2022苏教版五年级上册语文第三单元教案模板

1、第 PAGE38 页 共 NUMPAGES38 页2022苏教版五年级上册语文第三单元教案模板2022苏教版五年级上册语文第三单元教案模板1教学目的1.读通课文。理解以下词语：神采奕奕、羡慕、犹豫、爱慕、珠圆玉润。会认7个生字和1个多音字，会写7个字。2.理解曲折离奇的故事情节，复述故事。3.从故事中领悟，一个人只有不畏艰辛，才能获得成就;投机取巧的人，不可能学到真正的本领。4.引导学生课外阅读。教学重点把握故事内容，弄清文章线索。教学难点领悟其中的道理，在感悟中受到教育。教学准备让学惹事先理解蒲松龄、聊斋志异。教学时数2课时教学过程第一课时一、引入不少同学们喜欢看神鬼故事书，其实神鬼故事在古

2、代也颇盛行，比方聊斋志异，就是一部谈狐论鬼的书。我们今天就要学习其中的一篇劳山道士。二、学生汇报资料，理解作者及其作品预设要点：蒲松龄(16401715)，清代文学家。世称“聊斋先生”。消耗数十年时间写成短篇小说集聊斋志异，并不断修改增补。三、自读课文，理解大意聊斋志异中的故事像一幕幕诗剧，一幅幅水彩画。它不仅是咱们中国文学的骄傲，还是世界文学当中非常有影响的作品。劳山道士就是其中的一篇杰作，让我们先睹为快，感受它神奇梦幻的文学魅力吧。四、交流1.你读懂了哪些词，或者哪些字词需要大家帮助你理解?神采奕奕：精神饱满的样子。爱慕：倾心爱慕。珠圆玉润：像珠子那样圆，像玉石那样滑润。这里形容歌声婉转优

3、美。2.文章讲了一个什么故事，试用一两句话概括。王七在劳山学法术，不想吃苦，结果什么也没学会。五、快速阅读，理清脉络1.哪几段写他山中的学法经历?(3到12段)2.山中学法时有两天发生了一些特殊的事儿，说说。相机小结、板书：看师演法(4到8段)缠师授法(9到12段)3.你能用同样的方法，给1到2自然段取个小标题吗?板书：拜师求法4.王七学法，结果如何，试根据13自然段内容写小标题。板书：演法失败5.根据小标题，理清故事脉络。六、重点探究1.哪部分还有疑难，或者你想重点研读哪部分?三读课文。2.交流。预设：学生可能对王七最后演法失败百思不得其解。此疑问可暂不作答。可能有不少学生对“看师演法”一部

4、分兴趣浓重，可引导进一步感受文章语言的魅力。“看师演法”一段确实精彩。有几大奇迹?试拟个节目单。举例：纸月光满屋壶酒饮不尽筷子化嫦娥酒席移月中七、拓展演故事：劳山道士精彩演法，几大奇迹中，各小组任选其一，合作编一编，演一演。提示：文中动作语言不多，要想表现他们的法术奇妙，可借助众徒弟的神态表情、指点议论来表现。第二课时一、回忆各组演故事。(见上节课拓展活动)二、研读感悟1.小结，过渡。纸月光满屋，壶酒饮不尽，筷子化嫦娥，酒席移月中。能用成语表达你的感受吗?(不可思议、匪夷所思)2.抛出问题。这一切多么不可思议!可根据上一节课我们对故事的整体把握故事是写王七学法，写他拜师求法、看师演法、缠师授法

5、、演法失败。但为什么花这么多笔墨写道士施法的每一个细节呢?3.细读全文，自找答案。4.交流讨论。引导：劳山道士法术高深，如何得来，故事中未说，猜猜。(从“恐怕你娇气又懒惰，不能吃苦”一句可看出，道士深知须历经千辛万苦方可得道。)王七想得到高深法术，知不知道要吃大苦耐大劳呢?又能否吃苦耐劳呢?(引导学生找书中相关句子，允许有不同的看法，在讨论中根本形成共识。)5.形成共识：王七知道要吃苦，也吃了不少苦(主要反映在“寻师苦、拜师难、生活苦”上)。在王七，包括我们不少同学看来，似乎是够操劳了，但离真正学到法术所需下的苦功还差很多，还只是“娇气又懒惰”。小结：原来花这么多笔墨，把看师演法的每个细节写得

