最新高三化学讲评课教案范文

1、第 PAGE26 页 共 NUMPAGES26 页最新高三化学讲评课教案范文最新高三化学讲评课教案范文1一、新课程标准要求举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和构造特点，知道它们的转化关系。二、教学背景分析p 1.学习内容分析p :有机合成是本章的最后一节，在以往的教科书中没有专门讲解。本节教学要在帮助学生复习再现烃及烃的衍生物构造、性质、互相转化的根底上，初步学习有机合成的过程;理解有机合成遵循的原那么;初步学会使用逆推法合理地设计出有机合成的线路;同时培养并进步学生综合运用所学知识解决实际合成问题的才能，为学生顺利学习本模块第

2、五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一化学与生活的学习奠定根底;同时让学生感受合成的有机物与人们生活的亲密关系，使学生认识到有机合成是有机化学效劳于人类的桥，是有机化学研究的中心，是化学工作者改造世界、创造将来最重要的手段，对学生浸透热爱化学、热爱科学的思想教育。2. 学生情况分析p ：有机合成是有机物性质的应用，要求学生在前两章及本章前三节的学习根底之上纯熟掌握好各类有机物的组成、构造、性质、互相衍生关系以及重要官能团的引入和消去等根底知识。因此在本节之前我们上了一节烃及烃的衍生物的稳固课，帮助学生把学过的有机化学知识形成知识网，使学生可以正确理解官能团构造与性质的辩证关系，掌握重要有机物

3、互相转化关系，可以从断键、成键的角度正确书写化学方程式，让学生的认知尽可能到达其“最近开展区”，这样为我们本节的学习打下了坚实的根底。基于以上分析p ，我制定了本节课的教学目的三、本节课教学目的1.知识目的：使学生掌握烃及烃的衍生物性质及官能团互相转化的一些方法让学生初步理解逆向合成法的思维方法2.过程与方法：通过小组讨论、归纳、整理知识，培养学生对有机物性质和官能团转化方法的归纳才能。通过有机物的合成方法的学习，培养学生的逆合成分析p 法的逻辑思维才能以及信息迁移才能。通过分析p 有机合成过程稳固各类有机物的构造、性质及互相转化关系。3.情感、态度与价值观：体会新物质的不断合成是有机化学具有

4、的特殊的科学魅力，对学生浸透热爱化学的教育。培养学生将化学知识应用于消费、生活理论的意识。加强学生的沟通才能和合作学习才能;以化学主人翁的身份体会化学学科在消费、生活中的实用价值，激发学习化学的兴趣。四、教学设计流程与教学设计教学设计理论根据布鲁纳认知构造理论、皮亚杰建构学习理论、维果茨基“最近开展区”理论。教学策略与方法选择标准根据本节课教学目的的内容与层次，化学教学内容的详细特征，高二学生的年龄与思维开展情况，我班学生的知识储藏和才能特征，化学学科的特征(研究方法思想、逻辑构造)，教师的教学优势才能及我校化学教学的技术条件。教学策略小组合作式教学、启发式教学重、难点打破本节的学习重点逆合成

5、分析p 法，我首先让学生阅读教材，初步理解逆合成分析p 法，再让学生自主探究学习来理解逆合成分析p 法的思维方法，最后利用图表引导学生掌握合成草酸二乙酯的逆推法，体会逆合成分析p 法的思维过程。五、教学过程【活动1】我利用多媒体展示有关福岛核电站起火爆炸、核辐射危害、核辐射防护服及生活中的有机合成材料，通过社会的热点问题的呈现，吸引学生的注意力引出本节要学习的主要内容，让学生理解有机合成在人类社会进步中的意义，同时激发学生的学习兴趣和求知欲望。【活动2】学生自学教材初步理解有机合成的定义、任务、过程。本环节的设计目的是：让学生独立利用教材内容资进展学习，理解什么是有机合成、明确要进展有机合成的

