高中音乐鉴赏教案巴赫

1、高中音乐鉴赏教案巴赫【篇一：高中音乐鉴赏（全册教案）】第一节音乐与人生第一课时基本思路本单元的学习，既是学生学习音乐鉴赏的出发点，也是他们最终提 高音乐审美能力的归宿点，是音乐鉴赏教学活动的纲”。这个时代的学生们，可能有自己崇拜的偶像，或歌星，或演唱组合，一开始 就发自内心地喜欢听教材内容的人不多。虽然第一节内容较多，但 由于师生是第一次见面，有必要对学生进行正确的引导，所以这些 内容又上必要的。为此第一节我们计划用两课时完成。课题:学会聆听第一节音乐与人生第一课时教学年级:高中一年级 教学内容:习导言、格言、散文。二、认识音乐基本要素、音乐形式要素。三、鉴赏琵琶协奏曲草原小姐妹第一部分草原牧

2、歌。教学目标:一、通过草原小姐妹小散文的学习，使学生认识到，对音乐的 感悟、表现和创造是人类的一种基本素质的能力。高质量的人生， 应该用音乐美化自己人生的道理，从而激发和培养学生学习音乐鉴 赏的兴趣和信心。二、初步认识音乐要素的基本内容。 三、聆听草原放牧，感受 形式要素。教学重点:一、认识音乐要素、音乐形式要素的基本内容。二、通过鉴赏作品草原牧歌认识部分音乐形式要素是怎样发挥作用的？教学难点:认识音乐形式要素节奏、力度、速度、旋律的艺术作用。教学过程:第一节音乐与人生第二课时课题:学会聆听音乐与人生第二课时教学年级:高中一年级 教学内容:一、第六（悲怆）交响曲二、长江之歌 教学目标:一、进一

3、步认识和熟悉音乐的形式要素。二、聆听第六（悲怆）交响曲第四乐章，通过与草原放牧 的对比欣赏，感受音乐要素在这两部作品中所发挥的不同的艺术作 用。三、听赏长江之歌，探究音乐的各形式要素在这首作品中发挥 的艺术功能，使学生进一步掌握聆听音乐的方法。教学重点:通过对比欣赏，感受音乐要素在草原放牧和第六（悲怆）交 响曲第四乐章这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。:教学难点:分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中体现出的不同的特点。教学过程:1动积极性。第九节现代京剧 江阴市澄西中学音乐组教学目标：、培养，发展学生对京剧艺术的兴趣与爱好，激发其参与艺术实践活2、聆听雄心壮志冲云天及家住安源，了解唱段内容

4、，感受 其情感表现，理解角色的思想感情 3、初步懂得京剧音乐的声腔、 板式、伴奏行当以及现代京剧的相关知识。教材分析：广义地说，五四运动之后直至今天的所有反映现生活的 京剧都可视为现代京剧。狭义地说，在中华人民共和国成立之后， 在双百方针指导下，通过戏曲改革运用历史唯物主义观点创作的反 映社会现实生活的新京剧教学重点：1、京剧音乐的声腔、板式、伴奏、行为以及现代京剧的相关知识。2、京剧知识在唱段中的作用。教学用具：mp3播放器，音响，音响资料。教学过程：一、导入新课请同学们欣赏李铁梅的都有一颗红亮的心，同学们知道这个唱段是选自哪部京剧吗？这个唱段跟上节课欣赏的京剧有何区别吗？（引进了交响音乐，

5、生不刮须，净不构脸）（导入现代京剧）二、新课教学1、什么是现代京剧？（书 p64）2、欣赏现代京剧红灯记选段雄心壮志冲云天（1）、介绍作品（红灯记的简单剧情）（2）、欣赏作品（提问：这个唱段主要表现人物什么样的情绪）（3）、分析作品（分段介绍参照教师用书 p57）【篇二：人音版高中音乐鉴赏全册教案-已编辑】人音版音乐鉴赏教案第一单元学会聆听第一节音乐与人生教学设计第二单元腔调情韵一一多彩的民歌第二节高亢的西北腔第三节独特的民族风教学设计第四节醇厚的中原韵第五节飘逸的南国风教学设计第三单元 鼓舞弦动一一丰富的民间器乐第六节鼓乐铿锵教学设计第七节丝竹相和教学设计第四单元国之瑰宝一一京剧第八节京剧大

