乡下留守儿童情况的调查报告

1、乡下留守儿童情况的调查报告关于乡下留守儿童情况的调查报告 7篇一、调查背景随着经济的发展，传统生产生活模式也随之改变。原来的大山和土地已经 无法满足山区农民的要求。加上人口增长剩余劳动力的大量出现，迫使大批青壮 年农民离开家乡，远赴陌生的城市谋生。为城市建设作出了重大的贡献，同时也 在广大农村留下许多正在接受教育的孩子，他们被称为“留守儿童”。且这个群 体的人数正在不断扩大，逐步成为一种比较普遍的社会现象。由于家庭关爱和教 育的缺失，这批孩子存在着学习、品德、心理等方面的的问题。为此，浙江省台 州市仙居县乡妇联对当地的留守儿童进行了重点调查。二、基本情况乡是典型的山区乡，对乡中心学校的调查显示

2、：全校学生458人，留守儿童184人占40%（还不包括寄托在外乡学校和高中学校的学生）；其中女生222人, 留守女生96人占43%对这184人年龄统计结果：6-9周岁47人占25、5% 10-12 周岁67人占36、4% 13-16周岁70人占38、1%留守儿童跟随情况统计结果： 随祖辈129人占70%随亲戚28人占15%随老师7人占4%自立12人占6、5% 其它情况8人占4、5%三、目前存在的主要问题“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭。父母是他们最亲 近的陌生人”。曾有人这样描述留守儿童的现况。的确，在对乡的调查中也发现 了这种问题。1、心理问题：缺乏父母关爱和沟通，亲情失落，

3、产生孤独感，心理失衡。 留守儿童大多年龄在1 15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时 期。有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，他们第一个熟悉的人，第一 个老师都不是他们的父母。以前听老人们说，小孩子只要给点吃的就能和小狗一 样健康长大。现在，父母在外打工的孩子，相对来说经济不是很缺乏，成长却存在 问题。究其原因是人的成长，除了吃饭穿衣还需心理的关爱。对于这些处于成长 期的孩子来说心理的关爱更显重要。有专家指出，今后人类健康的主要问题不是 身体疾病而是心理疾病。那么这些缺乏父母关爱和沟通，亲情失落，产生孤独感， 心理失衡的孩子，很可能就会落下心理病根。2、学业问题：由年迈的老人

4、带养，没人辅导，没人督促，学习成绩普遍较 差。留守儿童的带养人普遍是老人，文化程度较低，或者是文盲，很难对留守儿 童的学业进行辅导。老人们一般又都是爷爷辈，对他们宠爱有加，欲加督促，却 又拿孩子没办法。而且现在学习的内容这么丰富，如果没有家庭教育的配合，学 习成绩提高很难。成绩差又得不到辅导和鼓励，时间一长，就再也没有学习的兴 趣了，学习成绩就上不去了。3、生活问题：留守儿童的父母们为了弥补自己的不足，往往给留守儿童（一）留守儿童现状调查分析在5天的社会实践过程中，工商大学外语学院暑期社会实践展开调查，主 要采取了问卷调查、入户走访、个别访谈、集体座谈的形式。据调查，二小有留守儿童200余人，

5、占在校学生总数的30%据二小一位三 年级的班主任老师反映，留守儿童在学校各年级和各班均有分布，约占 1/3左右。本次调查共发放问卷60份，回收问卷60份，有效问卷58份，有效率为97% 通过对问卷进行分析，发现35%勺留守儿童是由祖父母照看，90%勺留守儿童希望 和父母生活在一起，尤其是10周岁左右的留守儿童表现得更明显，70%勺留守儿 童一年以上才能与父母见一次面，87%勺留守儿童通常与父母进行电话联系，81% 的留守儿童经常在家做家务，生活自理能力较强，55%勺留守儿童在学校有不少伙伴，14%勺留守儿童害怕见陌生人，性格较内向，比较自即。在调查问卷的主观题 部分，绝大多数留守儿童理想中的生

6、活就是能够和父母生活在一起 ，在调查留守儿 童“最想对父母说的一句话”时，多数孩子“希望爸爸妈妈早点回来”、“我想 你们，我会好好学习的” “爸爸妈妈辛苦了”，部分学生表示“爸爸妈妈快来接 我” “爸爸妈妈能多关心我”，这一方面反映了留守儿童与其他孩子相比更加成 熟，另一方面也从一个侧面反映出在外打工的父母对留守儿童关爱不够，亲子关 系不够融洽。通过与二小的老师交流和问卷调查过程中我们的亲身经历总结出，留守儿 童主要有以下特征：1、思想品德和行为习惯上表现参差不齐。我们在入户调查中一位叫做王浩 然的小男孩给我们留下了深刻的印象。他品学兼优，能够熟练地背诵古诗、唱英 文歌，在家还要照顾仅仅2岁多

