人教版小学语文六年级上册第八单元教案最新案例

1、第 PAGE22 页 共 NUMPAGES22 页人教版小学语文六年级上册第八单元教案最新案例人教版小学语文六年级上册第八单元教案最新案例1鲁班学艺这是一篇民间故事，课文讲述了鲁班年轻时上终南山拜师学艺的故事。鲁班在年轻时上终南山拜师学艺，师傅收下他后，就让他自己磨斧子、刨子、凿子，砍大树、刨光、凿眼，拆装模型，凭记忆造模型。最后，师傅提出好多新模型让他造，结果鲁班都按师傅说的式样做出来了，终于艺成下山。鲁班学艺成功的主要原因：一是取决于鲁班自身刻苦好学;二是得益于师傅授之以渔。鲁班的手艺是在不断的拆装理论以及再三的琢磨中磨练出的，而不是由师傅手把手地的，学生的学习也一样。课标里说，阅读是学生

2、的个性化行为，不应以教师的分析p 来代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。鲁班的琢磨就是感悟和考虑，拆装就是阅读理论，鲁班的师傅就是一个学习活动的组织者，引导者，注重的是学习者的自主学习的意识和习惯，培养他学习的才能，“授人鱼不如授人渔”，鲁班有了“渔”的才能，才能创造创造出许许多多的东西。教过的教师都会有这样的感慨：这篇文章好长!像这样篇幅的文章，我们不可能像其他课文一样，一字一句进展讲解、推敲，只能抓住几个典型的重点句，感受鲁班的人物形象。如“鲁班把木箱里的家伙拿出来一看，斧子崩了口子六百个方的，

3、六百个圆的，六百个三楞的，六百个扁的”这句，就可以引导学生重点感悟。这部分内容描写的教师傅在真正教鲁班木匠手艺前让鲁班做的事情，但是这部分内容与鲁班之所以后来能成为一代大师有很大的联络，所以就让学生说一说，这些事情都是教师傅随意让鲁班做的吗?他为什么要在教授他真正的木匠手艺之前，让他做这些事情?学生通过读课文，感受到了其实这是师傅在考验鲁班。考验的过程就是学艺的过程。然后我们又从文章中找出了做这些事情的难度。从数字上，从做每一件事要求的苛刻上，都可以看出要完成这些事情是非常不容易的，也正是从这些不容易当中。我们看到了鲁班的恒心、耐心、用心、细心，以及在木工上的创新。鲁班学艺，是个极其艰辛的过程

4、，我们的教学锤炼、专业成长，又何尝不是“鲁班学艺”的历程呢?人教版小学语文六年级上册第八单元教案最新案例2学鲁班学艺这一课将近尾声时，在体会鲁班学艺的坚持不懈、不怕艰辛等精神后，问学生：“你知道鲁班后来的成就吗?”学生根据书上最后一段谈了鲁班的成就，还有些学生也提到了自己在课外掌握的关于鲁班成就的知识，然后我比较完好地出示了介绍鲁班成就的资料，接着要求学生联络鲁班学艺的经过，谈谈自己此刻的所思所想。话音刚落，马上有学生站起来说：“看到鲁班的成就，我想到的就是鲁班学艺时再辛苦都是值得的!”其他的学生也都不假思索地马上举手，纷纷要求发言。我先示意那个学生坐下，说：“刚刚这位同学的发言比较简练，但是

5、教师如今希望的是你们能根据课文结合自己的感受，谈得深一点，而且作为六年级的学生，语言上也应该丰富一点，而不能三言两语带过去。我们应该将每一个发言都作为展现自己才能的一个时机。如今你们再想想，想好了后也可以和同桌先交流一下，在充分准备的根底上我们再来个精彩纷呈的语言和思想齐飞的展示会。”学生听了就低头思索，有的还拿起笔写几句，有的和同桌后前后桌讨论几句。 我看看时间差不多了，相信大部分的同学都准备好了，就请学生发言了。学生1站起来说：“看到鲁班的成就，想到鲁班学艺的艰辛，我不由得想起了一句话有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”“你可以引用平时积累的词

