浅谈终身学习视野下的个人知识管理

1、浅谈终身学习视野下的个人知识管理论文关键词个人知识管理终身学习知识管理论文摘要通过阐述终身学习视野下的个人知识管理的定义和意义，指出个人知识管理是终身学习的重要内容和重要途径，并介绍了个人知识管理适用于终身学习的方法与工具。随着信息变化和知识增长速度的加快，新的信息、知识层出不穷，信息管理和知识管理开场受到越来越多的关注；同时，信息的“爆炸和知识的不断更新也给人类的学习、工作和生活带来了更大的挑战，终身学习的理念日益为人们所承受。如何运用“知识管理的方法和工具来管理个人的知识，从而帮助人们更好地迎接时代的挑战，成为一个值得探究的问题。1个人知识管理定义1.1一般意义上的个人知识管理“个人知识管

2、理的概念由“知识管理衍生而来，根据研究对象的不同，“知识管理分为“组织知识管理和“个人知识管理。国内外研究者从管理的目的、过程和方法等角度分别对“知识管理进展了界定。如arlaDell将知识管理定义为应用系统的方法去发现、理解、使用知识，其目的在于创造价值，而GrdnPetrash把知识管理定义为将最合理的知识在最恰当的时候提供应最需要的人，以便他们能做出最好的决策的过程，等等。国内外“知识管理的定义进展综述的根底上，从“组织知识管理的层面提出“知识管理就是企业或组织为实现其管理目的，运用现代管理理论和技术，对企业或组织内部和外部知识资源进展发现、挖掘、整理、整合、存储，并施行科学的管理和维护

3、，在最恰当的时候，把最恰当的知识，传送给最需要的人，保持企业或组织的竞争力、创新力和可持续开展才能。1众所周知，组织是由个人所组成的，个人知识管理与组织的知识管理也会有许多的共通之处。甘永成认为，“个人知识管理是用计算机技术、通讯技术和网络技术帮助个人有效地管理飞速增长的信息，是把个人认为最重要的且将成为个人知识库的信息进展整合的框架，它为那些零散的、随机的信息转换成可系统利用的和可扩展的个人知识提供了一种策略。2从以上定义，不难看出“个人知识管理将管理的主体范围缩小到单独的个人当然不排除外界对个人的影响，“个人知识管理强调个体的自主性和个性化。1.2终身学习理念下的个人知识管理1965年，法

4、国教育家保罗朗格朗P.Lengrand在结合国教科文组织会议上提交的“关于终身教育的提案，引发了国际范围内的“终身教育思潮。朗格朗认为，“终身教育是一系列很详细的思想、经历和成就，换言之，是完全意义上的教育，它包括了教育的所有各个方面，各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不连续的开展，包括了教育各个开展阶段各个关头之间的有机联络。3终身教育是人类社会和个体的一种追求长远开展的理念，它强调各个开展阶段、各个领域、各种方式的教育之间的有机联络。此后，随着人本主义思潮的兴起和教育观、学习观的更新，学习者的主体地位和主动性得到越来越多的重视和肯定，“终身学习成为终身教育思潮中更为核心

5、的思想。前结合国教科文组织终身教育部部长埃特里捷尔比就非常强调“自我决定学习selfdiretlearning的意义及其必要性，并提出了主体的“自我形成理论。因此，突出个体的“自主性成为终身学习和个人知识管理二者的共同诉求，由此二者之间形成了更为亲密的联络。终身学习需要借助知识管理中的方法和工具，而个人的知识管理必须借助于终身开展的长远目光来进展规划。结合终身学习理念和要求反思“个人知识管理，它是指以突出个体自主性为特点，以个人一生的开展为着眼点，运用系统方法去发现、理解、整理、使用知识，从而实现个体学习的可扩展性及连续性。2个人知识管理在终身学习中的地位和作用2.1个人知识管理是终身学习的重

6、要内容国际21世纪教育委员会前任主席雅克德洛尔曾提出，终身教育更大的价值在于帮助个人更新知识，“有助于每个人在迅速变革的社会中掌握自己的命运，对其生命的各个阶段重新进展安排4。而上述内容也恰恰是个人知识管理的重要内容。在知识的分类中，经济开展与合作组织ED将知识分为四类：事实知识Kn-hat、原理知识Kn-hy、技能知识Kn-h和人际知识Kn-h5；有学者进一步将个人的知识分为六个层次：客观事物的知识；技能和才能知识；规律和原理知识和社会关系知识；交流、传(续致信网上一页内容)递的隐性知识；以网页、文章等形式传播的知识；创新的知识2。个人知识不仅包括显性知识和隐性知识，还包括此二者之间的转换和

