说课：英语教师专业发展的有效途径

1、说课：英语老师专业开展的有效途径【摘要】老师职业从经历化、随意化到专业化，经历了一个较长的开展过程。20世纪60年代中期，许多国家对老师“量的急需逐渐被对老师“质的急需所代替，对老师素质的关注到达了前所未有的高度。20世纪80年代以来，老师专业化形成了世界性的潮流。如今老师专业化已经成为一种强劲的思想浪潮，并成为促进老师教育开展的有效策略。说课是20世纪80年代后期随着教改深化而产生的带有教育科研性质的教研活动，其理论和理论越来越受到重视。说课把老师的培养从对教学内容和方法的讨论转向对老师专业开展的研究这一新领域中来，成为促进老师专业开展的有效途径。【关键词】说课；英语老师；专业开展1.1英语

2、说课的含义。英语说课是英语老师在钻研教材、课程标准和充分备课的根底上，在规定时间内，面对同行、教研人员等，根据英语学科的特点系统地说出某一节课的教学设计及其理论根据的一种教研活动。1.2英语说课的特点。英语说课是一个开放性活动，它源于备课又高于备课，是备课的深化和进步。说课过程中，老师不仅要说“教什么，“怎样教，更要说“为什么这样教。即老师要将其备课的理论根据展现给听众，将教学设计的思维活动过程显性化。同时，说课老师的知识、才能和修养等状况也随之直接显露出来。英语说课为上课提供理论根据。说课是理论性和理论性都很强的活动，它能促使课堂教学趋于科学化、理性化。说课活动把“说、“评和“研结合起来，使

3、说课老师从备课的静态个体行为转化为动态学术讨论，形成一种研究气氛，大家互相交流，集思广益。在这个根底上，说课者再将有价值的反响信息作用于自己的备课之中，并矫正、充实原先的教学设计，使得课堂教学更趋于科学化、理性化，从而发挥说课对课堂教学每一环节的指导作用。英语教学有自身的理论根底和开展规律，它所涉及的教育学、心理学和语言学根底知识等是从事英语教学必备的条件性知识。新课程改革强调要让学生形成积极主动的学习态度，使学生获得根底知识和根本技能的过程同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。新课程标准要求英语老师不仅要纯熟掌握语言知识、语言技能而且要特别关注学生情感态度的养成和文化意识的培养。所有这

4、些都对英语老师提出了前所未有的挑战，对英语老师的专业开展提出了更新、更高的要求。随着新课程的逐步施行，英语老师开场意识到自己“除了具有学科才能，如掌握本学科的专业知识即所谓本体性知识外，还必须具有专业才能，即较深的教育理论修养和较强的教育科研才能，通过对教学理论活动较系统的研究，积极主动地开展自己的专业才能。说课是一种非常简练的、省时的教学表达方式，但是这种方式对说课老师的要求却是全方位的，是理论与理论的高度结合，既要介绍一堂课的教学行为，又要说出所涉及的教育教学理论，能使听者既理解一堂课上师生活动的全貌，又能体会到各个教学环节的理论根据。因此，说课既要求老师立足于教学理论，又要求老师从事教育

5、理论学习，进步理论素养。英语新课改中必然要面对的一个问题是：“如何有效地促进英语老师的专业开展？当然，实现英语老师专业开展的途径有多种，例如脱产进修、在职培训等。但是立足于教学理论第一线的说课，可以真实地反映出老师的教学状态和有效地检验老师的真实教学程度。从这个角度来说，说课在促进老师专业开展方面所发挥的作用是其他渠道和培养途径难以取代的。3.1说课能促使英语老师从从业者变成研究者。大部分英语老师在职前教育中已经获得了大量的英语语言知识，并具备了根本的教学技能，但是当问及“怎样教，“为什么这样教等问题时，却无法给出符合语言学习规律的答复。而在说课过程中，老师不再局限于语言知识问题，他们更多的是

6、要关注“这样教的背后所蕴含的更深层次的教育观念和教育思想等问题。例如，在谈到英语教学目的时，老师们都要认识到：教学不仅要教学生“学会，更为重要的是要让学生“会学；说到“教法时，要注意学生是教学的主体，教学方法要合适学生的身心开展特征和认知特点，要最大限度地调动学生的学习积极性。在这一过程中，老师就不仅仅是教育研究成果的消费者，而变成了教育研究的参与者。3.2说课有利于提升英语老师的理论智慧。许多学者指出，老师专业开展的主要内容是提升老师的理论智慧，理论性知识是老师专业开展的主要知识根底，而老师理论智慧的提升和理论性知识的升华，只能在教学理论的过程中进展研究才能得以实现。通过“备课说课授课评课这

7、样一个完好的教学流程，使得教学理论与教学理论有机地结合起来，就有利于形成老师的理论性知识，催生老师的理论智慧。3.3说课有利于英语老师的终身学习。老师专业开展是一个连续的、终身的、动态开展的过程。老师作为一种职业，它是人生的一次旅途，而不是目的地。在这个旅途中，老师需要终身学习。说课为广阔英语老师构筑总结、交流、推广优秀教学经历的平台，是一种新型有效的在职教育、继续教育和终身教育的形式。老师们通过这样一个平台，把自己的所思所想和教学感悟、教育教学经历简要地、概括地表达出来，在最大的范围内进展交流。这一过程本身就是老师不断自我反思、自我成长的过程。众所周知，中小学英语老师承当着繁重的教学任务，用于教学研究的时间和精力比拟有限，也不可能单靠脱产进修来解决在职英语老师专业程度低的问题。开展英语说课却可使广阔老师在教学理论中学习、反思和研究，在研究和反思的状态下进展理论和获得专业开展。老师的开展可以为学生的不断开展提供条件。所以，英语老师在“育人的同时也要“育己。英语说课作为一种新型的学校教研活动，它把英语老师的文化知识、教育教学理论程