6、栩栩如生，就是用他所追求的法术之神奇，反衬他付出的操劳之少。6.读到这里，你一定有不少感悟。预设：王七就如蜀鄙之僧中的富者，有志向，但志向不坚，半途而废。王七太过浅薄，眼高手低，既想获得大成就，又不想付出艰辛的努力，到头来什么也得不到。王七去学仙术，没有学到真正的仙术，就回家了。做事应该坚持到底，不能半途而废。做事要有恒心、有毅力。不畏艰辛，才能获得成就。7.我们可不能步其后尘。让我们写下对自己最有警醒作用的相关名言，以鼓励自己(自创与积累均可)。三、发散感悟1.一个故事，你们感悟到了这么多，真会读书。再读读，也许还会有新的感悟、新的收获。2.交流，各抒己见。预设：王七好不容易学到了一点本领，

7、却又好显示，所以“穿墙术”一到家就不灵了。我们要记住不可骄傲自大。特别可悲的是，失败后，他一点也不反省自己的行为，反而责骂师父。失败后应多从自己身上找原因。3.故事给我们这么多启示，假设从主人公王七的角度，可以取个什么标题呢?试命题。四、自选拓展活动1.蒲松龄真大家也!“鬼狐成性格，笑骂皆文章”，你可以读读聊斋志异中的其他佳作。2.假设王七继续在劳山待下去可能会有什么样的结局?你认为王七怎样做师父才会教给他真正的本领?你认为这个故事还可以怎样改编出一些新的含义?你可以练练笔。3.请你练习讲这个故事，一定会为你赢得不少“粉丝”。板书：劳山道士拜师求法看师演法缠师授法演法失败不畏艰辛，才获成功投机

8、取巧，终究成空2022苏教版五年级上册语文第三单元教案模板2教学目的1.读通课文内容，能有感情地朗读课文。2.理解曲折离奇的故事情节，能复述故事。3.从故事中领悟，一个人只有不畏艰辛，才能获得成就;投机取巧 的人，不可能学到真正的本领。4.引导学生课外阅读。教学重点把握故事内容，弄清文章线索。教学难点领悟其中的道理，在感悟中受到教育。课前准备让学惹事先理解蒲松龄、搜集有关聊斋志异的资料。教学过程：一、 激趣导课1、这节课教师带来了一份奇特的礼物，快来猜猜是什么?2、学生猜到后，送礼物。3、说到书，我们的话题就多了，你喜欢读那些方面的书?4、出示聊斋志异，崂山道士就是其中的一篇杰作，这节课，就让

9、我们一起感受它神奇梦幻般的文学魅力吧!板题、读题、质疑。二、资料交流1、资料交流会拿出资料卡，汇报有关蒲松龄的资料。2、读过聊斋志异吗?关于聊斋志异你理解到些什么?汇总资料。(课件)二、 学习课文1、自由读文，说说文章向我们讲述了一个什么故事?2、课文是按什么顺序表达的?3、试着画出本文的情节曲线图，指名上台画。4、试着给各部分加上小标题。(1)出示小标题要求，尝试加小标题。(课件)(2)完善情节曲线图。5、看着情节曲线图，复述文章内容。6、小组合作学习。(1)对课文把握的准确，才能复述的生动，这些都得益于细心地读文，你还有疑问吗?(2)合作学习，出示学习要求。(课件)(3)汇总解疑。三、古文

10、、今文对照学习。1、蒲松龄真乃大家也，“鬼狐成性格，笑骂皆文章。”让我们再次感受聊斋志异那神奇梦幻般的文学魅力。出示古文。2、师范读，生思：这一段是文中的那一部分?3、男女生分读古文、今文。四、总结拓展1、读了王七的故事，你受到什么启发了?把自己的感受写下来。2、把写下的条子贴在黑板上。五、激发读书兴趣同学们，这节课我们认识了蒲松龄，知道了聊斋志异，教师希望同学们课后都去读读聊斋志异的其他故事，记住冰心老人家对我们的期望，“读书好，多读书，读好书。”板书设计：崂山道士缠师教法看师演法上山学法 演法失败投机取巧 终就成空不畏艰辛 才获成功2022苏教版五年级上册语文第三单元教案模板3教学目的：1