7、的妹妹。他很理解爸爸妈妈离开家外出打工，在 问到他最想对爸爸妈妈说的一句话的时候，他希望父母能早点休息，懂事程度已 经超过同龄人。但也有的留守儿童劣迹斑斑，据二小的一位老师反映，一位留守 儿童有偷窃行为，经常偷窃超市里的商品卖给同学。2、性格方面。不少留守儿童较内向、自闭，逆反心理较重。据老师反映， 有些留守儿童很渴望和他人交流，但由于很小的时候父母就外出打工，孩子的人 际交流能力没有得到有效培训，而祖（外）父母多数情况下也缺乏这方面的技能， 因此，当这些孩子长大后，人际交流的能力并没有得到同步发展，因而很难和别 人沟通。小学和初中是留守儿童性格形成的关键时期，而他们的监护人尤其是爷 爷奶奶通

8、常溺爱他们，造成了他们的任性；另一方面，和老人一起生活的孩子在 反应力、思想行为方面相对其他孩子要缓慢一些，这也造成了日后和他人交流产 生障碍。3、学习方面，留守儿童的学习两极态度分化现象严重。据学校老师反映， 学习不认真的往往是留守儿童，父母长期不在身边，家长的监督力度不够，他们 的学习就无人过问，最终很容易形成双差生和问题儿童。据二小的袁校长介绍， 一位11岁的留守女童，其父母在外地打工，通常是几年才回家一次，该生学习成 绩较差，行为习惯也很不好，自觉性不强，逐渐成为问题儿童。留守儿童之所以会出现以上问题，监护人也存在着不容推卸的责任，主要 表现在：一是留守儿童的监护人自身文化素质低，无法

9、在学习上给予留守儿童必 要的辅导，致使留守儿童学不会的知识越积越多，积重难返。二是留守儿童的监 护人教育能力低，往往只能够关注孩子的生活和基本安全问题，对留守儿童的性 格形成和文化教育显得力不从心，因而只能持放任的态度，任由其发展，不管不 顾，认为多一事不如少一事，不愿在其身上花费心思。三是留守儿童的监护人没 有能力监管或溺爱他们，这主要表现在祖父母和外祖父母身上 .伴随着改革开放的迅猛浪潮和市场经济的快速发展，越来越多的农村剩余 劳动力远离家乡，大量涌入外地打工，使得大批的孩子脱离父母的直接监护，成 为一种新型的社会弱势群体一一“留守儿童”。由于这些留守儿童长期远离父母, 缺亲情，少关爱，导

10、致其安全、教育、情感、心理等一系列的问题日益突出。这 一特殊的未成年人群体，也越来越备受社会的关注。关于存在的问题，我们进行 了大量的调查：一现况及存在问题：（一）监护管理问题。1、认识不深，教育方法落后。监护人不管是母亲、父亲或祖辈，大都浅薄 地认为监护责任就是让孩子吃饱穿暧、不出事。他们大都因家务繁忙，没有时间 辅导孩子学习。而祖辈教育孩子由于观念和方法滞相对落后，存在娇生惯养，放 任自流的隔代教育倾向，造成部份留守儿童道德教育缺失。同时由于祖辈的文化 素质较低，基本没有能力辅导孩子学习，特别是对高年级的学生存在重养轻教， 忽视孩子的全面发展。2、素质不够，教育力不从心。从调查情况看，在留

11、守儿童中由隔代教育的 占留守儿童总数的19.8%,他们大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观 念与孙辈有很大差距。加上他们有的忙于农活维持生活，无时间监护孩子；有的 体弱多病无能力监护孩子；有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子，使得他们难 以与孩子进行交流沟通，对孩子进行精神、道德上的教育引导，只能满足孩子物 质、生活上的需求。3、精力不足，教育强度低下。留守儿童中由单亲监护的占有相当的比例， 在家庭教育问题上，由于他们的父亲或母亲外出打工，造成“父亲教育缺失”或 “母亲教育缺失”，加上生产劳动和家务劳动要落在一方家长身上，使得家庭劳 动强度增大，家教精力严重不足，这些都不利于孩子的健康成

12、长。（二）儿童自身问题。1、缺乏自主，成绩较差。留守儿童中学习成绩较差成为普遍现象，由于他 们缺乏家长及监护人的正确督促和引导，逐渐养成了自由散漫、贪玩厌学的不良 习惯，不能完成家庭作业，对一些有益的课外读物和社会实践活动也采取排斥的 态度，致使他们的自主学习能力差，学习成绩逐渐下降。2、缺乏亲情，感情空虚。由于外出务工父母常年与子女分离，联系较少造 成亲情缺失，这种情感上的空白是监护人无法替代的。大多数留守儿童不希望父 母常年在外打工，且年龄越大越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈要求。3、缺乏交流，性格缺陷。留守儿童长期与父母分离，缺少与父母交流沟通 的机会，监护人则对他们的关注不够，直接影

