《老王》教学设计内容

1、PAGE 3老王课题教学设计1.教学内容分析老王是人教版七年级下册第三单元的课文，这个单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。作者杨绛用平淡质朴的语言为我们介绍了老王的身世遭遇、和自己的交往以及老王死后作者心灵的愧怍，鲜明的刻画了老王的人物形象，高度赞扬了老王的善良品质，含蓄地提出了关注社会弱势群体的社会问题。这单元的学习要求是学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象特点，培养对普通人特别是普通劳动者的尊重，体会平凡人物身

2、上闪光的品格。所以，教学这篇课文要在老师的启发指导与学生的合作探究中，运用所学的方法，继续巩固单元知识学习要求。2.学习者分析因为文章人物关系简单，语言平淡质朴，学生阅读后能很快速把握课文内容，并对老王有初步的印象，但要走进人物内心，把握作者的情感以及文章的主题，就不那么容易了，尤其是文中最后一句：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍，这句闪耀人性光芒的主旨句就更难于理解了。七年级学生处于十二三岁的年龄，人生阅历少。如今社会物质极大丰富，孩子们追求的是时尚新颖，与文革时期的物质匮乏、吃饱穿暖，却依旧追求理想的人生观不对等。许多学生只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。

3、像老王这类生活在社会底层的弱者，他们无法了解，更不知道如何正确表达自己的关心。再加上本文特有的社会背景、深刻的思想意义，对于学生而言都有一定难度。所以应该引领学生走进作者精神世界，认识杨绛悲天悯人的知识分子情怀，反思自我的境界及勇于担当的社会责任感，让这篇文章的人性的光华照亮自己的内心。学习目标分析11.老王双基（知识与技能）关键能力必备品格一、知识和技能目标：（1)理解积累“惶恐、愧怍”等词语；（2)熟读精思，分析“老王”的人物形象；（3)通过关键词语，品味人物形象。二、过程与方法：运用自主、合作、探究的等学习方式，品读课文，理解老王与杨绛的“不幸”与“幸”情感态度与价值观：从课文中的人物身

4、上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。引导学生梳理情感脉络，体会作者情感，深入解读主题合作品质探究精神学习目标细读文本，体会作者一家与老王之间的情谊，理解人性之美。品读重点段落，理解老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。探究作者“愧怍”的深刻原因，感受作者自我批判的精神。在“熟读”的基础上，学习“精思”的三种方法。4.学习重难点（1）细读文本，体会作者一家与老王之间的情谊，理解人性之美。（2）探究作者“愧怍”的深刻原因，感受作者自我批判的精神。5.学习评价设计能结合具体内容或细节概括人物的性格特征，学会从文本内容出发解读文本6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：导入教师活动1：回扣单元：在第

5、一单元中，我们与杰出人物同行，沐浴在理想、责任、正义、气节的光辉之中，提升了自己的人生境界。然而，社会中杰出人物毕竟只是少数，“小人物”才是这个世界的主体。今天我们来学习一篇回忆性散文，走进杨绛先生的老王，了解这些“小人物”的故事。解题：老王这个题目给予的信息学生活动1： 猜测标题老王中获得的信息活动意图：通过回扣单元，激趣导入，体现单元导语中编者意图，从标题把我文章重点。环节二：整体感知教师活动2：老王的不幸体现在哪些方面？老王身上无形的、精神层面的不幸杨绛一家对老王做了哪些事？学生活动2： 结合课前导学单梳理老王生活中的不幸 引导学生挖掘老王身上“更深的不幸” 引导学生理解老王最大的幸运活动意图：本环节设计了两个问题，旨在引导学生熟读课文，梳理文意，解读人物，读出老王的不幸和作者的善良，为精读“愧怍”奠基。环节三：深入探究教师活动3：为什么杨绛会感到愧怍？什么事引起了杨绛的反思？老王如何对待杨绛一家？为何不是“我对老王的愧怍”？学生活动3：聚焦第8-16段老王临终前送香油鸡蛋事件分析人物之间的情谊 梳理老王对杨绛家发出的善意 理解知识分子对弱势群体的关注以及自省活动意图： 本环节通过关注文章重点