11、 理解文尔内为什么会有不寻常的行为，体会文尔内的精神品质。2 理解文尔内复仇的行为是正义的，激发学生对文尔内的钦佩之情。3 进展单元简单梳理教学重点：理解文尔内为什么会有不寻常的行为，体会文尔内的精神品质。教学难点：理解文尔内复仇的行为是符合正义的。教学过程：一、回忆场景，激疑设问。回忆课文中令自己印象深的场景，用自己的话说一说。导语：通过上节课的学习我们对军犬文尔内有了一个大概的感知，回忆一下文中那些场景感动了你?预设：学生印象深的场景可能主要集中在文尔内两次复仇的情节上。二、激起共鸣，引出第14自然段段。导语：文尔内为主人拼死复仇的场景令我们震撼，让我们感动。那么，亲身经历了这一事情全过程

12、的作者又会有怎样的感受呢?请你在课文中找一找，哪段话最能表达作者的感受?(根据学生发言出示)狗的不寻常的行为用什么来解释?文尔内竟能由柏油路面上的足迹嗅出了敌人的气味!这个人的气味在它的头脑里保存了8年之久!8年来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且等到了复仇的一天!生：齐读三、激发疑问，引起深思。导语：这段话不仅是作者的感受，更是我们每个人心中的疑问：文尔内为什么会有这样不寻常的行为呢?(同时出示)文尔内为什么会有这样不寻常的行为?【设计意图：第14自然段既是作者的议论，也是读者初读后的疑问所在。教师以此为抓手，引导学生理解文尔内不寻常行为的原因，便于学生整体把握课文内容和文尔内的精神品质。】四

13、、迁移学法，自主感悟。【设计意图：文尔内虽然是一条军犬，但它为主人复仇的行为使它具备了人的情感，因此教师引导学生将以往学习写人文章的方法迁移到本课的学习中，使学生运用这种方法自主体会文尔内的精神品质，从而培养学生自主阅读的才能。】导语：那么我们先来看看文尔内有哪些不寻常的行为。生：进展批划(要求：从文中找到不寻常的表现，并作批语，说明怎么不寻常，从中体会到了什么?)过渡语：你们说的都非常的好，谈出了自己的感受。教师把你们说的提炼梳理，最后剩下了这三个场面。(出示课件)文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己锋利的牙齿咬住了那只开枪的手文尔内今天的表现有些异常：走路很不安分，情绪显得冲动

14、，全身像发寒噤一般颤抖着，连我的命令也失去了效力。只见它紧张地嗅着空气和柏油路面，突然撒腿奔去。生：齐读二个场面2 学法迁移，自主考虑。导语：看着文尔内这些不寻常的行为，此时，你觉得它还仅仅是一条军犬吗?既然作者把文尔内当人来写，我们就来把它当人来研究，那我们要抓人物，都要抓人的什么来学习呢?生：回忆写人文章，要抓什么来体会人物品格。(教师引导：把学习写人文章的方法迁移到本课，抓住描写文尔内的在重点语句来体会。)五、紧扣行为，体会品质。导语：那我们就用抓人物的重点行为、神态来学习这篇文章，请选择其中一个场面进展抓词分析p 。生：自选自分析p 生汇报时，师引导抓文尔内第一次报仇时的情景，初步体会

15、文尔内对主人的依恋、忠诚，对敌人的仇恨。文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己锋利的牙齿咬住了那只开枪的手1 以读代讲初步体会文尔内对主人的忠诚，对敌人的仇恨。(1)学生发言。预设：通过自主感悟，学生可以抓住描写文尔内动作的词句，初步体会到文尔内的不寻常行为是因为它对主人的忠诚。(2)指导朗读，感受到文尔内对主人的忠诚，对敌人的仇恨。2 删除比较体会形容词补充说明的衬托作用文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己锋利的牙齿咬住了那只开枪的手文尔内看到主人倒下，扑到凶手身上，咬住了那只开枪的手生：说说好不好?为什么?预设：学生一定会说不好，原因可能是不形象、详细;好似文尔内跟死