13、响了孩子的行为习惯、心理健康、 人格与智力发展。部分儿童表现出心理方面的异常，如感情脆弱、焦虑自闭、缺 乏自信、悲观消极等。4、缺乏管教，习惯不良。处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展很大 程度上还处于他律阶段。由于缺乏及时有效的约束管教，有的留守儿童或流动儿 童表现出不遵守规章制度，经常说谎，在家骗监护人，在校骗老师，不服管教， 我行我素，在学校纪律散漫，常有迟到、早退、打架的现象，有的则迷恋网吧和 游戏厅.一、调查登记表调查时间：月日一月日调查方式：走访调查人：调查地点：略留守儿童家数：13户，留守儿童人数：26人总户数：33户其中有4户一位老人带3个小孩，有5户一位老人带2个小孩，有4

14、户1 位老人带1个小孩。其中未满周岁的留守儿童：2人；学龄前的留守儿童：6人；学前班一四年 级：11人；五年级一六年级：7人。二、调查感受“孟母三迁”的故事可以说是家喻户晓，“言传身教”这一成语也有很多 人知道。但就此次调查情况看，在我们这个村组真正明白其中道理的人屈指可数， 真正做到的更是寥寥无几。推而广之，在中国像我们这样的村子还有很多，比我 们村经济条件差的还不可计数，可想而知：中国农村留守儿童确实多，并且情况 不容乐观。这些留守儿童的父母大多都是为了养家糊口，为了孩子读书而背井离乡出 外打工，但这里面也含有个别怕吃苦而将重任交给来人的青年夫妇。他们有些一 年回家一次或两次，有些甚至几年

15、才归家一趟，只是按时寄一些钱让小孩生活、 学习，有时寄一些衣服或玩具来“满足”这些留守儿童的物质生活。须不知正当 这些父母自认为给了孩子富足的物质生活时，这些留守儿童的精神生活却空虚得 像一张白纸，他们很少享受到父母在身边的那种温馨与快乐，他们只能用电话线 来寄托他们的情思，抑或在电话旁，在夜里，在父母牵着孩子小手玩的电视片前 泪流满面。社会环境、家庭环境对人的行为习惯，对人的思想认知，对人智力的开发 都起着举足轻重的作用，而这些留守儿童，这些祖国的花朵、民族的希望整天面 对的却是没有文化的，已跟不是时代步伐的，思想已落伍的，身体里甚至还流淌 着封建社会血液的老人。在这些老人的“熏陶”下，这些

16、留守儿童又怎能从小养 成爱祖国、爱学习的行为习惯呢？他们又怎能知道“狼来了”的故事，又怎会明 白饭前便后要洗手，朋友伙伴要团结呢？走访中我看到他们一个个脸上满是污垢， 找不到一点白净的皮肤，身上的衣服像抹布.什么是留守儿童？ “留守儿童”就是父母双方外出打工，孩子被迫离开父 母，厮守在当地读书的儿童。20_年34月，镇团委、镇中心小学开展的“留守 儿童”现状及存在问题调查，对镇中心小学的 1284名学生进行了调查，其中有留守儿童174人。通过调查，我们发现，留守儿童问题颇多，主要表现为:一、隔代监护比例较高。目前镇中心小学是小学阶段，留守儿童中，主要的监 护方式有三种：隔代监护、亲戚代管、独自

17、生活。其中，隔代监护比例最高，有 140人，占80.5%;委托亲戚朋友代管的也有一定比例，有 32人占18.4%;独自生 活的留守儿童人数相对较少，只有 2人，而且均为六年级学生，有一定的自理能 力，占1.1%。二、心理、生活、学习上存在偏差。由于这些儿童还处在小学阶段，他们过早 脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都要经受前有未有的境遇。有的 表现心理不适应，常常思念父母，感到孤独无助；有的承受不了学习上的压力， 拖拉作业，学习上也胆小怯懦；有的则是过早地挑起了生活上的担子，但显得力 不从心。集中表现在：亲情抚慰缺乏，心理问题堪忧。由于缺失父母正常的教育引导，许多留守 儿童不善于与人沟

18、通、顽皮任性。他们在学校比较自由散漫，违反校纪校规屡屡 出现；在家不听祖辈和代管亲戚的话，顶撞长辈的行为。隔代管教不当，行为存在偏差。隔代监护，由于祖辈过度溺爱，百依百顺， 日子一长，孩子或多或少有过失，一旦祖辈批评责备，他们之间就有可能产生心 理隔阂，严重的甚至闹矛盾，造成行为上的偏激。其实他们很多事情上就有可能 因拿不准主意而失误。缺少学习辅导，学习效果不佳。据我们从班主任手中调查的数据显示，留 守儿童能按时完成作业的占了 72%而非留守儿童则在98%Z上，二者差距十分明 显。针对以上情况，怎样使这些留守儿童有一个正常、健康的心理，作为学校， 我们应该怎样做，才能让他们和同龄人一样健康.近

