生读邻居说的话，男生读种葫芦的人说的话。10叶子上的蚜虫不治，他要得到葫芦吗？要不到11为什么要不到？由于叶子是来给葫芦输送营养的孩子就是你说的这个道理葫芦叶与葫芦的关系可大着了，孩子们看图，这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的援助，制造出营养，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。那个人却不明白这个道理，不久之后，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个一个的变黄，都落了！12孩子们你现在知道葫芦落了的缘由了吗？用由于所以结合板书练习说话，总结出缘由13他那么喜

35、爱小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心情会怎么样？难受，难过，绝望，懊悔14他可能会说些什么呢请同学们用种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说：的句式想象说一句话。同桌之间相互争论一下，师下去指导。老师用幻灯片打出这一句式，生汇报。生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会懊悔地说：都怪我不好，要是我起初听了邻居的话，我确定可以收到葫芦。生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会难过地说；假如我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：我真糊涂，我真傻！我起初要是听邻居的劝说，现在

36、不就收到许多大葫芦了吗15.那我们以后生活中做事情也因该要怎样？五、课外拓展学会了这么多道理，老师心里真的很兴奋，我们的小伙伴变得更加懂事和可爱了。想想，假如第二年，那个人又种了一个葫芦，结果会怎样？请孩子们编一个小故事，讲给爸爸妈妈，伙伴，老师们听！下课，孩子们再见！附板书：h lu23、我 要 的 是 葫 芦蚜虫叶子 落了 我要的是葫芦教学反思我要的是葫芦是西师范版二班级一册第六单元中的课文，是一篇阅读课文，课文共四个自然段，主要讲解并描述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦渐渐地变黄，一个一个都落了。故事告知我们事物之间是有联系的，不能只顾结果忽视了过程以下

37、我就以我自己上的我要的是葫芦的教学片段进行评析，从而反思新课程标准的实施与落实。片段一:师：请孩子们去自由的轻声的读读课文第一自然段。用横线勾出描写这棵葫芦的句子。生汇报瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！课件出示师：你们是找的这些句子吗？老师找的也和你们一样。我们一起来把找到的句子读读。师：这是一棵怎样的葫芦？可爱可爱在哪些地方呢？找文字长满绿叶，长满是什么意思？说明叶子长得很好，许多。洁白的小花，洁白，雪白挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！师：你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。师：还有谁想来读读，让人一听就喜爱

38、上这可爱的葫芦。师：老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？师：多么可爱的小葫芦哇!想不想去看看？想师指导观测图片观赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？图文课件的葫芦藤上长满了，开出了几朵的小花，花以后，藤上了几个。多么的小葫芦哇！把刚才填完整的句子仔细的读一遍。师：孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜爱吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！多么可爱的小葫芦哇！我们喜爱，那个种葫芦的人比我们小伙伴更喜爱。他每天都要去看几次，越看越喜爱。师：这棵可爱的葫芦假如继续健健康康地生长，小伙伴想一想，到最末，它会

39、长成什么样呢？生：会长得很大很好，长得很大很大；生；长得塞过大南瓜；生：长得塞国大西瓜；生：会结出许多许多的果实在这个片段中，我以文本为主，让孩子们自己找到描写葫芦的地方，先从文本中体会葫芦的可爱，训练同学的朗读，读出葫芦的可爱。再观测图片，通过多媒体生动形象的展示，孩子们的朗读心情高涨，然后进行填句子，为达到诵读的目的做铺垫。在这个片段中，我从文本到图片，从抽象到形象，训练孩子的朗读技能，让孩子们真实的感受到葫芦的可爱，在喜欢的心情中开展诵读，从而也达到了积累这些精美词句的目的。片段二：我的小葫芦你快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！师：孩子们，此时此刻那个种葫芦的心情怎么样呢？生：很好；

40、生：很好，很快乐；生：很兴奋；生：急于心切；我请孩子们带着自己的这些感受来读这个句子。这样孩子们既表演出了盯和自言自语，又读出了自己体会到的心情。任何的朗读行为都是基于肯定的理解基础。没有理解便读不出语言文字背后所隐藏的感情色调。但我们知道对于二班级的孩子只是使孩子喜爱阅读，培育阅读的爱好，并没有要求具备肯定的朗读技巧，故老师这时应起到肯定的榜样示范作用，使学习慢慢地积累起朗读的技巧，这需要一个相当长的时间。我觉得这是我这一堂课中所不足的。通过这堂课，我明白了做为老师应充分尊敬孩子阅读的独特感受和体验。由于自己太年轻，教学阅历不足，课堂驾驭技能不成熟，导致了课堂时间没把握好。最末的环节是扩散思