6、任务是什么、要完成有机合成需要怎样的过程、如何进展考虑等，培养学生的阅读才能和信息素养。【活动3】学生小组讨论用尽可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活动的目的是：从学生已有的知识出发，为学生搭建学习平台，以便学生在原有的学习和掌握的规律的根底上积极主动建构知识。学生通过考虑、交流、评价不仅知道了如何制取乙烯、氯乙烷、乙醇，更重要的是还知道了可以用过已经学过的有机化学反响用多种方法制取同一物质，激活了学生理解新知识的桥梁。为顺利完成活动4提供了真实的学习情境。【活动4】学生通过完成练习归纳完成问题导学3，再现官能团间的转化关系。目的在于让学生在利用活动3中原有认知构造中的知识经历去同化当前学

7、习到的新知识，以引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，让学生亲身感受到某种官能团的转化有多种方法，同时培养学生的归纳总结才能。浸透在实际应用进展物质合成时，必须根据某些原那么选取合理的方法，从而顺利过渡到逆合成分析p 法。【活动5】学生自学教材体会“逆合成分析p 法”在有机化学中的应用，并展示合成草酸二乙酯的逆推法。本活动的内容是本节的重点及核心知识，让学生在原有知识的根底上通过自主合作探究性学习理解这些重点知识、核心知识的形成过程，学案上采用图表引导学生构建乙二酸二乙酯逆合成分析p 法的思维过程。让学生初步学会利用逆合成分析p 法设计简单的有机化合物的合成道路，通过交流展示培养学生的合作学

8、习的才能及自信心，进一步体会如何利用逆推法解决详细有机合成问题，培养学生综合运用已有知识解决实际问题的才能，给学生充分表现的时机，感受成功的喜悦，从而学会学习。【活动6】学生讨论小结有机合成的原那么，在前面的活动中已经浸透了有机合成的一些原那么，在此根底上让学生通过讨论归纳总结。考虑到本节是有机合成的第一节根底课，鉴于学生的根底，可能总结不够全面，我再利用大屏幕帮助学生完善。这样可为以后评价合成线路打下根底。学生观看大屏幕“20世纪在有机合成方面获诺贝尔化学奖的重要事件” ，对学生浸透热爱化学、热爱科学的思想教育。【达标训练】达标训练共安排了两道题，一题涉及的是正合成分析p 法，另一题是逆合成

9、分析p 法。难度逐渐加深。【活动7】学生完成达标训练1，再小组讨论，最后板演展示化学方程式。此题已经给出合成道路，只要求学生根据合成道路写出各步反响的化学方程式。此题所写的化学方程式均是以前没有学过的，但是可利用官能团之间的转化关系正确写出化学方程式。学案将此题作为达标训练第一题的目的有三个：一是通过实例让学生理解如何画合成道路图;二是通过化学方程式的书写考察学生对官能团互相转化关系的掌握情况，同时培养学生灵敏应用所学知识的才能;三是让学生感觉此题并不简单，但经过考虑又可以解出正确答案，增强学生的自信心及成就感。【活动8】学生用5分钟独立完成，用2分钟组内讨论合成道路，学生抢答展示合成线路。第

10、2题要求学生可以设计出合成道路，考察学生对本节重点内容的掌握情况，使教师做到心中有数，为下一节的导学案的设计提供根据。【总结】通过分析p 、总结本节课重点使学生认识到有机合成在人类生活中的重大意义，体会到新化合物的不断合成使有机化学具有特殊的魅力。引导学生热爱生活，体验化学与生活的联络，激发学生学习化学的动力。最新高三化学讲评课教案范文2教学重点：用过滤和结晶别离混合物的一般原理。教学难点：利用结晶方法，别离几种可溶固体物质的混合物的原理。教学过程：引言：在消费生活中，人们所接触到的物质很多都是混合物，为了适应各种不同的需要，常常要把混合物里的几种物质分开，得到较纯洁的物质，这叫做混合物的别离

