变脸教学设计

1、变脸教学目标：、通过学习，了解川剧这一地方剧种的特点；、认识川剧刻画人物形象的方法与手段，理解人物形象的性格；教学重难点：川剧表现人物的方法与手段教学过程：一、导入新课方式一：视频导入：播放 2004 年春节联欢晚会歌舞节目变脸 。最后来一个演出照片的定格，待教师导言讲述完毕后再结束放映。导言：同学们看到的这个节目，就是由省艺校南区的 20 个姑娘表演的，他们精彩的变脸让观众大饱眼福。 不知同学们知不知道， 川剧变脸绝技， 是一代又一代川剧艺人在舞台表演中不断地摸索、创造出来的，是300 多年来历代川剧艺人呕心沥血的集体智慧的结晶。今天，我们要学习的课文，也是讲述有关川剧的变脸艺术的。很凑巧的

2、是课文名也叫变脸 ，它是由我国当著名的剧作家魏明伦创作的川剧代表剧目。二、教学过程（一）预习作业、查阅工具书，将课后 “读一读，写一写 ”中的词语进行注释。、将上述词语进行联词写话，要求词语要运用准确、恰当。、采用有关途径，收集作者、作品有关资料。（二）预习成果交流、词语注释学生发言后， 电脑多媒体 显示：核耙（c i ba用糯米蒸熟捣烂后所制成的一种食品初读课文，对照范读，学握字音和节奏。打鼾（han）：在睡觉时由于呼吸受阻舌与软腭颤动而产生的粗重的声音。阴霾（mai）：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊形象，阴暗之 意。盘缠（p finch an）:路费鹭鹫（l ds：i又叫 鹃

3、鹦”。水鸟名，翼大尾短，颈和腿很长，常见的有白鹭、苍鹭、绿鹭等。白鹭又名 “鹭鸶 ”, 羽毛纯白色,顶有细长的白羽 ,捕食小鱼。打牙祭：指吃肉等荤菜。怡然自得（y ）：形容自在舒适惬意的样子。睡眼惺松（x 1 ngs o ng）因刚睡醒而眼睛模糊不清。蹑手蹑脚（ni e ：形容走路时脚步很轻。也作 捏手捏脚”、交流联词写话主要看学生写话中用词是否准确、通顺。、作者作品相关资料交流。 显示 O变脸简介：水上漂身怀变脸”绝技，只身驾舟，浪迹江湖。观音会上，结识 “活观音 ”男旦梁素兰，又从人贩子手中买下狗娃，爷孙俩相依为命，其乐融融。后来，水上漂发现狗娃原来是个假小子，大失所望, 又不忍心赶走，便

4、将她改作小帮工，暂时留在身边。狗娃生性好奇，偷看“老板”变脸秘密，酿成大祸，不得己跳船逃走。川江某城，梁素兰主演舍身岩，玩友师长率部捧场，戏园内外人声鼎沸，十分闹热，人贩子从人群中 “请”走高家孙少爷天赐，又抓回狗娃严加看守。 狗娃却身背天赐逃出虎口， 暗中送给水上漂认作孙儿， 惹出一桩绑票案，给水上漂带来杀身之祸0Q1995年3月应电影导演吴天明特邀写作电影文学剧本变脸，由香港邵氏电影公司与北京青年电影制片厂合拍。1996 年 12 月电影变脸频传捷报。荣获金鸡奖、华表奖、珠海国际电影节最佳故事片奖；以及美国、法国、德国、加拿大、比利时、土耳其、印度、日本、新加坡、俄罗斯等国际电影节共计二十

5、项奖励。1997 年 10 月将本人担任编剧的电影文学剧本变脸改为川剧，由四川省川剧院在第四届中国艺术节献演，被誉为成熟之作。1998 年 5 月底川剧变脸参加上海国际艺术节演出。1998 年 6 月魏氏三部剧作变脸 中国公主杜兰朵 潘金莲半月之内 同在香港上演，成为香港演剧史上罕见之事。1998 年 7 月川剧变脸获文化部 “文华 ”编剧奖。（二）初读课文，把握大意、分角色朗读课文，、用简洁的话归纳课文大意。设想：此环节主要是训练学生的概括能力。只要学生围绕课文内容，言之成理，即可。、回读课文，弄清课情节发展脉络。建议学生与同学合作完成。提示：可提醒学生按照情节的开端、发展、高潮和结局来掌握

6、情节结构。在学生交流的基础上，可如下显示：第一部分（开头到 “水上漂与狗娃同做摇船游戏） ：情节开端，水上漂买来狗娃，认做孙儿，爷孙俩同做游戏，兴高采烈。第二部分（ “狗娃唱：荷叶船，摇啊摇”至 “音乐行弦，水上漂睡眼惺忪嘀咕”）情节的发展， 水上漂和狗娃闲话家常， 言语之中流露出重男轻女的思想， 狗娃为 此而疑惧不安。第三部分（ “水上漂：狗娃，你在干啥”到 “女孩在水中沉浮”） ：情节的高潮，水上漂发现狗娃是女孩，盛怒之下，在顾狗娃的苦苦哀求，狠心赶走狗娃。第四部分（ “水上漂：死丫头，不要命了 ”至文末） ：情节的结局，水上漂救起落水的狗娃，爷孙俩相依为命。（三）精读课文，分析人物形象、

7、提出要求课文节选部分主要刻画了水上漂和狗娃两个艺术形象，请你根据两的唱词、动作、神态等方面的内容，说说他们的性格。、学生独立品读课文，分析揣摩人物性格。、小组内交流完善。、全班交流发言。要求：先用一句话概括人物性格特点，然后再引用课文内容来证明自己的观、学生发言中，教师作点拔、引导，最后可作如下显示：水上漂 心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义。狗 娃 历尽磨难、勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报（四） 、理读课文，质疑探究、 提出任务： 钻研课文， 就文中疑惑处、 精要处设问， 先自行求取问题答案。、交流切蹉：与同桌互问互答，修改并完善自己的设问或答案。、全班交流：提问征求答案，或指名某一个同学回答。、学生提问作答中，教师择类板书于黑板上，以便于同学记录。提示：如果学生问题偏窄，教师不妨补充如下：