九年级语文下册第五单元第十九课《生于忧患死于安乐》

1、 大家都熟悉”卧薪尝胆”这个成语故事吧。越王勾践在患难当中矢志不渝，立志报仇，终于打败吴国，重振了越国的雄风。然而在此以后，他却沉溺于安乐享受之中，以至于最后重蹈覆辙，落得了一个可悲的历史下场。那么，越王勾践的经历，又给了我们什么样的人生启示呢？课堂导入生于忧患,死于安乐孟子配乐朗诵疏通词句文段分析作者简介反馈练习拓展延伸学习目标1、了解孟子及孟子的语言特点。 2、反复朗读课文，力争达到当堂背诵。 3、积累重点文言词汇，如使动用法，通假字等。4、学习古人举例论证与道理论证相结合的说理论证方法。 5、学会勇敢地面对困难的勇气以及“逆境磨炼人才”的道理。学习目标返回孟子，名轲，战国时期著名的思想家

2、、教育家。是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，社会动荡不安，人民生活十分痛苦。他主张施行“仁政”以统一天下，最早提出了“民贵君轻”的主张。他曾游说梁、齐等诸侯国，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。作者简介孟子的文章自成风格，其文思想深刻，说理透彻，气势充沛，开合自如，长于论辩，有很强的说服力。孟子一书， 现存七篇，是儒家学派的经典著作之一。要求: 1、注意字音和停顿； 2、感受文章的气势和美感。 配乐朗读舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。起田间被举用狱官市场疏

3、通词句故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空 乏其身，行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。 担子，责任这样的使受苦使劳累使挨饿穷困缺乏违反，阻挠用这些来增加人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。 常常阻塞，不通畅奋起证验，表现明白在国内辅弼，辅佐相匹敌过失，犯错误灭亡生存发展委靡死亡返回舜发于畎亩之中 文段分析1、第一段人物展示： 傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 管夷吾举于士 孙叔敖举于海 百里奚举于市 第一段中六个人的共同特点是什么？这六个人的写作顺序能不能调换

4、？第一段在全文中的作用是什么？他们出身卑微，但经过一番艰苦磨炼，最后都是出人头地。他们共同证明了人才的造就要经历磨难的观点。引出后文的论题；举例论证作者的观点。不能。他们是按照出现的历史先后顺序排列的。2、问题讨论：第二段论述的问题和使用的论证方法分别是什么？讲述人才造就的客观条件,使用的是道理论证的方法。第三段论述的问题和使用的论证方法分别是什么？论述人才造就的主观条件和国家兴亡的原因，使用的是道理论证的方法。第四段在文中的作用主要是什么？总结全文并点明文章的中心：生于忧患，而死于安乐。返回课文总结本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者分别从人才造就和国家兴亡两个方面来进行论证。文章首

5、先谈的人才造就的问题。作者先以六个出身卑微，但经过一番艰苦磨炼，最后都是出人头地的显贵人物为例来说明人才造就要经历磨难这一观点；同时作者又十分重视人才造就的客观条件和人才造就的主观条件。从这两个方面说明人要想有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着作者又由人才造就说到国家兴亡的问题，指出决定国家兴亡的外部原因和国家兴亡的内部原因两个因素其实和个人最终能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。 1、请依次说出下列句子中使动用法词语的意思。苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行拂乱其所为动心忍性使痛苦 使劳累 使饥饿 使贫困 使颠倒错乱使惊动； 使坚忍反馈练习2、请依次说出下列句子中通假字的意思。衡于虑 法家拂士 曾益其所不能 衡同“横” ，阻塞，不顺畅。拂同“弼” ，辅弼，辅佐。曾同“增”，增加。 返回1、学习了本篇文章以后，请你结合日常积