11、，过滤和结晶是最常用的混合物别离的方法。(板书) 第四节 过滤和结晶一、过滤1.定义：过滤是把溶于液体的固态物质跟液体别离的一种方法。2.原理：过滤时，液体穿过滤纸上的小孔，而固态物质留在滤纸上，从而使固体和液体别离。3.操作方法：例如：粗盐提纯(请学生设计实验步骤)展示粗盐，让学生看到粗盐上的沙子等不溶性固体物质，以利于学生考虑。(演示实验)粗盐提纯归纳出：(1)步骤：在烧杯中溶解粗盐过滤(2)本卷须知：一贴：滤纸紧贴漏斗内壁二低：滤纸低于漏斗边缘0.5cm滤液低于滤纸边缘三靠：漏斗下端紧靠烧杯内壁玻璃棒靠在三层滤纸处烧杯靠在玻棒上倾倒液体(3)玻璃棒的作用溶解加速溶解过滤引流让学生总结过滤

12、作为别离物质的一种方法的适用范围。过滤是用于别离不容性固体和可溶性固体的一种方法。设问过渡：假设要别离硝酸钾和氯化钠固体能用过滤的方法吗?假设不能，想一想能用什么方法来别离它们?二 结晶1.定义：溶质以一定几何形状的晶体从溶液中析出的过程叫做结晶。2.原理：几种可溶性固态物质的混合物，根据它们在同一种溶剂里的溶解度不同，用结晶的方法加以别离。(讲述)常用的结晶方法主要有两种，对于溶解度受温度影响不大的固态溶质，一般用蒸发溶剂的方法得到晶体;对于溶解度受温度影响较大的固态溶质，一般可以用冷却的热饱和溶液的方法，使溶质结晶析出。例如：硝酸钾中混有少量氯化钠，应怎样别离?(演示实验)在烧杯中参加10

13、g和NaCl混合物，注入15mL水，加热使混合物完全溶解，然后冷却，观察的析出，再进展过渡，晶体留在滤纸上，NaCl溶解在滤液中。(讲述)我们已经知道，的溶解度受温度变化的影响较大(80时，的溶解度是169g，20时为31.6g)，因此较高温度下的饱和溶液降温时，部分从溶液里结晶析出。而NaCl的溶解度受温度变化的影响较小(80时，NaCl的溶解度是38.4g，20时为36g)，降温时大部分NaCl仍溶解在溶液里。过滤时，晶体留在滤纸上，大部分NaCl仍留在滤液里(这种滤液叫做母液)。小结：作业：课本142页习题1、2、3最新高三化学讲评课教案范文3一、说教材(一)、 在教材中的地位和作用教材

14、地位该节内容为高中电化学的开始,在此之前学生学习过的氧化复原反响，能量之间转换，电解质溶液，金属活泼性等化学知识及物理电学的相关知识，已为本节课的学习做好了一定知识储藏;同时原电池的原理又为后面金属的腐蚀和防护，其它常见电池的原理及电解原理等重要电化学知识的学习奠定了根底。它是电化学学习的根底内容也是核心内容.作用：本节内容对开展学生逻辑推理才能，进步学生科学素养，培养科学探究才能,将理论应用于理论,理论再回归理论以及知识系统化及构造化的形成都起着重要作用。(二)、教学目的：根据：根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点及本着在学习过程中发挥学生的主体性和能动性，使学生学会学习，获得

15、有效学习的新课程理念为出发点将教学目的设定如下:1.知识与技能(1)理解原电池的工作原理及构成条件(2)能正确书写电极反响式和电池总反响方程式(3)通过实验培养学生化学实验的观察操作及设计才能;综合运用有关的知识技能和方法，分析p 解决一些化学问题的高级技能2.过程与方法(1)让全体学生经历探究的过程，学习科学探究方法，进步科学探究的才能(2)培养学生科学的思维方式和问题意识。3.情感态度与价值观(1) 体验科学探究的艰辛和喜悦，(2) 培养学生勇于创新，积极理论等科学精神和科学态度(3)学会与别人合作，主动交流.(三)、教学重点： 理解原电池的反响原理及构成原电池的一般条件。根据：1、根据大