41、维，以第二年那个人又种了一棵葫芦为开头续遍一个小故事，没有完成。这堂课同学学习和朗读的氛围都很浓，但是我有许多次都没有抓住孩子的闪光点来进行启发，没有予以他们更大的想象空间。孩子们在学和读的过程中，我没有留意到性格评价，没有对他们取得的进步予以即时的确定和赞美。但我相信，通过我今后不段的努力，我肯定会渐渐的走向成熟，在孩子们学习的过程中做一名恰如其分的予以者和引导者。我要的是葫芦教学设计5学习目标：1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过课文的学习懂得做任何事都要留意事物之间的联系。课前预备：1、生字卡片。2、多媒体课件。葫芦丝等实

42、物，葫芦图片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁铁，双面胶，两幅对比图，虫子，人图，句子对比纸条。叶子和果子关系图教学流程：一、出示课件，看图说话。引导同学观测图片，让同学了解“葫芦”。了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。师：同学们看看老师手中的图片，这是什么？葫芦对，是葫芦。翻图片看“葫芦”两字。看，都是草字头，草字头和什么有关？植物葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。它的用处可真大啊，你喜爱葫芦吗？喜爱！葫芦用处这么大，你想要吗？板书课题我要的是葫芦既然想要，那我们就要读出急迫的语气。再读两遍。提问：这里面的“我”当然不是你

43、们，是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还是去看看这个故事吧！二、初读课文，学习生字请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。. 老师范读，生圈字。. 读生字：同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读一读老师贴生字卡片请你们一起来给生字注上拼音，师写生读说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙.生字快点生快读做一做，连线。三、理解课文指导朗读。一看图一，学习第一自然段生字都会读了，老师请你们看几幅图画。看到第一幅图，请问：你看到了什么？一个人，葫芦，葫芦叶子那么你知

44、道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们一起来读读这个自然段吧。这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。相机板书：绿叶开花葫芦可爱是啊，多么可爱的葫芦哇！这个人喜爱葫芦吗？你从哪里看出来的？“盯，每天，都，几次”相机板画。是啊，这个人多么喜爱葫芦啊，那他肯定会把葫芦照看得好好的，肯定会结出大大的葫芦来的，可是，事实是这样的吗？二看图二，学习第四自然段。这幅图上你又看到了什么？什么发生了改变？叶子黄了，葫芦落了，人惊讶了这是怎么一回事呢？我们一起看到第四自然段，读一读。多惋惜啊，多惋惜啊，这可爱的葫芦落了！你能带着惋惜的语气再来读一读吗？板书：落了看看这个人也很惊讶，这个人不是很喜爱葫芦吗

45、？他怎么让葫芦就这么落了？是什么缘由呢？有虫子三学习二三自然段哦，我们一起去看看吧，请同学们小组里读一读二三自然段。出示句子“他自言自语地说：有几个虫子怕什么”“有几个虫子不可怕”你觉得哪个句子好？为什么？让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。相机板书：生虫子出示句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。你觉得哪个句子好？为什么？第一个句子好，反问句加重了语气，更加证明白这个人的无知相机板书：不治这个人要的只是什么？他认为什么不重要？他认为叶子不重要那叶子真的是不重要的吗？演示植物的叶子跟果子的关系图。总结：是啊，一株植物要想长大长好，是要经过生根，发芽，开花才能结出好果子的，假如

46、光重视结果，而忽视了中间的过程，是不可能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。分角色读。师旁白，男生读这个人的话，女生读邻居的话。同学们，刚才你们读完，老师就突然想到了一个故事，跟这个故事很像：有个孩子叫丁丁，他每天嚷着，我要考一百分，我是全班第一，可是，上课的时候他却不仔细，要做的作业常常不做完你们来猜一猜后来他能考全班第一吗？为什么？总结，要想胜利，是少不了每一点一滴的努力的！感谢今日这篇课文教我们明白了一个道理。让我们再一次去品尝这个故事吧！我们一起再来读一读这个故事吧！四、发散思维，拓展延伸。.总结板书：学了这篇课文，我们知道了古时候有个人种了一棵 ，葫芦长叶，开花，结出了 ，后来葫芦

47、的叶子上 ，这个人不去 ，最末葫芦都 。.同学们，你们觉得这个人经过了此事之后，他会学聪慧吗？假如第二年，他又种了一棵葫芦，叶子上又长了虫子，他会怎么做呢？五作业.读课文，复述这个故事.复习生字板书设计：我要的是葫芦开花 可爱绿叶 不治 葫芦 黄、落生虫我要的是葫芦教学设计6教材分析本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。寓言故事我要的是葫芦，让同学懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽视了过程。以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一质疑为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最末一段，再重点朗读中间两段，