16、者没有什么感情;突出不了文尔内对坏人的恨。3 语言训练体会文尔内对主人的依恋。导语：文尔内为了给主人报仇身负重伤。伤好后，它有了新的主人。可它却总是跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。或许，它真的像人一样，心中有无数的话语要向原来的主人倾诉。那么，它终究想对主人说些什么呢?请你展开想象，用恰当的语言表达出来。(1)出示;斯达罗，我曾经的主人哪，我想对你说：“ 。”(2)学生发言、交流预设：学生可能联络前文想象到的内容有;那个打死你的人没有死，我怎样才能为你报仇啊?不管这个凶手走到哪里，我都要为你报仇!你能告诉我，杀害你的那个凶手到哪里了吗?抓住第二次复仇情景，深化感受文尔内对主人的无限忠诚、对敌人

17、的刻骨仇恨。1、引入原文，将文尔内8年前后的样子作比较，深化体会文尔内对敌人的刻骨仇恨。(1)感受敌人的气味被文尔内铭记了8年。文尔内今天的表现有些异常：走路很不安分，情绪显得冲动，全身像发寒噤一般颤抖着，连我的命令也失去了效力。只见它紧张地嗅着空气和柏油路面，突然撒腿奔去。(2)出示原文，比较不同形象，感受文尔内对敌人的刻骨仇恨。我这样引导：它的嗅觉是如此敏锐，行动是如此迅速，仿佛它照旧是8年前那条年轻强健、训练有素的军犬。可是，8年后的文尔内，身体真的毫无变化吗?读一读原文中对8年后的文尔内的描写吧，说说你感受到了什么。它近来衰老得更厉害：它已经十岁，对狗来说，这可是古稀之年了，它一坐下来

18、就睡觉，除了吻部之外，连躯干的毛发也变灰白了。引读：8年后的文尔内已是“年逾古稀，身残体弱”，可当它看到杀死主人的凶手时，竟然;径直向一个德国人猛扑过去。这个人掏出，边躲闪边开枪，虽射尽了子弹，可还是被狗咬断了喉管。比照着读读上面这两段话，说说你又感受到什么?预设：学生通过两段话的比较读，可以感受到1、虽然文尔内已年老体衰，但它对主人的忠诚、对敌人的仇恨比8年前更加强烈，这种刻骨的仇恨已经使它忘记了自己的衰老和身体的残疾。2、品词析句，揣摩文尔内的心理，感受文尔内对主人的无限忠诚。径直向一个德国人猛扑过去。这个人掏出，边躲闪边开枪，虽射尽了子弹，可还是被狗咬断了喉管。(1)学生自主抓住文尔内的

19、动作“猛扑、咬断了喉管”，再次感受到它对敌人的仇恨，对主人的忠诚。(2)引导学生关注“射尽了子弹” 这一短语透露出的信息，感受文尔内对主人的忠诚到达了极致。a 文尔内猛扑上去时面对的是多么危急、险恶的情况。b 文尔内的生命受到极度威胁。(3)面对着死亡，文尔内义无反顾的咬断了凶手的喉管，此时，它的心中是怎样想的?预设：文尔内心中想的只有给主人报仇，即使失去生命也在所不惜。教师引导：文尔内竟然可以在时间过去8年之久情况下，仍然像8年前一样完全把自己的生死置之度外，可见对主人的无限忠诚。(4)再朗读这句话，感受这种无限的忠诚。回扣14段体会作者的感情过渡：是呀，正因为如此作者才有了这样的感触：(出