16、纲和新课程标准对本节内容的要求2、电化学的根底和核心地位(四)、教学难点: 原电池的反响原理根据：该内容特理论性强，抽象,难理解。学生很难在头脑中建立电子在原电池正负两极转移的微观形式。二、说教法与学法教法：学法：1.实验探究法2.归纳演绎法在本节课中教师在教材中没有把教材内容作简单，有序的展示，而是在分析p 教材内容的根底上根据学生的学习来重新组织，站在改组和重建的高度来审视教材，把教材内容做为理解学科科学的生长点，以学生探究实验贯穿始终，将学生置身于一个动态，开放，个性，多元的学习环境中，体验类似科学家进展科学探究的一般过程.在探究过程中完成知识的自主建构。本节课让学生采用以科学探究为主的

17、多元化学习方式，对于更好地展现学生多元智能，体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，掌握探究的根本方法，鼓励学生学习兴趣和智慧潜能，学会与人合作，培养学生理论才能和创造力都有着积极的意义。三、教学过程：(一)引课：创新实验：西红柿电池使音乐贺卡发出美妙音乐。目的;创设新奇刺激的前置问题情境，极大地激发调动学生感知兴趣和探知热情。为什麽西红柿电池能产生电流?(二)教学重点一：原电池工作原理打破方式：变教师演示实验为学生分组实验,变教材验证实验为探究实验。根据：1. 教材演示实验不便于所有学生观察，缺少学生的参与，不能充分发挥不学生自身主体作用。2. 建构鼓励学生运用他们自己的经历，让学生去学会发

18、现并作出相关链接，主动构建有成效的内化了的，适宜于自我的知识意义。详细做法：用锌片铜片稀硫酸模拟西红柿电池做两个分组实验让学生观察两金属片用导线连接前后现象的差异。实验结果的出乎意料使学生的原有状态与目的状态之间产生了差距，引发了学生新的问题.为什么导线连接后铜片上出现气泡教师设置几个有梯度，和层次性的问题引发学生讨论在有限的时间里经过讨论让学生在自主交流的过程中澄清了锌铜稀硫酸原电池产生电流的原因。讨论完毕，教师引导学生设计实验证明装置中确实存在电流且证明电子的流向是从铜片流向锌片。以上问题的提出在于培养学生思维的严密性及求真务实的优秀品质，告诉学生实验结果的分析p 要靠实验证据不凭主观臆断

19、想当然。实验完毕教师收敛学生的思维，启发学生从能量转化的角度来给原电池下定义 。从而完成学生思维从一般到特殊，由详细到抽象，由现象到本质的认识过程这一质的飞跃。最后用3D动画模拟锌铜原电池的微观反响。并将图象定格让学生书写两电极反响式.促进学生从形象思维和理性思维两个层面上共同认识原电池反响原理投影生活中常见电池：如干电池，蓄电池，充电电池，高能电池图片感受化学就在我们身边。以上变演示实验为分组实验增加学生的创造体验，充分发挥学生主体性使学生的学生问题意识独立操作才能，创造才能得以充分培养。(三)、教学重点二：掌握构成原电池的一般条件。打破方式：增加教材没有的开放性探究实验。即给定多种药品(电

20、极：锌片两个，铁钉一根，石墨棒一根。溶液：稀硫酸，硫酸铜，酒精，四氯化碳四种溶液和电流计仪)让学生自行设计并探究构成原电池的一般条件。根据：1、STS教育观重视把科学看成是一种学习过程，认为能对自己的结论进展论证比单纯地得到指向结论的结果同样重要或更重要。2.实验方法论认为，化学实验功能的表达，不仅仅在于获得所谓正确实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探究过程。3、高中化学新课程标准也将探究性学习确定为为学生学习化学的一种重要学习方式。基于以上原因，我大胆处理教材，将构成原电池的一般条件这一讲授性知识变为实验探究性学习。该实验具有一定开放性和发散性所以教师适时抛出问题启发学生引发