6、师梅兰芳教学设计第九节现代京剧第十节一一历史悠久的亚洲传统第十一节非洲歌舞音乐教学设计第六单元欧洲民间音乐拉丁美洲音乐第十二节欧洲民间音乐-风笛 排箫 歌声 教学设计第十三节 拉丁美洲音乐一一安第斯高原探戈音乐文化的融合第十四节巴赫教学设计第八单元 划时代的音乐大师 一一贝多芬第十五节贝多芬第九交响曲教学设计第九单元浪漫幻想的音乐世界第十六节艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲教学设计第十七节一一钢琴音乐的奇葩教学设计第十单元 音响塑成的民族意识第十九节对祖国河山的礼赞教学设计1 -第二十节俄罗斯民族风情的教学设计第十一单元一个人的流派一一德彪西第二十一节德彪西第十二单元传统风格体裁的解体一一现代主义音

7、乐的新趋向第二十二节勋伯格第二十三节爵士乐第十四单元文人情致第二十四节 高山流水志家国教学设计第二十五节西出阳关无故人教学设计第十五单元新音乐歌声初放第二十六节沈心工与李叔同教学设计第二十七节萧友梅与黄自教学设计第二十八节聂耳第二十九节冼星海第十七单元：新中国的歌第三十节祖国颂歌教学设计第三十一节乐坛新曲教学设计第十八单元走向新世纪第三十四节新时代教学设计2 -3 -4 -七、教学评价设计本节课以学生主动探究为主，教师发挥学生的主体作用，在聆听草原放牧、第六（悲怆）交响曲的过程中，调动学生的联 想与想像力，分析作品、理解作品，并将音乐的形式要素溶入到作 品分析中。初步学习鉴赏的方法，逐步认识音

8、乐的社会功能，用其 他艺术形式来表现音乐，提高学生的创造力和表现力，完成本节课 的教学目标及重点、难点。第二单元腔调情韵一一多彩的民歌第二节高亢的西北腔一、学习目标：1、聆听两个版本的脚夫调，比较舞台演出与原生态演唱带给人 不同的心理感受，认同民歌的艺术价值在于对人们普遍存在情感的 真挚表达。2、认真细致的聆听脚夫调、上去高山望平川、刨洋芋， 感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法，并 能在此基础上做适当的审美评价。3、对民歌的基本概念有初步的认识；对西北民歌一尤其是对？花儿？、？信天游？要有较为明确的认识。二、教学重点、难点（一）教学重点：感受、体验西北民歌的地方风格特征，认

9、识 ？花儿？、？信天游？等民 歌体裁。（二）教学难点：探究西北民歌的风格及形成这种风格的内在原因。三、教学内容：脚夫调（陕西民歌）上去高山望平川（青海民歌）、刨 洋芋（山西民歌）、四、教学资源建议：（一）人音社现有配套音像资源及教材资源。（二）网上资源：直接搜索花儿及信天游、山西民歌等关键字。【篇三：高中音乐鉴赏教案】课题：音乐能告诉我们什么2,本课第一首乐曲为标题音乐，形式为钢琴独奏。选用这首作品的 目的，一是因为乐曲的作者写作这首作品时，年仅十八岁，与高中 生年龄相近，使学生有同龄人的亲近感。其二是音乐优美，在标题 的引导下，易于产生联想。3.本课所选的第二首乐曲为非标题音乐（也可称为无标

10、题音乐是作者第一交响曲的第二乐章。除作品 有一句简短的题辞外（ 献给1986年我的朋友们”），未加任何乐曲 说明，给听众留有十分广阔的想像空间。选用这首作品的目的，一 是作品的题材与青年人的理想和追求有关（当然不止于此），另一 是同前一首标题音乐形成呼应和互补，从不同的角度引导学生获得 欣赏音乐的经验。教学目标1.能认真听赏本课两首优美动听和扣人心弦的音乐作品， 并从中得到精神上的享受，从而增进对音乐的兴趣和爱好。2.根据自己的生活经验，尝试运用比较的观点，将音乐与绘画、语言文学 艺术的特征进行比较、分析后，能概述出音乐艺术是否具有具象性 和语义性特征，以及音乐 不能告诉我什么的简单道理，从而

11、对标 题音乐和非标题音乐有基本的认识。3.通过作品实例的感受与认识，能用简单的语言说出音乐表现要素（如节奏型、旋律线的运动状态、 力度等）在作品中的作用。教学设计建议 根据本课的教学目的，结合选材特点，在教学过程的设计上，以下四点建议可供任课教师参考：1.本单元为高中学生的起始课，建议安排一个课时。本课的开始可进行5 - 8分钟的热身活动，让学生对老师有一个初步印象。然后进行听赏活动。第一首 作品可以作为精听曲目，第二首可作为浏览性欣赏。浏览的曲目亦可先分段赏析，然后再综合的欣赏（复听）。2.引导学生带着期待来欣赏与感受。比如课文开始处提示的：让我们先听赏从一位年轻女音乐家心中流淌出来的音乐。