19、年来，留守流动儿童的问题不断凸现，引起了社会的广泛关注，团县委 积极履行职责，围绕“监护、服务、关爱”做文章，扎实推进全县留守流动儿童 工作，取得了一定成效。一、县留守流动儿童概况县共有留守儿童2901人、流动儿童1688人。在留守儿童中，学龄前儿童 约占留守儿童总数的9.2%,义务教育阶段和高中生分别约占总数的 73.3%、14.3% 父母双方均在外打工的留守儿童 1253人，约占留守儿童总数的43.2%。留守儿童 主要和祖辈生活在一起的约占87%和其他亲戚生活在一起的约占3.9%,寄养在 朋友家里的约占4.9%。在流动儿童中，学龄前儿童占总数的 10.7%,义务教育阶 段和高中生分别占总数

20、的72.5%、14.5%。据了解，留守流动儿童主要存在以下几 个方面的问题：一是家庭教育薄弱。绝大多数留守儿童是隔代监护，长辈们物质上给予的 多，精神上关注的少。流动儿童虽然和父母在一起生活，但父母真正能够和子女 进行谈心交流的较少，导致留守流动儿童在家庭教育方面的缺失。二是心理问题突显。许多留守流动儿童心理上的需要得不到满足，在性格 上表现为任性、冷漠、内向和孤独。甚至还有一部分孩子受外来不良社会因素影 响成为“问题孩子”，有的甚至走上违法犯罪道路。三是意外伤害严重。留守流动儿童因为缺乏家庭管护，自我保护能力差， 很容易出现意外伤害事件。四是学习情况不佳。留守流动儿童由于缺乏父母有效的督促和

21、引导，厌学、 逃学、辍学的倾向比较明显。二、县留守流动儿童工作情况（一）多措并举，在强化留守流动儿童的监护上下真功各级团组织通过各种途径加强对留守流动儿童的监护和管理，让他们“有 人管”、“有人理”、“有人爱”。一是重点提升留守流动儿童家长的家教能力。 先后开展了为期三月的“科学家教乡村行”，为期两月的以“亲子和谐”为主题 的“家教知识五进”活动，即家教知识进社区、进乡村、进机关、进学校、进企 业。通过多主题、多层次、多形式对留守流动儿童家长的分类家教指导，不断提 开他们家庭教育的理念和对家教知识的知晓率和运用能力。二是不断完善代理监 护人制度。组建了全县“爱心妈妈”志愿者服务队，通过与新闻媒

22、体合作在全县 大力推广“社会妈妈”、“代理妈妈”的做法，呼吁和发动社会爱心人士担任留 守流动儿童的代理监护人，弥补他们亲情失落、生活失助的缺憾。并通过组织“社 会妈妈” “代理妈妈”携留守流动儿童做游戏、游玩、带回家生活等活动，让留 守流动儿童感受到家的温暖。三是部门联动为留守流动儿童提供关怀。充分发挥 妇儿工委的作用，在全县推行“ 54321”留守儿童关爱机制，“ 5” ：对留守儿童 的基本信息、性格特点、兴趣爱好、健康状况、父母及监护人联系方式做到“五 清楚”；“ 4” ：对留守儿童在安全上优先教育监管、学习上优先帮助辅导 .农村留守儿童处境究竟是何状况？近日来，在新宁县团县委的带领下，我

23、 们对该县清泉村进行了调研，该村留守儿童正面临着5个“缺失”，即亲情上缺失“慰”，生活上缺失“帮”，心理上缺失“疏”，学习上缺失“导”，安全上 缺失“护”。5个“缺失”字字句句沉重地告诫家长，提醒学校，警示社会。由于 留守儿童失去了他们应当拥有的成长条件，乃至人格发育不够健全，行为习惯有 失规范，学习成绩一般较差，健康状况不容乐观。一些留守儿童身体没有长成， 过激的性格和行为却提早成熟，如内心封闭，孤独离群，心理逆反，学习敷衍， 甚至迷恋网吧、混入社会等不一而足。面对这一新形势下形成的社会难题，经过 近日来工作调研实践表明农村留守儿童急需少一点“缺失”，多一点“共享”。“缺失”是客观存在，“共享”需要我们为之创造。我们着重从三个方面 入手开展留守儿童调研工作，以进一步了解留守儿童的现状，让更多的人去关爱 留守儿童。一、发挥基层组织作用，加重零距离的关爱氛围零距离的关