21、讨论如何确定探究的方向，如何处理实验中三个变量关系，如何逐一设计实验方案探究原电池构成的一般条件。学生根据可行的实验方案进展探究实验，让学生在实验探究过程中对所得多种实验信息进展挑选，比照，分类，加工选取有用信息，运用归纳演绎等思维方式，得出正确结论。该做法让学生自主探究，主动求知，学会搜集，分析p 和利用各种信息及信息资，同时学习者之间通过讨论，交流，用集体的感知来丰富，强化个人的概括，通过学习者之间的穿插反响来强化，矫正，丰富个体的探究结果，有利于开展学生理论才能，创新精神，合作与分享意识。在理论活动理性认识的循环往复，螺旋式的上升，不仅促进了对学习内容的理解，也使学生的探究策略和方法得到

22、进步，才能，智慧和判断力等多方面得到开展。(四) 化学史教育：教师讲述伏打电池创造的故事培养学生敢于质疑，勇于探究的科学精神。(五)小结：采取学生先小结，教师后总结的方式，目的：1、训练学生概括总结的思维才能2、施行以主动建构为根底的精简教学策略，以图表的方式直观让学生清楚本节的内容要点，及各知识点之间的内在联络，使学生知识系统化，网络化。(六)练习：为了落实本节课的教学重点构成原电池的原理及构成条件而设。(七)作业：家庭小实验：制作水果电池。目的：该实验为开放性创造实验对学生的实验设计才能提出更高要求。将科学探究延伸到课外。 进一步激发学生求知欲望，调动学生探究研究的积极性，变实验知识为理论

23、才能，升华创造意识。四、说板书 板书直观清楚提醒本节教学两个重点最新高三化学讲评课教案范文4一、说教材1、 本节教材的地位和作用化学反响和能量变化作为主要线索贯穿在整个高中化学教学中，这是教材体系的总体安排，新教材除了以物质构造知识统帅整个化学教材外，还以化学变化中的能量变化来组织教材。其原因是化学反响过程的能量变化对人类非常重要。能又是人类生存和开展的重要物质条件。人们目前使用的能大多是化学反响产生的，又通过化学反响来利用能量，因此研究化学反响中的能量变化具有非常重要的意义。它不仅可以使学生获得充分利用能的方法，更可促使学生找到新能以及确保社会的可持续开展。2、 本节教材内容分析p 本节教材

24、包含了两个方面的内容：一为化学反响中的能量变化，即放热反响、吸热反响;二为燃料的充分燃烧的条件。教材内容重视理论联络实际，注意反映了化学的开展与现代社会有关的化学问题。如把一些问题放在社会的大背景下启发学生考虑，使学生理解化学与社会、生活、消费、科学技术等亲密联络，增强学生的环境保护意识和经济效益观念，以有利于学生理解所学的知识和学以致用。如放热反响中的热量的利用，煤的燃烧，如何进步燃料的燃烧效率，减少污染，开发新能等。3、教学目的分析p 知识与技能目的：使学生理解化学反响伴随能量变化，理解吸热反响和放热反响的概念，理解燃料充分燃烧的条件。过程与方法目的：通过对学习资料的查找，培养学生获取信息

25、，理解信息并得出结论的自学才能。又通过对问题的讨论，培养学生擅长考虑，勇于发现问题、解决问题的才能和培养学生语言表达才能。情感、态度和价值观目的：对学生进展节约能，保护环境的教育，培养学生爱国精神和辨证唯物思想，通过化学实验的创新激发学生学习化学的兴趣和情感，培养学生的创新精神。同时，通过设置家庭小实验和研究性学习活动，对学生进展素质教育，培养学生的探究才能和理论才能。4、教材的重点和难点重点：化学反响中的能量变化;放热反响和吸热反响难点：化学反响中能量变化观点的建立二、说方法因为大纲对本节的要求都是A层次要求，我们可尝试通过设计开放性问题情境和实验情境，使具有不同思维优势的学生都可以参与到课