20、示课件)文尔内竟能由柏油路面上的足迹嗅出了敌人的气味!这个人的气味在它的头脑里保存了8年之久!8年来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且等到了复仇的一天!教师引读：a 寻常的狗，可能会从衣物或脚印嗅出敌人的味道，但是b 寻常的狗，一个人的气味可能会在它的头脑里保存一段时间，但是c 寻常的狗，可能会在一定阶段内对敌人怀着仇恨，但是解决课初提出的问题。过渡：虽然时间跨越了8年，虽然地点转换到了千里之外的德国，虽然文尔内已从一条年轻强健、训练有素的军犬变得年老体衰，但是它对敌人仇恨仍然那样深，这正是于文尔内对主人的无限忠诚啊!此刻你知道文尔内为什么有这样不寻常的行为了吗?文尔内为什么会有这样不寻常的行为

21、?在前面学习的根底上，学生可以总结出是文尔内对主人无限的忠诚、依恋，对敌人的刻骨仇恨使它表现出了这样不寻常的行为。顺理成章，理解称文尔内为“义犬”的含义。导语：我们为文尔内的不寻常的行为找到了答案，那教师想再问你们一个问题：题目中为什么称文尔内为义犬呢?“义”又包含哪些含义?预设：学生应该会提到正义和忠诚，教师再进展引导。教师引导学生联络第一课时介绍的有关纳粹党和盖世太保的资料，以及他们骇人听闻的罪行的资料，使学生明白文尔内咬死这样的罪人是正义的行为。此外，这个凶手在德军失败后仍然把两个证件缝在衬衣里，这个细节说明他是一个顽固的分子，更说明了文尔内的行为是正义的。2、总结板书：正义之犬 忠义之

22、犬 难怪作者称它为“义犬”。(在“义犬”两个字上画着重号)六、联络文章学习方法，进展单元简单梳理过渡：这篇文章我们已经学完了，整个单元就已经学完了，那我们来回忆一下，这些文章，尤其是前三篇文章有什么一样的地方?我们又是怎么学习的呢?预设：1、一样点：题材上都是写事的文章，并按照起因、经过、结果的顺序写的;内容上都是写人和动物方面的故事;情感上都突出了人和动物的和谐，且感人至深;2、方法:从整体入手，理解文章详细讲了一件什么事;再抓住感人的场景进展细致批注，谈感受(有方法，按照学习写人的方法抓行为神态等词语体会，关注重点句的理解事后写感受，进展感情升华体会总结：你们说的都非常的好，希望你们见到一

23、样类型的文章可以自己学习体会，我想你们一定会有独到的收获。七、布置作业1、有感情地朗读课文第10-14自然段2、运用所学方法，品读语文读本P58震撼心灵的母爱及军犬黑子，并留下你的感受。2022苏教版五年级上册语文第三单元教案模板4教学目的：1、利用写人文章的阅读方法深化理解课文内容，抓住描写文尔内表现的重点段落，体会它的内心活动，感受文尔内对主人无比忠诚，对敌人无比憎恨。2、理解文尔内复仇的行为是正义的，激发学生对文尔内的钦佩之情。3、体会第14自然段(议论抒情)的作用。体会必要的铺垫对推动情节开展的作用。教学重、难点：1 理解文尔内复仇的行为是符合正义的。2 体会第14自然段(议论抒情)的

24、作用。比较点的设计：1、引入原文，将文尔内8年前后的样子做比较，深化体会文尔内对敌人的刻骨仇恨。2、删去第14自然段做比较，体会其作用。3、比照两次复仇的场景，深化感受8年来文尔内的身体变了，对主人的忠诚没变。教学过程：一、回忆初读，感知“义”1、提醒课题，抓住核心这节课我们继续学习第13课，齐读课题。你觉得题目中哪个词应该强调一下呢?为什么?2、回忆初读，引向重点昨天已经初读了课文，哪个场景给你留下印象比较深呀?简单说说理由。(文尔内两次复仇的情节)二、细读课文，感悟“义”品读第一次复仇，抓文尔内动作、神态揣摩其心理，体会对主人的“依恋而忠心”。1、请你默读26自然段，画出令你感动的语句，把