48、感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的，他所犯的错误，可以从他的语言中看出来，因此，抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。教学目标1、正确认识课文中6个生字，会写8个生字。2、仔细观测画面，看懂图意，弄清课文内容3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句和陈述句不同的语气。4、培育同学能擅长接受别人正确的建议和劝说，在不同的环境中懂得采用良好的看法。 激发同学喜爱科学的情感，乐于并擅长开动脑筋，积极探究大自然的无穷神秘。教学重、难点教学重点：通过画面和图片，弄清课文内容，正确、流利的朗读课文，体会文中几种句式的不同语气。教学难点：懂得叶子

49、和葫芦的关系，任何事物之间都存有内在的联系。设计流程一、激趣导入，课题质疑【出示图片】师：大家看看，图片上的葫芦，你喜爱哪一个?同学自由发言。师小结：葫芦可以用来食用，还能做成乐器和工艺品。在生活中，这种可爱的植物让许多人喜爱，今日就让我们一起学习课文我要的是葫芦。引导同学观测图片，产生疑问：最末种葫芦的人是不是得到葫芦了?设计意图：通过图文结合，让同学对新生事物产生联想和猜想，培育同学探究自然科学神秘的爱好，激发同学动脑看图的技能。二、初步阅读，解答疑问【出示图片】观测两幅插图，并作对比。1、同学自己观测第1、2幅插图，用自己的话描述画面。2、老师指导同学发觉两幅图的不同。葫芦长势不同：一是

50、长长的藤上长满绿绿的叶子，一是叶子枯黄，且有好多小孔。葫芦不同：一是可爱的，挂在藤上;一是干瘪的，掉在地上。人的表情不同：一是面带微笑，很满足的样子;一是满脸惊异，很古怪的样子。设计意图：两幅插图的画面对比鲜亮，能够援助同学感知故事、理解课文，所以，教学时采纳变序阅读法，细致观测图片后，给同学提供了质疑的机会，引导同学进行探究式阅读。三、品析课文，明白事理1、学习第2自然段，边读边想：这个自然段告知我们什么?生：讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦，盼它长大。2、让同学想象那个人是怎么想的，又是怎么说的，然后练习读一读。指导同学理解：有几个虫子不可怕，只要葫芦能长大就行了。

51、指导同学朗读：读出对几个虫子不在乎的语气，对小葫芦喜欢的语气。感知感叹句与陈述句不同的语气。设计意图：同学们结合生活体验，而后老师再加以补充。让同学通过观测、朗读、思索得出结论：葫芦叶子与果实有着亲密的联系，叶子上生了许多蚜虫不治就会死掉，葫芦自然也就保不住了。3、自主学习第三自然段。分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的不同看法。指导同学朗读：读出不以为然，自以为是的语气。邻居的话要读出诚挚的语气，提出自己的建议：不要先盯着葫芦，叶子上生了蚜虫要快治。感知反问句与陈述句不同的语气。4、老师和同学一起归纳：那人不但错在不懂叶子和果实的关系，还错在不听邻居的劝说，有错不改。四、拓展想象，训练口语1

52、、读了这篇课文，你明白了什么?2、续编故事：第二年，那人又种了一棵葫芦我要的是葫芦教学设计7教学目标：1、认识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。3、学写挂、哇、每、慢这四个字。教学重点：读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最末一节。教学难点：体会感叹句的语气。教学过程：一、导入，揭示课题1、老师出示图画-葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读一读，订正读音：芦：读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？3、范读课文。仔细听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文要

53、求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。2、给课文标上小节号。3、把课文读正确、读通顺。三、指名读课文，评议。我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文第一节1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思索：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？瘦长的葫芦藤藤藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点洁白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最末来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦慢慢长大了。那个种葫

54、芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记哇字这是什么句？应当怎么读。谁来试一试。2、瘦长的葫芦藤绿色的葫芦叶洁白的葫芦花可爱小葫芦你喜爱这棵葫芦吗？我也好喜爱这棵葫芦我要用的朗读来告知它。范读。你想试试吗？自由读指名读齐读练习：瘦长的洁白的可爱的3、争论：那个人喜爱葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找四人小组1那个人每天都要去看几次。每天都几次说明什么？你能用每天说一句话吗？2他盯着葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！指导看图，认识盯，理解盯像这样眼睛都不眨的看叫盯、自言自语的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个