26、堂中来，通过自由表达各自观点来感受成功的喜悦，同时在小组讨论和合作学习的过程中，激发学生的集体荣誉感，既活泼了学生的思维活动，又使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争，使课堂真正成为学生的课堂。改变教师的教与学生的学的方式，充分表达新课程理念，表达教材改革以人为本，以学生的开展为本的思想，培养学生终身学习的才能。三、说程序本节内容学生在初中已积累了一定的根底知识，且内容与社会生活息息相关，也是当今家喻户晓的话题，学生很易于发挥，是学生把广泛兴趣与中心兴趣有机结合，同时培养自学才能的较好内容。首先提早12天要求学生预习好本节内容并设计好问题上报教师，教师提早把问题按思维开展的过程

27、提炼出几个核心问题，通过问题串连课堂，通过问题煽动学生踊跃小组合作讨论，发表各组见解，不断完好问题的答案。主要问题如下：1) 化学反响有用吗?化学反响都有用吗?举例说明。有些有用、有些有害。2) 化学反响都伴有能量变化吗?这里所指的能量你有何认识的吗?一定。能量可能热能、光能、化学能。3) 化学反响常常伴随热量的变化，你有体会吗?为什么化学反响中会有吸热和放热现象?学生猜想，教师总结。强调“常常”，并非一定。做好实验是建立化学反响中能量变化概念的关键。新旧物质组成构造不同，本身具有能量不同。反响中能量守恒。反响物生成物假设以热量形式表现为放热或吸热。E(反响物)E(生成物)放热反响(能量释放)

28、E(反响物)E(生成物)吸热反响(能量贮存)反响的吸放热与反响本身是否需要加热无关。媒体演示非常形象直观，便于理解。4) 人类现阶段是如何利用能?利用这些能有何利弊?举例说明.煤、石油、天然气等化石燃料;电力、水力、太阳能等等.5) 你认为如何来进步煤等燃料的燃烧?从燃烧的条件上分析p ，充分燃烧放热多：足量空气(适量增大接触面(固、液气).6) 人类很多时候在利用反响放热，是否有利用反响吸热?充分利用“家庭小实验”进展探究性实验.7) 阅读课后“资料”，你有何认识?为何要发生伊拉克战争?我国为何要施行西气东送?西电东输?媒体演示“能的储量”、“可开采年限”8) 人类利用能可分为哪几个时代?利

29、用课后“阅读”，体会到人类的不断进步与开展，对将来充满信心。本节作业：调查家庭所用燃料的性能、价格、燃烧产物对环境的影响及进步燃烧效率的措施。通过作业培养学生研究性学习的才能。最新高三化学讲评课教案范文5一、用途广泛的金属材料说教材本节课是化学高一年级上册第三单元用途广泛的金属材料。金属材料是与我们的生活亲密联络的教学内容。二、用途广泛的金属材料说学情在物理课的相关学习中，学和生对金属的物理性质已有了一定的理解，在生活中也经常接触到一些金属制品，因此，学生对金属、金属材料及其在生活、消费中的广泛应用已有不同程度的认识。此前，学生也具备了一定的问题探究才能，能通过查找资料、调查研究进展一些分析p

30、 和总结。但由于学生参与自主学习时承担责任的意愿和才能有所不同，需要教师给予一定的帮助。三、用途广泛的金属材料说教学目的知识与技能：(1)通过日常生活中广泛使用金属材料等详细事例，认识金属材料与人类生活和社会开展的亲密关系。(2)理解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资以及废料是否易于回收等其他因素。(3)能区分生铁和钢，认识金属与金属材料的关系。过程与方法：(1)引导学生自主实验探究金属的物理性质，培养学生的实验探究才能。(2)通过讨论探究物质的性质与用途的关系，培养学生综合分析p 问题的才能。(3)培养学生学会主动与别人进展交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。情感态度与价值观：通过日常生活中广泛应用金属材料的详细事例，认识金属材料与人类生活和社会开展的亲密关系。四、用途广泛的金属材料说重点、难点重点：(1)引导学生自主探究金属的物理性质。(2)物质性质与用途之间的辩证关系。难点：(1)培养学生运用探究方法得出相关结论的才能。(2)进步学生综合分析p 问题的才能。五、用途广泛的金属材料说教法根据化学课程标准“要培养学生科学探究才能，进步学生的科学素养”的要