6、句来说，这一点非常好，我们可以看出你的古诗文底蕴不错!”我夸他说，同时也点了一下他说话的方法，提醒一下其他学生。学生2说：“看到我想到的是梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺去。鲁班假设没有经历学艺时这么刻苦的过程，是不可能有后来的成就的!”学生3说：“我想到的是书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。其实做任何事就成功都要刻苦、坚持不懈地去努力，鲁班学艺很刻苦，我们想获得好成绩更要刻苦!”这个学生能联络生活实际，我让学生把掌声送给他。学生4说：“俗话说一份耕耘一分收获，鲁班在勤学苦练的根底上，才会有这么大的成就”由这个教学环节我意识到，假设我们每次请学生发言，都要求他们认真地思索，在思维和语言上都给以比较高

7、的要求，相信他们应该在说话才能上是进步得比较快的。我们教师在上课的时候，要充分地关注学情，一旦发现学生学的环节不扎实应该马上调整，正确地把好舵，那课堂上会不会来个柳暗花明又一村呢 ?人教版小学语文六年级上册第八单元教案最新案例3教学目的：1、学习新词，掌握“唾”的写法，掌握 “喱”在文中的读法，通过小资料理解蜥蜴。2、用联络上下文的方法，从教师的表达和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。3、指导朗读，进步朗读才能。4、通过练笔，让学生表达出对母校、教师、同学们的真情。教学重点：用联络上下文的方法，从教师的表达和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生

8、之间的爱和不舍。教学难点：通过练笔，让学生表达出对母校、教师、同学们的真情。教学准备：课件教学过程：一、导课1、读有关离别的古诗。2、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开拓自己的将来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么?3、学生畅所欲言。4、今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼莫斯卡理解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的?板书课题：齐读课题和作者二、初读课文。1、出示自读提示：注意读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事?2、生自读课文。答复以下问题3、检查自读情况A熟读人名：乔万尼莫斯卡马蒂尼里 克利帕 安东尼里 马尼利 斯巴多尼奇奥

9、蒂尼 达尼埃里B、生词:害臊 抽噎 簇拥 腮帮子搬弄是非 热泪盈眶 噙着泪水烟消云散 衣冠不整 聊以自慰C、我脸上还有黏糊糊的唾沫印儿哩。指导“唾”的书写，“哩”的读法。D、课文讲了一件什么事?三、细读课文。1、快速默读课文，考虑：“我”的学生是一群怎样的孩子?2、学生畅所欲言：淘气、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱教师3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的?用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。4、小组交流。5、汇报交流过渡：可是，就在学校的最后一天，他们就要分别了，这群淘气的学生是怎么做的呢?(圈圈、画画)6、生反响：马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。奇奥蒂尼

10、也是热泪盈眶。“没什么，教师，如今我这儿都长了个茧子了。”“教师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”于是，斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子，发出那种古怪的声音。7、指导体验马蒂尼里、奇奥蒂尼、斯巴多尼的感情，利用课件理解小资料中的蜥蜴，指导个别读。8、指导围绕课题引读这四个句子，体验师生之间的爱和不舍之情。在学校的最后一天，马蒂尼里在我当教师的最后一天，奇奥蒂尼也是在我和孩子们相处的最后一天，马蒂尼里在这座城市的最后一天，斯巴多尼小结：没有刻意的修饰，一切都是真心的流露，作者用真实的语言，表现了一群真实的孩子，真实的感情。(板书：用真实的语言，表现了真实的人，真实的感情)9、出示

11、课文插图，观察，想象师生的不舍。“同学们，你看见什么了?”课件：(下课铃声响起)为什么平时听起来那么轻松、愉悦的下课铃声此时从院子里传来，穿过走廊，闯进教室，揪紧了我们每个人的内心呢?以致于马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿。他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。全班齐读，男生读，女生读。为什么呢?(学生对教师的爱)小结：几个动作，透露的是学生对教师那浓浓的爱意。指着板书，仍然是真实的语言，表现了真实的人，真实的感情。10、课文中处处表达了教师对学生的爱，但又没有直接写出来。你能说一说吗?学生找指导读最后一段。