12、”特别是课文中写明作曲家写作这首 乐曲时年仅十八岁，与高中生年龄相仿，就更能激起学生欣赏的兴 趣。这种兴趣源于内心的一种审美期待-欲知她在 祈祷”什么？从而专注地去听 赏和感受音乐。 接下来听赏的是一首 献给青年人的奋斗篇 也与 成长中的高中生富于幻想、正在规划人生的心理状态相贴近。加之 课文中将这一乐章音乐主题的旋律线条，以不规则的锯齿状示意图 形式呈现出来，也使学生产生聆听音乐的期待感。教学过程中如果 任课教师能巧妙地突出这些细节，可收到良好的教学效果。3.在展开联想与想像的基础上，设计一些可感而未知的问题，引导学生探 究。如第一首钢琴曲，音乐优美、明朗而略显高贵、华丽，起伏流 动的琶音如

13、涌动的波澜。这样的音乐，为何冠以少女的祈祷”这一标题呢？这位少女是谁？她是在祈祷，还是在倾诉？或是在回忆？ 沉思？第二首乐曲连续用了前长后短的三连音与迂同级进的旋律线 的组合，为什么说这样的音乐 蕴含着无穷的？掘进力量？ ”乐曲题献 给“ 1986年我的朋友们”，这与作品的音乐内涵有什么联系？这类无 标题的音乐作品应如何理解？这些问题皆可直接作为学生的探究课 题。探究的结果，最后则自然归结到音乐能告诉我们什么”-怎样欣赏音乐”的单元主题上，从而使教学过程完全沉浸于与音乐的对话之中。4.通过讨论交流与师生互动，达到感性认识的升华。上述探究课题，是在 聆听与感受音乐的过程中生发出来的。涉及第一首作

14、品的问题，与 认识音乐的艺术特征相关，即乐曲本身不可能明确告诉我们音乐具体表现的是什么，正如课文中三幅插图的提问-祈祷？沉思？倾诉？或是思念？回忆？憧憬？有可能是，有可能都不是。涉及第二 部作品的问题与此近似，音乐表现了劳动？学习？海涛？同样有可 能是，也可能都不是。对这些问题的讨论，很可能会得出许许多多 不同的答案，有些答案还可能截然相反，但这不足为奇，因为对音 乐的感受和理解，是以个体的联想和想像作中介，这种联想与想像 又基于个体的生活经验，因而存在差异。这正好说明，音乐形象的 不确定性和音乐理解的宽泛性是合理的。具深层的美学原理，是音 乐艺术的重要特征：音乐音响的非语义性和非具象性。认识

15、到这一 步，是通过对问题的讨论交流和逐层剖析达到的。教师参与其中，认真听取同学们的发言，并可陈述自己对音乐的感受，但不要将自 己的感受强加给所有的学生，而应引导学生在讨论中潜心感悟和自 我总结，促进学生感性认识得以升华。5.将对音乐的听觉感知贯穿于审美体验的全过程。对音乐作品的听觉感知是理性认识的基础， 设计问题、引导学生讨论交流的前提是学生对音乐作品完整而充分 的聆听。本课听赏的是两首不同形式的器乐作品，前者充分利用了 钢琴音域宽广、和声丰富的特点，主题旋律流畅、优美，但却是器 乐化的写法（和弦琵音分解），不容易跟唱；后一部作品的主题充 满了变化音，可唱性不强。两首作品都不宜采用背唱音乐主题

16、”的传统听赏模式。面对这样的作品，直抓住作品中突出的音乐要素， 引领听觉感知。 如少女的祈祷可从钢琴的音乐人手，一开始的 引子，声音宏亮而带光泽，可联想到钟声、教堂、明媚的阳光 ？其 后钢琴颗粒性的音乐，清脆而富于弹性，似圆润闪动的珍珠。其次， 这首乐曲的结构规整而明晰，由主题和四个变奏组成，段落分明， 很容易对主题进行追踪”。翟小松第一交响曲第二乐章，音乐要素突出的特点有：贯穿全曲的前长 后短的三连音节奏，迂同级进、偶尔夹以远距离跃动的旋律线条， 以及这一主题在不同声部的呼应、重视，这种主题变形纵横交错， 汇成此起彼伏的音响洪流，加上力度的大幅度涨落和对比，使音乐 蕴含着无穷无尽的 掘进”力