7、创新的技能性知识，当然人际间知识的交流、传播也对个人知识及其管理具有重要影响。终身学习应建立在四个支柱的根底上，即学会认知、学会做事、学会共处和学会生存6，从内容上分析，个人知识的划分与终身学习支柱的四个方面是相一致的，均涉及到从原理理论到理论经历，从独处方式到交流技巧等方面；但是，个人知识管理更为强调个体隐性知识和显性知识之间的转化，这种“转化同时也是一定程度上的创新，是实现终身学习的可扩展性和连续性的核心环节。2.2个人知识管理是终身学习的有效途径美国著名心理学家和教学设计专家加涅R.Gagne曾运用信息加工的理论和方法来解释人类复杂的学习过程，在他提出的?学习与记忆的信息加工模型?中，人

8、的学习与记忆是由加工、控制和预期三个系统互相作用的过程7。个人知识管理运用系统方法去发现、理解、整理、使用知识，具备两大功能：首先，个人知识管理通过对已有知识的分类、激活，及对新获取的数据、信息的分析、综合，使个体的隐性知识得以开掘和显化，从而使个体的认知构造得以扩大，知识也能得到更明晰地表达和更好的理解；其次，个人知识管理通过对学习过程中所反应的信息的提娶挑选和反思，从而有效地做出方案和决策，促进思想到行动的转化。详细而言，个人知识管理激发个体对知识的需求，使个体知晓已有的知识并在需要时使用，再将新知识交融到已有的知识体系中并进展创新。总之，个人知识管理有助于把握学习的本质和过程，养成良好的

9、学习习惯，增强信息素养，完善专业知识体系，进步学习才能和竞争力，为实现个人价值和可持续开展打下坚实根底，是终身学习的有效途径。3个人知识管理适用于终身学习的方法与工具3.1在建构个人知识库的过程中增进自我意识终身学习需要建立在个体对自我的正确认识的根底上，而个人知识管理工具通过提供参考标准和典型案例，树立自我开展的长远目的，激发个体对知识管理的兴趣，从而使个体有意识地建构个性化的“个人知识库，而这个建构的过程也正是一个自我意识和自我反思的过程。如国外已开发出多种生涯辅导软件，较为常见的有“Disver、“SkillSannline和“AbilityExplrer等等，其中就提供了个性测评、职业

10、测评的量表和多种个人职业开展的典型个案等等，且生涯辅导软件还能将每次个人提交的数据和自动测评的结果记录下来，提醒和帮助个人再次分析和反思3.2在搜集和提取知识的过程中扩展知识面个人的知识分为显性知识和隐性知识，隐性知识中包含着潜在的兴趣和开展方向。而个人知识管理工具之一的网络搜索引擎中，如Ggle和百度等等，数据、信息不仅仅以“点的形式单独存在，还互相联络以“网状呈现，输入一个关键词便可得到通向相关知识的无数的超链接，从一定意义上说，这也为个人探究隐性知识、扩大知识面提供了更广的视野。此外，个人知识管理工具之一的网页阅读器，如yIE2，针对个人对于知识的提取的需要，设置了“收藏夹、“历史记录和

11、“恢复关闭窗口等功能，方便用户回忆以前阅读过的网页，防止遗失那些没有建立长期记忆的知识。3.3在整理和保存知识的过程中更新知识库个人知识管理通过帮助个人将提取的知识用自己的语言再次整理并保存的方法，促使知识的提炼和个人知识库的更新。个人电脑中的硬盘分区、各级文件夹分类和各种程序的配置等，就在一定程度上形象地反映了个人的知识构造，而为人们所熟知的“inds优化系统、“超级兔子等个人知识管理软件，就是为帮助人们管理这个电子的“个人知识库而设计的。另外，概念图、脑图又名思维导图等知识分类工具，如“indanage，“Startree等等，仿造人的发散性思维设置了一个可以从中心点无限发散扩展的模型，其中各个分枝之间可以任意的组合；而这个提炼知识中心点和组合知识枝干的过程，看似仅仅是构造上的变动，但某种意义上也正是一种知识创新的过程。3.4在共享和交流知识的过程中进步学习绩效学习者之间的知识的共享和交流，对于个人知识的增长、隐性知识向显性知识的转化等方面都显得非常重要。当今流行的“博客Blg，BBS等等，也都