《20以内的退位减法》教材分析与重难点突破

1、20以内的退位减法教材分析与重难点突破一、教材剖析本节课的内容是在先生曾经学习、掌握了20以内不退位减法和20以内进位加法基础上停止的。教材在编排这局部外容中，突出表达先生借助操作、画图等方式了解十几减9退位减法的算理，掌握十几减9退位减法的基本方法。教材用游园会的情境图生动地展现了先生参与各项游园活动的情境，为教学活动提供了丰厚的理想情境，也为教学20以内的退位减法提供了丰厚的素材。从内容角度来说，主题图是对本单元所教学内容的全体概括，包括十几减9，十几减8、7、6，十几减5、4、3、2和处置效果的内容。其中，买气球的情境是学习十几减9的素材;买风车的情境是学习十几减8的素材;观鱼的情境是学

2、习十几减7、6的素材;踢足球的情境是学习例5(求另一个加数)的素材;套圈儿的情境是学习例6(比多比少效果)的素材。教学时，从全体到局部，让先生用数学的目光捕捉数据信息、提出数学效果，以此培育先生搜集数学信息、发现并提出数学效果的才干。例1应用主题图中买气球的情境引出十几减9的数学效果。在买气球的情境图中，小丑说：有15个气球，卖了9个。一个先生提出效果：还有几个?这样出现的目的是引导先生在全体观察主题图的基础上，首先研讨十几减9的效果，同时表达了所学的知识与理想生活的联络和学习新知识的必要性。例1在编排上还有以下特点：一是应用直观的方式协助先生了解算理,让先生应用学具摆一摆或画图等活动，为了解

3、算理、构成算法积聚理性阅历。二是表达了算法多样化。例1出现了两种计算方法，一种是破十法，一种是想加算减法。还经过小精灵的效果你是怎样算的，让先生说说其他的算法，假设先生提出连减或其他方法，都应予以尊重。三是重点突出破十法。教材以圆片图和分步计算的方式，展现了破十和口算的进程，把详细的操作进程、用言语表达的进程和笼统的计算进程对应起来，用多种方式协助先生了解算理和掌握破十法，也为先生脱离实物经过思索算出得数打下了基础。想加算减法也是对照直观图出现，与一年级上册一图几式相照应，便于先生了解。对想加算减法暂不做过高的要求，假设先生想不到，教员可停止引见。做一做第1题和第2题的编排中，都经过在直观图中

4、圈一圈或应用学具摆一摆等活动，让先生感受破十的需求和进程，了解算理。第3题用你喜欢的方法计算，教材一方面表达算法多样化，一方面给先生留出比拟、消化的空间，启示先生在进一步体验中选取最优的方法，逐渐提高自我完善方法的看法。本节课的教学重点是了解用破十法计算十几减9的算理，掌握十几减9的基本计算方法;教学难点是能熟练、准确地口算十几减9的退位减法。二、重难点打破1.了解用破十法计算十几减9的算理，掌握十几减9的基本计算方法打破建议(1)以多种方式协助先生了解和掌握破十法。可以先让先生入手操作用学具摆一摆或画图，经过直观协助先生思索并应用操作将思索进程表现出来，为了解算理、构成算法积聚理性阅历;然后

5、让先生说说自己操作或画图的进程;最后指点先生用算式记载思索的进程。(2)用适当的学具了解破十的道理。可以用教材中的圆片图，也可以用打捆的小棒，经过圈一圈或摆一摆更好地了解破十的道理。2.设计内容丰厚、方式多样的练习，提高先生的运算才干打破建议教员可以组织先生交流各自不同的计算方法，引导先生加以比拟和优化;也可以布置一些找规律的练习;教员还应变换练习的方式，如找冤家、开战车、送信等，并可以停止听算练习，使先生不只能视算，而且在听到两个数相减时也能很快地说出得数。例：师：请同窗们将明天所学习的十几减9的算式排排队。先生宣布排队的意见后，师生共同将十几减9的算式停止有规律的陈列：11-9=212-9=313-9=414-9=515-9=616-9=717-9=818-9=9师：观察这些算式，你发现了什么?经过给十几减