合理容错 助力成长

1、【作文365】合理容错助力成长作文题阅读下面的材料，根据要求写作。汉语里有“容错”“容错率”两个词语。容错，就是在系统控制下允许一定范围 内出现错误情况。容错率是指允许错误出现的范围和概率。容错率越高，对效果的 影响越小，容错率越低，对效果的影响越大。秦穆公重用败军之将孟明视，卫侯不因小节弃“干城之将”苟变，楚庄王绝缨” 胡将得人心。同时，古人讲，“慈不掌兵”“慈父无孝子”。季氏将伐颛臾中， 孔子见到冉有后，就是劈头责备：求！无乃尔是过与？”没有一向的温良恭俭 让”的态度。上述材料谈的是“容错”的话题，似乎都有道理，似乎又有矛盾。你认为怎样的做 法更利于人的成长呢？请根据材料，从自身学习、生活

2、的感受角度出发，写一篇文 章，阐述你的看法和理由。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄 袭；不得泄露个人信息；不少于800字。命题方向实践创新：问题解决 学会学习：勤于反思人文底蕴：人文积淀 人文情怀科学精神：理性思维勇于探究审题限制性真实情境的限制。题目情境内容是由两则材料构成：第一则材料主要是提出并阐 释两个概念一一“容错”“容错率”。第二则材料主要是罗列具体的案例来具体阐 释材料一的内涵；综合起来，前者是“容错”“容错率”在理论层面的阐释，后者 是实践层面的具体体现，二者相辅相成，互为依托，也是考生审题立意的基础和出 发点。因此，考生在审题立意时要紧紧

3、围绕“容错”来展开思考，不可另起炉灶。典型任务的限制。综合来看，本题的任务指令主要体现在四个方面：（1）作文话 题的确定：要求考生以容错”的话题进行思考；（2）写作重点在更利于人的成长”，“更”字是身体的重点，从“似乎都有道理，似乎又有矛盾”可以看出，考3.价值判断的限制。生要在“容错”和“不容错”之间进行比较权衡；（3）写作内容限制，要根据材料， 结合自身学习、生活的感受；（4）“阐述你的看法和理由”，文体限制为议论文。容错”的理论阐释和案例展示，引导考生对“容错”与否更 富思辨性地认知其价值和意义，但是不管考生选择“容错”还是“不容错”，前提 只有一个：更利于人的成长。开放性立意角度的开放

4、。从题目来看，立意主要是围绕“容错”与否展现的“道理”和矛盾”来展开，可以从以下几个维度展开：（1）阐释容错”存在的价值和意义;（2）阐释不容错”更有利于人的成长；（3）阐释“容错率”存在的价值和意义， 即允许错误出现的范围和的认知，即对容错的对象、界限和概率的认知和界定；（4） 还可以根据“容错”主体的不同来进行立意，其主体可以是自己，也可以是其他个 体或集体。总之，考生立意的角度十分开放，只要是围绕先锋者与成功者”的关 系来展开有机的思考，都可以成文。联想和思考的开放。在容错”事例认知方面，考生可以立足历史，回望现当代， 结合各领域，但凡能体现“容错”利于或悖于自己、他人或团体的成长的材料

5、都能 成为写作的素材；其次体现在能展现“容错”有特定的范围和对象的材料，对其进 行有机思辨，进而支撑论点。最后，考生联想和思考的范畴也不应局限于具体的的 人和事，还可以参考运用相关言论材料。总之，考生可以结合自己多方面的积累、 多维度的认知和生活体验来进行写作，可以探讨的内容很多。解题这是一则典型的材料类任务驱动型作文题，有以下几个特点：（1）古今融通，通过 选取古代的一些经典事例来作为载体，引导考生思考现代词语“容错”“容错率” 的价值和意义；（2）理论与实践相结合，材料一展现了对“容错”“容错率”的理 论阐释，材料二主要从历史案例方面引导考生来对容错”容错率”进行进一步 的理解和思考，二者