25、自己的想法批注在旁边。2、重点品读两个场景文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己锋利的牙齿咬住了那只开枪的手交流体会：抓文尔内的动作神态“发疯似的”“扑”“咬住”初步体会文尔内对主人的忠诚，对敌人的仇恨。发疯看到主人倒下，急红了眼，失去理智，不顾一切，一心想的是保护主人(忠诚)扑凶、猛，失去理智，不顾一切咬住对敌人得恨激情朗读：，狗嘴里仍咬着两根罪恶的手指头。仍咬着恨之入骨，感情更强烈师生配合朗读，读出对主人的忠诚，对敌人的仇恨。可它却不愿服从新主人的指令，变得焦躁不安，老是挣脱链子，跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。鸣不止。交流体会。文尔内因为什么挣脱链子，变得焦躁不安?语言训练体会

26、文尔内对主人的依恋。那么，它终究想对主人说些什么呢?请你展开想象，用恰当的语言表达出来。斯达罗，我曾经的主人哪，我想对你说：“。”学生发言、交流品读第二次复仇，感悟文尔内的不寻常的行为8年前文尔内年轻力壮，训练有素，为了主人身负重伤，那8年后的今天文而内突然出现了哪些不寻常的行为?默读相关段落进展批注。走路很不安分，情绪显得冲动，全身像发寒噤一般颤抖着，连我的命令也失去了效力。只见它紧张地嗅着空气和柏油路面，突然撒腿奔去。抓神态动作：发寒噤一般颤抖、紧张地嗅着、撒腿体会不寻常能把你的感受读出来吗?8年后的文尔内，身体真的毫无变化吗?读一读原文中对8年后的文尔内的描写吧，说说你感受到了什么。它近

27、来衰老得更厉害：它已经十岁，对狗来说，这可是古稀之年了，它一坐下来就睡觉，连躯干的毛发也变灰白了。径直向一个德国人猛扑过去。这个人掏出，边躲闪边开枪，虽射尽了子弹，可还是被狗咬断了喉管。比照着读读上面这两段话，说说你又感受到什么?学生自主抓住文尔内的动作“猛扑、咬断了喉管”，再次感受到它对敌人的仇恨，对主人的忠诚。引导学生关注“射尽了子弹”这一短语透露出的信息，感受文尔内对主人的忠诚到达了极致。a 文尔内猛扑上去时面对的是多么危急、险恶的情况。b 文尔内的生命受到极度威胁。面对着死亡，文尔内义无反顾的咬断了凶手的喉管，此时，它的心中是怎样想的?再朗读这句话，感受这种无限的忠诚。教师引读：是啊!

28、正是因为这种仇恨已经融入了文尔内的骨髓，所以尽管它已咬死了凶手，自己也即将死去，可是，它的目光仍死死地盯着被它咬死的人，目光里含着一种深仇大恨。上挂下联，比较两次复仇，体会文尔内对主人无比忠诚，对敌人无比憎恨。狗的不寻常的行为用什么来解释?文尔内竟能由柏油路面上的足迹嗅出了敌人的气味!这个人的气味在它的头脑里保存了8年之久!8年来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且等到了复仇的一天!1、文尔内为什么会有这样不寻常的行为?让我们回忆文尔内两次复仇的情景，填写下面的表格总结提升：虽然文尔内已从一条年轻强健、训练有素的军犬变得年老体衰，但是它对敌人仇恨仍然那样深，这正是于文尔内对主人的无限忠诚啊!让我们

29、带着这份感动、这份敬仰再次朗读14自然段。2、运用比较的方法，体会第14自然段(议论抒情)的作用。这一段主要写的什么?(写的是作者对文尔内不寻常的复仇行为的感受、想法。)删去这段话，再读一读，从而体会一下这段话作用。联络前文，理解称文尔内为“义犬”的原因。我们为文尔内的不寻常的行为找到了答案，那么它的复仇对象，终究是一个怎样的人呢?1、顺学生发言出示描写德军军官的句子。有一个右手缺手指的军官用左杀的狗是另外两个人的两倍。(学生由此可以感受到文尔内的复仇对象是一个凶残至极、滥杀无辜的人。)“确定了，这是他缝在衬衣里”值班军官把死者的证件递给我一张纳粹党的党证和盖世太保的登记卡。(这个凶手在德军失