55、人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？4、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读五、为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人每天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？下节课我们要帮种葫芦的人找找缘由了！六、巩固生字葫芦藤哇盯1、齐读2、开火车读七、学写生字挂哇每留意每的笔顺。挂和哇的右边是两个土组成认真观测范字你有什么要提示大家留意的？它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小我要的是葫芦教学设计8教学目标：1、识字，写字。

56、2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做人和事都要留意事物之间的联系。教学过程：一、复习回顾坐井观天，认识青蛙的错误，明确本单元学习重点，从故事中得到启发。复习旧知，回顾从小白兔种白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，积累地关于植物生长的知识，懂得植物生长的过程 播种 生根 长叶开花 结果。叶子和根为植物输送养分等。叶子和果有关系。为学习本课最好预备。完成填空练习；农民伯伯把谷子种在地里，他们想要的是谷子；果农伯伯把果树种下，他们想要的是果子；农民把棉花种在地里，他们要的是棉花一位读书人，把葫芦种在地里，他要的是葫芦。板书课题，认读葫芦，指导读好课题。

57、依据课前查阅资料，各自介绍对葫芦的了解。课前，季涵毅同学很有心，特意带来了三个家里收获的三个小葫芦给老师做教具。正好请季涵毅介绍自己种的葫芦，和葫芦的作用。种葫芦在我国有悠久的历史啦，师相机给同学介绍有关葫芦的知识。二、初读课文，识字，整体感知1、师范读课文2、学习生字重点学习“芦”加一加，比一比，并扩词 指导读好轻声词 葫芦学习 哇 换一换 ，用上“哇”说一句话。比一比 挂 结合学过的课文“茄子高高挂灯笼”“梨树挂起金黄的灯笼”等体会其中“挂”的轻快和生动。为学文体会小葫芦的可爱做铺垫。盯的读音和字音，比较 盯和看的区分，积累表示看的词语。邻 的读音，组词 邻居，结合文本，预先做铺垫 相机借

58、助同学组词 邻里之间左邻右舍 等让同学谈谈怎样才是好邻居，如能亲睦相处的，关怀对方的，热心援助的3、自由读文，画出重点词句识字。4、指名读文，指导读好重点词句一棵葫芦 瘦长的葫芦藤 洁白的小花 可爱的小葫芦 每天一些蚜虫 自言自语 长得赛过大南瓜才好 很古怪多么可爱的小葫芦哇！有几个虫子怕什么！叶子上的虫还用治？5、指名依据刚才学习的词语和句子，大致说说课文讲了一件什么事？三、学习课文，品析词句，感悟文本内涵受到启发1、看图，认真观测葫芦长的怎样？从种葫芦人的表情感受他的内心。从瘦长的葫芦藤 油油的绿叶 可爱的小葫芦种葫芦的人满脸的喜悦，感受葫芦长势喜人。激发同学想象，这棵葫芦在早晨，在绚烂的

59、阳光照耀下下，在夕阳余晖中的健壮成长的漂亮姿态，感受种葫芦人的喜悦得意的心情，想象这个种葫芦人对这些挂在藤上的小葫芦的极度喜欢之情。对比学习课文第一自然段，画出和图对应的词语。重点引导同学抓住关键词语，体会葫芦长势喜人和葫芦的可爱，感受叶子和小葫芦的生长亲密相关。采纳“夸一夸我的葫芦”的形式，让同学扮读演种葫芦，读好词语“瘦长”“长满”“洁白”“挂”“小葫芦”“多么可爱”来夸赞葫芦长得好，有感情朗读这几句话，师生互动，师说我也来夸夸我种的葫芦，奇妙地给生做了示范指导。抓住词语“种了一棵葫芦”“每天”“看几次”，体会种葫芦的人对葫芦的喜欢。一心想要葫芦的人，最末收获到大大的葫芦了吗？2、图文对比

60、学习第四小节指导看图，看看这棵葫芦发生了哪些改变？种葫芦的人表情怎样，从他对葫芦极端喜欢中体会他的绝望难受缺憾的心情。读文，从词语“渐渐地变黄了”“一个一个”“都落了”体会种葫芦人的古怪，惊讶，缺憾的心情，角色体验，有感情朗读。种葫芦人结果什么也没收获到，他全部的辛苦都白费了，这就叫徒劳无功。这是怎么回事呢？他犯了什么错导致他徒劳无功。3、学习课文第二、三自然段从种葫芦人”看见叶子上爬着一些蚜虫”不实时消灭蚜虫，却想着“有几个虫子怕什么！”还“盯着小葫芦自言自语“畅想葫芦快快长大。角色体验，指名表演读。设计采访环节，理解句子”有几个虫子怕什么！”你的意思是什么？ 有几个虫子不用怕。比较句子 有