PEP六年级(下册)英语Unit,2单元知识梳理

1、PEP六年级（下册）英语Unit,2单元知识梳理（2）Unit2Lastweekend一、单词clean打扫-cleaned（clean的过去式）打扫stay停留-stayed（stay的过去式）停留wash洗washed洗watch看watched看have患病had患病sleep睡觉slept睡觉read读read读see看见saw看见last上一个的yesterday昨天before在之前二、短语cleanmyroom打扫我的房间washmyclothes洗衣服stayathome呆在家里watchTV看电视goboating划船readabook读书seeafilm看电影haveaco

2、ld感冒sleep睡觉（过去式slept）climbamountain爬山cookeddinner做饭cooknoodles面条三、句子1.Howwasyourweekend?你周末过得怎么样？2.Itwasgood/fine/OK,thankyou.很好，谢谢！3.Whatdidyoudolastweekend?你上个周末干了什么？4.Istayedathomewithyourgrandma.我和你奶奶呆在家里.（with和谁）5.Didyoudoanythingelse?你还做了其他什么事吗？6.Yes,Icleanedmyroomandwashedmyclothes.是的，我扫了房间，还

3、洗了衣服。7.Iwanttobuythenewfilmmagazine.我想买期新的电影杂志。8.Didyouseeafilm?你看电影了吗？No,Ididnt.Ihadacold.Istayedathomeallweekendandslept.没有，我感冒了。整个周末都呆在家里睡觉。(肯定回答Yes,Idid.)四、语法知识：一般过去时1一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作感谢。2Be动词在一般过去时中的变化：am和is在一般过去时中变为was。（wasnot=wasnt）are在一般过去时中变为were。（w

4、erenot=werent）带有was或were的句子，其否定、疑问的变化和is,am,are一样，即否定句在was或were后加not，一般疑问句把was或were调到句首。3句中没有be动词的一般过去时的句子(1)否定句：didnt+动词原形，如：Jimdidntgohomeyesterday.(2)一般疑问句：在句首加did，句子中的动词过去式变回原形。如：DidJimgohomeyesterday?(3)特殊疑问句：疑问词+did+主语+动词原形？1如:Whatdidyoudoyesterday?Ireadabook.（人教PEP）六年级英语下册教学实录Unit2whatsthemat

5、ter,mike?1.Warm-up（1）放四年级上册第六单元的歌曲“Myfatherisadoctor.”先师生齐唱，然后分组唱，比一比哪组唱得好。（2）日常口语练习。师生可进行如下对话:T:Whatareyou?S1:Iamastudent.T:Whatsyourfather?S2:Hesa.T:Whatyourmother?S3:Sheisa.2.Preview（1）放四年级上册第六单元B部分Letschant的录音，师生一起吟唱歌谣。（2）吟唱歌谣后，教师做如下陈述：“Whenwewanttolearnsomething,wecancometoschool.Whenwefeelhung

6、ry,wecangotoKFC.Whenwefeelsick,wecangoandseeadoctor.Weshouldgoandseeadoctorwhenwefeelsick.”教师有意放慢语速或加重语气重复feelsick，以引起学生的注意。Letsstart出示Letsstart部分的教学挂图，说：“Look!Wehavesomenewfriendshere.Whoarethey?Aretheyhappy?Wherearethey?Whataretheydoing?Whatsthematterwiththem?”帮助回答：“Therobotistired.Therabbitissad.

7、Thestrawmanhasaheadache.Thedoghasasorethroat.Themonkeysleghurts.”教师可引导学生通过仔细观察教学挂图或观察教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。3.PresentationLetschant教师放学生用书P14Letschant的录音，学生听录音，跟唱歌谣，教师领读重点句子“Ihaveaheadache.”和“Ihavetheflu.”需及时纠正学生的发音，再请个别学生试读歌谣。教师稍微讲解词义，为下一课时学习新单词和短语铸铺垫。Letslearn（1）教师出示一支体温表，介绍说：“Thisisathermometer

8、.IfIhaveafever,itwilltellme.Idonthaveafevertoda2y.Ifeelwell.ButMikedoesntfeelwell.Hehasafever.指着学生用书上Mike发烧的图画教学haveafever。教师示范朗读，学生跟读。教师板书并带领学生拼读。教学该短语时，教师也可以让学生触摸他人和自己的前额来判断是否发烧，有意识地把课堂教学实践与实际生活结合起来。（2）教师请学生继续看Letsstart部分的教学挂图，问“Whatsthematterwiththestrawman?”引导学生说出：“Hehasaheadache.”再指着图中的猴子问：“Doe

9、sthemonkeyhaveaheadache,too?突出haveaheadache的发音。板书并教学该短语。（3）教师接着以上问题问：“Themonkeydoesnthaveaheadache.Whatsthematterwithhim?Yes!Hisleghurts.”教师示范朗读并板书，学生跟读。教师还可适当拓展语言，如：“Myarmhurts.Hisearhurts.Hernosehurts.Mynosehurts.”等，为学习下一课时的重点句子“Mynosehurts.”埋下伏笔。（4）教师课前准备一只漂亮的糖盒，装有巧克力等糖果，请学生猜：“Whatsinthebox?”学生猜出

10、后，教师说：“Yes!Herearesomesweets.Ilikeeatingsweets.SoIoftenhaveatoothache”教师做“牙痛”，板书haveatoothache并领读，同时提醒学生注意headache和toothache两个单词的共同之处，帮助学生简单了解构词法。（5）教师出示刚才学过的单词卡片，请学生认读。趁学生不注意时再加上一张，让他们猜加上的是哪张卡片。（6）教师利用肢体语体帮助表达：“Idontfeelwell.Ihaveafever.Ihaveaheadache.Ihaveasorethroat.Mynosehurts.Whatsthematterwith

11、me?Gue!”根据学生的回答引出短语：haveacold。教师板书该短语领读。（7）放A部分Letslearn的录音，学生跟读。教师示范书写四会单词，并让学生在学生卡片背面的灰体词上描红，以达到听、说、读、写四会掌握单词的目的。Letsplay（1）教师将单词卡片随机发给六名学生，提问：“Whatsthematter?”持3不同卡片的学生出示卡片，回答问题并做出相应的表情。教师示范两次后，请两人一组进行练习。（2）“看病”游戏将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上敬重的帽子提问：（2（3“Cold,cold,whohasacold?”如第一组选中的是haveacold,这组学生就边做动作或表情边吟唱：Headache,headache,Ihaveaheadache.并做相应的动作。4.Consolidationandextension（1）学生做Letslearn部分的活动手册配套练习。）学生背诵并抄写本课时的四会单词和短语。）“可爱的小演员”活动。请学生分别扮演医生和病人，用句型“Whatsthematter?Ihaveafever/Myleghurts”来提问、回答并附以相应的动作、表情。（4）“敲敲打打”活动将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表，站到黑板前。教师说单词或短语，请