30、败后仍然把两个证件缝在衬衣里，这个细节说明他是一个顽固的分子，更说明了文尔内的行为是正义的。)2、总结：如今你明白为什么称之为义犬了吗?三、感悟写法，体会某些段落铺垫的作用。1、引导学生关注课文中除了描写文尔内复仇行为的其他段落。2、体会这些段落在文中的作用。既然这些自然段没有描写文尔内的复仇行为，那么可不可以把它们删去呢?学生可以直接意识到，这些段落不能删去。此时，教师让学生说说为什么不能删去的理由有的段落交代了事情的起因。(如第2自然段。)有的段落说出了文尔内有才能咬断敌人手指的外在原因。(如第1自然段中的“年轻强健、训练有素。)有的段落表现了德军军官的残暴，进而说明文尔内复仇的行为是正义

31、的。(如第7、8自然段写德军军官枪杀400只狗的事。)有的段落交代了地点的转换。(如第9自然段。)3、小结：阅读故事性强的课文，我们既要抓住课文的重点语句、段落来体会，也要注意体会某些非重点段落在文中的交代、铺垫等作用，从而体会文章构思的严谨、巧妙。课后作业：利用写人文章阅读方法，阅读最后一头战象，作批注，完成练习。2022苏教版五年级上册语文第三单元教案模板5教学目的：知识目的学会10个生字(其中1个多音字“降 xing”)以及新词，认读4个字2.默读课文，学习简单的批注。才能目的能用自己的话描绘印象最深的场景或情节，体会文中表达的思感情。思品目的理解课文内容，感受军犬对主人的无限忠诚。教学

32、重点：理解课文内容，感受军犬文尔内对主人的无限忠诚。教学难点：能有自己的话描绘印象最深的场景或情节，体会文中表达的思感情。查阅资料：搜集二战时期的资料。教具准备：搜集资料、课件的制作。教学课时：2课时第 1课时教学过程：一、谈话导入，激发学生兴趣板书：义提问：谁认识这个字?你认为它是什么意思?可以让学生说说。出示“义”的解释：公正合宜的道理;符合正义或公益的。友谊、正义。因抚养或拜认而成为亲属的。人工制造的(人体的部分)姓。意义;道理。激发兴趣：理解了这么多它的意思，你认为“义犬”的“义”是哪种解释?板书：犬师：今天我们来认识一只有正义感的犬。板书13 义犬复仇二、初读课文，扫除字词障碍1.自

33、由读课文，读准字音。2.检查字选择正确的读音管辖(xi hi) 铁链(lin lin)惩罚(chng chng)给下面的字至少组3个词语链( ) ( ) ( )丧( ) ( ) ( )殖( ) ( ) ( )辖( ) ( ) ( )惩( ) ( ) ( )罚( ) ( ) ( )殖( ) ( ) ( )某( ) ( ) ( )根据字的解释组词语役：战事(战役指需要出劳动力的事(劳役服兵役：(现役、预备役使唤(役使、奴役旧日称役使的人(杂役)。谋：方案、计谋、主意(谋略、计谋、有勇无谋设法寻求(谋职、谋幸福商议(不谋而合)。xing(投降)多音字组词降jing(降落)3.学习词语检查一些词语：忧

34、心忡忡、忠心、恐惧、哀鸣介绍一些词语文尔内：俄语是矢志不渝，立志永不改变。寒噤：因受寒冷或惊吓身体不由自主地颤抖。纳粹、苏联卫国战争、盖世太保三、理解课文的主要内容，给课文分部分1.学生自由读课文，做到正确流利。2.合作检查读课文。3.默读课文，向想想这篇课文写了什么事?4.根据提示给课文分部分第一部分：年轻强健，训练有素，对主人依恋而忠心第二部分：壮烈牺牲，受了重伤，收养了它第三部分：复仇那天(发现、出击、咬断喉管、受致命枪伤、死去)第四部分：运回祖国，守护主人四、作业1.读课文。2.按照提示完成选择正确的读音管辖(xi hi) 铁链(lin lin)惩罚(chng chng)给下面的字至少