12、体会双重否认的好处。对，这种感情不直接写出来，就叫间接抒情，它也能让我们真切地感受到教师对学生的那份爱。四、总结全文。这节课，我们认识了一群淘气得意的学生，他们在学校的最后一天，与教师依依惜别，这份真挚的感情，这份纯真的师生之爱，将永远留在我们的心底。(板书： 师 生 )爱这真是桃花潭水深千尺，不及学生送我情啊。人教版小学语文六年级上册第八单元教案最新案例4教材分析p ：这篇课文从教师的角度回忆了自己和毕业班的学生们在学校的最后一天分别时的感人情景，表达了师生之间深深的爱和依依不舍之情。教学目的：1、学习新词，理解“搬弄是非”的含义，掌握多音字“系、臊、没”2、理解文章的主要内容，能尝试分段，

13、自己概括每段的段意。3、用联络上下文的方法，从教师的表达和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。4、初步体会侧面衬托的表达方法。教学重点：从人物的言、行、色体会人物的内心情感。教学难点：学习文中的表达方法：教师对学生的爱是通过生动、简洁的表达和对话加以表现，字里行间都含情。学生对教师的爱是通过描写学生的神态、动作、语言表现。教学准备：词语卡片、多音字卡片、出示课文句子的课件教学过程：一、导课1、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开拓自己的将来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么?2、学生畅所欲言。3、今天这节课，我

14、们就跟随意大利作家乔万尼莫斯卡理解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的?板书课题：齐读课题和作者二、检查预习1、出示生词，纠正学生读准字音。瞌睡(和磕肿、溘然长逝比较)玳瑁(引导学生阅读小资料)搬弄是非(解释：把别人背后说的话传来传去，蓄意挑拨，或在别人背后乱加议论，引起纠纷。系领结(提示多音字：关x、j领结)害臊(提示多音字：害so、so气)没收(提示多音字：m收、mi有)陀螺、热泪盈眶、蜥蜴、簇拥、烟消云散、聊以自慰2、这篇文章主要讲了什么事?提示学生：地点：在学校时间：最后一天人物：教师和学生们事件：互相辞别的情景。3、鼓励学生尝试分段，集体交流，每段的段意。1-9自然段：“我”与学生

15、即将分别，“我”对学生的认识和嘱托。10-27自然段：“我”与学生分别的情景。28-30自然段：学生散去之后，“我”对学生的留恋。4、这篇文章表达的是谁“在学校的最后一天”?5、既是教师在学校的最后一天(课文第6自然段提到)，也是学生们在学校的最后一天(板书：教师、学生们)看来这个日子真是与众不同的，让我们一起走进课文，理解这是一位怎样的教师，又是一群怎样的学生，他们在彼此辞别的时候又是怎样的情景?三、学习课文1、阅读课文，你认为这是一群怎样的学生?2、学生畅所欲言：淘气、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱教师3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的?用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。4、

16、小组交流。5、汇报交流关于马蒂尼里：(可以作为重点理解)(假设学生提到他，就引导学生联络上下文找出描写他的所有语句，进一步理解这个孩子)“马蒂尼里及格了。当他看见自己的分数时，还真以为看错了呢。”(马蒂尼里及格了，自己都觉得很意外，看来他经常不及格，是个学习不好的孩子。)“马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。”(马蒂尼里非常不舍的教师走，他很难过，从“噙着泪水”这一神态描写感受到)“教师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。” (体会孩子认识到自己的错误，勇于成认了自己的错误。在离别之际告诉教师也表达了对教师的喜欢)“马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在

17、我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。”(这句话看出马蒂尼里很冲动，很喜欢教师，不想和教师分别。引导学生画出描写他动作的词语：跳、拥抱、吻，感受这个孩子的心情。)“还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣钮扣扯去的。”(这句话看出他很淘气，他很想记住自己的教师，用纽扣作纪念。同时也能感受到教师非常理解自己的学生。)关于其它：可以让学生从详细的语句中关注这群孩子的学习情况：(成绩都不太好，勉强及格)“克利帕也及格了那个13岁的高个子，两条腿上汗毛浓浓的，上课时老打瞌睡。到明年进了中学，他照样会在课堂上睡着的。”没有及格的是安东尼里。这孩子花了整整一年功夫用玳瑁铅笔