6、的结合体现了理论与实践相结合；（3）话题渗透任务指令，在 人物指令中明确点出话题容错”，再以具体的任务指令你认为怎样的做法更利 于人的成长呢？”来进行约束，让考生既能享受到话题带来的开放性，又能感受到 具体任务指令的限制性，有利于考生思维品质的考查。综合来看，本题既考查了考生的逻辑思辨、批判质疑能力以及理解材料、思考问题、解决问题的能力，也考查 考生价值观的高下，引发考生对自己成长的思考。参考立意切题立意：容错有度，才能助力成长。工作精益求精，生活海纳百川。怀容错大度之心，赏海阔天空之景。成长困难重重，应有容错之心。偏题立意：宽容助人成长。（偷换核心话题“容错”为“宽容”，没有把握住材料和任务

7、指令的明确限制，属于偏题立意。）错误为基，助力成长。（把“容错”简单理解为错误”，没有把握住材料的核心内涵，属于偏题立意。）不以成败论英雄。（泛化了材料内涵，不能紧紧围绕材料的核心内容进行立意，属于偏题立意。）范文展示合理容错助力成长 某学生古人云，人非圣贤，孰能无过。每个人都会犯错，可大可小，而容错是对待错误 的一种重要方式。相较于孔子不能容冉有之错，我则认为，合理容错更有利于人的 成长。容错需有度。有度的容错，可避免酿成大错，亦不会造成不可挽回的后果。所谓容错，就是在系统控制下，允许一定范围内出现错误的情况，但容错一旦超 出了限定范围。就会造成巨大的损失。所以，容错需有度。就如一个国家的法

8、律制 度一样，要具有一定的韧性和刚性，所谓韧性，就是法理不外乎人情，即包容那些 危害不大且有特殊原因的错误。所谓刚性，就是严格执法，对于那些严重危害公众 利益且无悔改之心的错误，绝对不能容忍。面对学习中的错误也需容错，在学习中， 我们要允许自己犯错误，不容错会让人畏首畏尾，甚至裹足不前。但是，容错绝不 是我们学习中一再犯错偷懒的借口，要通过考试、反思发现错误，改正错误。容错 有度，才能在错误中不断成长。容错后需正确引导，使犯错者改正错误，从而不断提升。知错就改是人人称赞的美好品德，而我们也要给犯错者提供一个改错的机会，即 容错；犯错后更需正确引导，使其改正错误，从而使其不断提升。秦穆公重用败军

9、 之将孟明视，卫侯不因小节弃“干城之将”苟变，楚庄王“绝缨”护将得人心。这 些王侯将相，皆因能容他人之错而有所成就，而那些慈不掌兵”慈父无孝子” 的说法，则太过于绝对。如果一位将军因包容小错而受士兵爱戴，怎么就能说他不 能掌兵呢？如果父母太过严厉苛刻，不能包容子女丝毫错误，又怎么能保证子女不逆反呢？所以，“慈”并不一定没有威严，而是需要容错，更要能够正确引导，改正错误，从而使其不断提升。容错更需一个公平公正前提：容己之错，亦能容他人之失。在现实生活中，一些人对自己“宽容大度”，却对他人的错误过分苛责，甚至吹毛求疵。一位革命家曾说过，道德是用来律己的，而不是用来责人的。同样的道理， 如果自己都不能保证不犯错，又怎能够要求别人做到尽善尽美呢！所以，我们不仅 要合理包容自己的错误，也要包容他人之错，这样我们才能拥有海纳百川的心胸。海纳百川，有容乃大。人皆会犯错，所以，容错很有必要，而合理容错更是不可 或缺，只有容错有度，正确引导，容己容人，方可在不断改错中进步，茁壮成才。点评审题立意上，本文紧扣“容错”的话题，充分回应材料中的相关内容，也用“合理容错”点透了任务指令中提到的似乎都有道理，似乎又有矛盾”的指导语，以“助力成长”来作为立意的落脚点，准确而有条理。行文过程中，围绕“合理容错助力