35、组3个词语链( ) ( ) ( )丧( ) ( ) ( )殖( ) ( ) ( )辖( ) ( ) ( )惩( ) ( ) ( )罚( ) ( ) ( )殖( ) ( ) ( )某( ) ( ) ( )根据字的解释组词语役：战事()指需要出劳动力的事(服兵役：(使唤(旧日称役使的人()。谋：方案、计谋、主意(设法寻求(商议()。xing()多音字组词降jing()板书设计：13.义犬复仇年轻强健 训练有素 依恋而忠心第 2课时教学过程：一、整体感知课文内容这节课我们继续学习13 课，谁能根据课题简单的说一说课文写了一件什么事?二、初步理解文尔内提示：文尔内是一条什么样的军犬呢?1.默读课文第一

36、自然段，划出有关语句。学生默读课文，个人汇报：(文尔内是一条年轻强健、训练有素、对主人依恋而忠心的军犬。)(板书：年轻强健、训练有素、依恋而忠心)2.介绍相关的资料：提示：训练有素的军犬应该具备什么条件?学生介绍相关资料训练有素的军犬应该服从命令，有强健的身体、敏锐的嗅觉、听觉，还应有英勇顽强的品质。过渡语：战士把军犬视为自己亲密的战友。他们之间有着深沉的感情。战士对爱犬既严格训练又呵护备至，因此，军犬对它们的主人也是依恋忠心。让我们走进文章，去理解文尔内和他的主人优秀军犬引导员斯达罗之间这份打动人心的感情。三、抓住重点句，理解文尔内对主人无限忠诚的好品质1.出示自学提示“文尔内看到主人倒下，

37、发疯似的扑到凶手身上，自己锋利的牙齿咬住了那只开枪的手。”抓住重点词语“发疯似的”“扑”、“咬”体会：文尔内速度非常快、动作非常猛，因为主人倒下了，文尔内不顾敌人射来的雨点般的子弹扑向敌人，这时的文尔内已经急红了眼。指导朗读：刚刚描绘已经使大家感受到文尔内对主人的忠诚，让我们读出来。学生自己练习读，然后指名朗读。狗嘴里仍咬着两根罪恶的手指头。抓住重点词语：“仍”，体会文尔内对主人的爱，对敌人的憎;让学生出来。“文尔内伤好后变得焦躁不安，老是挣脱链子，跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。”抓住重点词语：“焦躁不安”、“老是”、“哀鸣不止”体会文尔内对主人是依恋而忠心，对敌人的深仇大恨。引导：请你想象

38、一下此时文尔内的动作、神态、表情，用自己的话说说。学生想象一下文尔内的动作、神态、表情，练习说几句话。(指导学生运用想象的方法，描绘细节，加深对文尔内情感的理解。)假设学生说不出来，教师可以用自己的语言来示范，让学生想象画面，例如：文尔内静静地趴在岩石旁边，微微的闭着双眼，它仿佛是太疲倦了。当它睁开眼睛，眼眶里早已浸满了泪水。它望着岩石，缓缓地抬起头，发出凄凉悲切的哀鸣。指导朗读：让这感人的一幕静止吧，这份战友之间深深的友谊怎么能用语言来表达呢?谁愿意用朗读再现这份真情。指名有感情的朗读，其他同学闭上眼睛通过想象让情景再现。然后再让所有的学生有感情地朗读。再次读课题：通过阅读这部分课文，我们知道文尔内的主人：(板书)壮烈牺牲，受了重伤，收养了它。再次读课题 “义犬复仇”提示：文尔内主人被侵略者杀害了，文尔内负了重伤，我收养了它。从这时起文尔内心中埋下了复仇的种子，请同学们认真读书，找出相关内容，分小组讨论，要求先读书后讨论。哪段写的是文尔内复仇的那一天的情况?(1017节)文尔内是怎样替主人复仇的?学生活动，教师巡视，理解同学分组学习情况，催促学生充分的读，展开热烈讨论。全班交流引导：文尔内为主人复仇的情景非常感人，同学们进展了充分的读和讨论，找出你认为印象最深的情节段