17、量，给音乐带来极大的 冲力”。上述这 些由各种音乐要素造成的突出特点，皆与音乐的内涵密切关联。引 导学生在听赏时抓住这些表现特点，有助于学生更深人地进行审美 体验。 教学评价 教科书p.9最后两行和p.13活动与探究”栏目， 共有四个思考和叙述题，可作为教学评价的内容。这四个问题，可 用口答（如 另举一例，说明了解作曲家的生平、时代及创作背景对 理解音乐作品的作用”）；亦可通过学生在讨论中的发言（如 你同 意？音乐本身不可能具体表现什么这种说法吗？请根据你对少女的 祈祷的感受，谈谈你对这一问题的看法 ”）来进行评价；如果时间 允许，还可通过学生写作短文的形式（如从本节课听赏的两首音乐作品中你得

18、到哪些精神上的享受？）进行评价。 评价并不以学生回答是否 正确”，是否符合教师的期待为唯一的标准，而应着重观察 学生对音乐的欣赏和对问题的探究是否专注和投人，是否对音乐产 生了共鸣，是否有自己的感受等。由于这是本模块的第一课，教学的重点在于如何增进学生对音乐欣赏的兴趣，以引导学生走进音乐， 而不宜把评价放在一个突出的显要位置。本课进行评价的目的，主要在于肯定学生欣赏音乐的专注和探究问题的投入，增进学生感受 音乐美和探究音乐内涵的自信。教材分析及相关资料1.乐曲分析 少女的祈祷钢琴独奏曲，变 奏曲式。结构图式为：附：关于赋格曲赋格曲是用复调手法写作的一种独立的音乐体裁，同时也是一种复调 音乐式。

19、它由拉丁文fuga的译音而得名。fuga的原意为逃逸、追 逐、遁走，它形象地表明了赋格曲是由一个(有时为两个或多个) 音乐主题在不同声部时隐时现、一再模仿、不断变化重现这一基本 的特点。赋格曲式通常包括三个部分：呈示部：主题在不同声部轮流出现，主题之间有间插段。展开部：主题在不同调性上作各种移位变形和展开。 再现段：主题回到原调，音乐收束。赋格曲源于欧洲，在17 18世纪发展成熟和完善。德国作曲家巴赫(1685-1750 )是欧洲复调音乐的代表人物。20世纪中国作曲家借鉴了赋格曲式，将其应用到自己的创作中。2.作曲家及创作情况简介 苔克拉.芭达捷芙斯卡(1838-1861 ) 波兰女音乐家。(

20、另有资料认为她生于1834年。)关于这位女作曲家的介绍文字较少。仅知道她生于华沙，未上过音乐学院，主要靠 自学成才。她的钢琴弹得很好，兴趣爱好广泛。她的作品除1856年发表的少女的祈祷外，还有小茅屋的回忆、甜蜜的梦、友谊的梦等钢琴曲，大都是短小精致而又通俗易解的小品，其 中以少女的祈祷最为著名，是欧洲钢琴文献中通俗小品的代表 作。此曲除钢琴独奏的形式外，也有人将它改编为四手联弹或其他 形式的器乐曲。由于它对演奏技巧的要求不太高，所以常为初学钢 琴的人或音乐爱好者所乐于弹奏。瞿小松，中国当代作曲家。 1952年生于贵阳市。他的成长正值文化大革命”时期。初中毕业便逢 上山下乡”运动，到黔东南苗族侗

21、族自治州的山区务农，历时五年。在 此期间深受大自然和民间艺术的熏陶。后开始自学音乐，并考人贵 阳市京剧团，任该团乐队小提琴演奏员。1978年考人中央音乐学院作曲系，师从杜鸣心教授。1983年毕业后留校任教。1989年以访问学者身份赴美国访问、考察，活跃于国际乐坛。现受聘于上海音 乐学院，为该院作曲系教授。翟小松是我国改革开放新时期涌现出 来的新一代作曲家的代表人物之一。其主要作品有：交响组曲山 与土风、小提琴与乐队山之女、大提琴与乐队山歌。混 合室内乐mongdong、打击乐协奏曲、管乐协奏曲神曲、清唱剧大劈棺、歌剧俄狄甫斯之死、命若琴弦。室内 乐寂等，并为话剧野人、电影青春祭、盗马赋等配乐。曾于1986年和1988年两次在北京举行个人作品音乐会。 他兴趣爱好广泛，还涉猎绘画、摄影等艺术，举办过画展和影展。第一交响曲作于1986年初，于同年4月在北京他第一次个人交响作品音乐会”上首演。此作在总谱和节目单上写有献给1986年我的朋友们”。这批朋友，以文学家、戏剧家、诗人、导演、画家、 摄影家、记者等身份，策划并促成了瞿小松的个人作品音乐