18、刀在课桌上刻自己的姓。不过，他的速度实在太慢，到如今只刻了“安东”两字。明年，到了新教师的班上，他大概能刻上“尼里”了。但今天早上奇奥蒂尼很快活，因为他及格了。9个月来第一次，他爸爸不会揪他的耳朵了。从详细的语句中感受孩子们的淘气捣蛋。我拉开抽屉，把今年没收来的东西发还给他们。其中有奇奥蒂尼的水枪，斯巴多尼的几个笔帽，马尼利的陀螺，还有达尼埃里的5枚极普通的瑞士邮票，而他还认为挺值钱的呢。斯巴多尼说：“老在教室后面发出喇叭声的是我。马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”从详细的语句中感受孩子对教师的爱和依依不舍。(指导学生朗读)奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，教师，如今我这儿都长了

19、个茧子了。”他挨近我，让我摸他的茧子。“我也有，”斯巴多尼说着，也挤过来。当然，并没有什么腱子，只不过是为了在走之前也想让我拍拍他。他们都挤在我的教课桌周围，每个人为了挤到我身边来，都有点什么东西要给我看;弄破皮的手指、一点烧伤、头发下的一块疤。于是，他们象我的小弟弟似的，紧紧地挨着我，一本正经地鼓起腮帮子，发出一阵喇叭声，像是在向我辞别。马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。这一部分的交流，教师要引导学生，除了从学生的表现中能感受到和教师辞别时的依依不舍，还从哪些描写中能感

20、受到?引导学生关注第24自然段。“正在这时，铃声响了。铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。”让学生说说这句话使用了什么修辞方法?(拟人)让学生谈谈体会到什么?(从“闯进”这个词体会到铃声打断了辞别的情景，让教师、同学觉得时间过得很快，他们还不想分开)6、面对这样一群淘气捣蛋、学习不好的学生，教师是怎样对待他们的?这又是一位怎样的恶教师呢?用曲线画出相关的语句，写写批注。7、集体交流关于教师说的话：好啦，孩子们，咱们在一起已经两年了，待一会儿下课铃一响，咱们就该说“再见”啦。孩子们，铃声一响，你们就要走了。我呢，不再教书，要搬到另一个城市去，所以咱们再也不能见面了。“中学的教师要严格得多，

21、你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话，记住我的话吧!”引导学生体会教师说这些话时的不舍和对学生的嘱托，指导学生有感情的朗读。“马尼利，这是我没收的你的陀螺;你的瑞士邮票，达尼埃里;奇奥蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，这都是因为我，我很抱歉。”“再吹一次吧，斯巴多尼。”“那就吹吧，我们一起吹。”引导学生体会教师说这些话时对学生的关爱和不舍。这一部分要引导学生除了从教师说的话感受教师的不舍和爱，还应该关注关于家长的描写;斯巴多尼的奶奶一定会来。这位老太太一见我，总要说：“谢谢你，谢谢你，先生。”而且每次看见我总要吻我的手。奇奥蒂尼的父亲也准会来的。他是个壮实的小个

22、子，老远就跟我打招呼。这些语句表达了家长对教师的尊敬，从侧面衬托了教师教学认真、严厉、慈祥、关爱孩子得到了家长的认可。(理解侧面衬托的表达方法。)关于教师的感受：(文章的最后三段)再见吧，学校。很久以后我再回来时，会遇到陌生的教师。那时候，我能找个什么借口才能回到那间老教室，才能拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢?不管怎么样，我还有聊以自慰的东西：达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔帽。还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣钮扣扯去的。等我回到家里，假设我做了什么懊悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。引导学生从这些语句体会教师想要留住学生的记忆，珍惜和学生在一起的点点滴滴的那

23、份爱与不舍。四、整体回忆1、理解了这群学生和这位教师，感动于他们彼此的爱和不舍。假设你就在辞别的现场，你想对这群学生说点什么?你想对这位教师说点什么?2、是啊!天下没有不散的筵席，教师和同学们还是分别了。但是这份浓浓的师生情却会永远记在他们的心中!作业设计：1、积累好词、好句2、感受教师对自己的点滴和自己对教师的点滴，写一篇感受。板书设计：在学校的最后一天学生们淘气捣蛋学习不好依依不舍爱教师严厉慈祥人教版小学语文六年级上册第八单元教案最新案例5教学目的：1、理解“搬弄是非、热泪盈眶、烟消云散、害臊、抱歉、簇拥、聊以自慰、噙着泪水、抽噎、一本正经”等词语。2、理解文章的写作特点，并在练笔时尝试运用。3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会