教育政策法规考点汇总

1、PAGE PAGE - 14 -第一章 导论一、依法治治教的含义义所谓依法治治教，是指指依据法律律来管理教教育，即在在社会主义义民主的基基础上，使使教育工作作走上法制制化、规范范化。具体体的说，就就是用法律律来规范教教育管理，协协调教育关关系，指导导教育活动动，解决教教育纠纷，保保护学校和和师生的合合法权益，促促进教育事事业的健康康快速发展展。二、谈谈加加强依法治治教、推进进依法治教教的必要性性1、依法治治教是发扬扬社会主义义民主，加加强党的领领导在教育育领域的直直接体现和和必然要求求。2、依法法治教是社社会主义市市场经济条条件下，教教育进一步步改革与发发展的客观观需要。33、依法治治教是教育

2、育行政部门门改变领导导方式、依依法行政、提高行政政管理效率率与水平的的必然选择择。4、依依法治教是是培养跨世世纪一代新新人、实施施科教兴国国战略的有有力保证。三、我国依依法治教的的基本原则则有哪些？如何理解解这些原则则？1、坚持教教育社会主主义方向的的原则。这这是我国教教育工作必必须始终不不渝地贯彻彻执行的一一项根本性性原则，我我国教教育法中中明确规定定了我国教教育工作的的指导思想想和我国教教育的社会会主义性质质，为我们们坚持教育育的社会主主义方向提提供了法律律保障。22、受教育育机会平等等的原则。明确了公公民在受教教育方面享享有权利和和履行义务务具有平等等的法律地地位。在当当前和今后后一个较

3、长长时期内，贯贯彻教育机机会平等原原则的重点点，主要在在于解决因因财产状况况和社会地地位的差别别而导致公公民入学机机会不平等等的状况以以及逐步消消除义务教教育阶段学学校之间办办学条件差差距过大的的现象，以以保证公民民在接受义义务教育方方面享有平平等的受教教育机会。3、教育育活动符合合国家和社社会公共利利益的原则则。指教育育活动必须须对国家和和人民负责责；教育事事业属于公公益事业；教育活动动必须接受受国家和社社会依法进进行管理和和监督；教教育与宗教教相分离。4、权利利与义务相相一致原则则。5、教教育法制统统一原则。下位法服服从上位法法，“后定法”优于“先定法”，“特别法”优于“一般法”。四、教育

4、立立法中存在在的问题我国教育法法律体系的的基本框架架已初步形形成，但同同时还存在在两方面的的问题，即即纵向层次次和横向层层次立法存存在的问题题。1、我我国纵向层层次的教育育立法存在在的问题。一是下位位法律滞后后问题相当当严重，使使法律不能能具体化、操作性不不强。二是是地方性法法规缺乏特特色，不能能体现本地地区教育发发展的特点点。2、我我国横向层层次的教育育立法存在在问题的分分析。即我我国教育立立法的缺口口还很大，一一些重要的的法律、法法规还未出出台。同时时存在实体体法较多，程程序法缺失失的问题，导导致有法不不依、违法法难纠的现现象时有发发生。五、如何正正确认识和和处理社会会主义教育育法律和教教

5、育政策之之间的关系系？教育法律与与教育政策策在本质上上是一致的的。但是，两两者之间也也有不同。一是制定定的主体不不同。法律律只能由特特定的国家家机关制定定，而政策策制定的主主体，既包包括政党，也也包括国家家机关。二二是表现形形式不同。教育政策策通常以决决议、决定定、纲要、通知、意意见、指示示等文件形形式出现。法律则注注重条款的的规范性、确定性、且通常都都包含处罚罚的规定。三是实施施方式不同同。四是作作用不同。教育政策策是教育法法律的基础础和灵魂，而而教育法律律则是教育育政策的具具体化、定定型化，是是教育政策策的一种特特定的表现现形式。正确处理教教育法律与与教育政策策的关系。政策是法法律的基础础

6、和灵魂，而而法律是政政策的特定定表现形式式，因此法法律的制定定和执行必必须在政策策指导下进进行。政策策和法律有有着共同的的本质，这这是政策和和法律保持持协调一致致的基础。但在一定定条件下，政政策与法律律之间会发发生不一致致，甚至相相抵触的情情况。由于于客观形势势的不断发发展变化，政政策的灵活活性和法律律的稳定性性的差异，使使得政策与与法律会有有不协调的的现象。应应当区别具具体情况，及及时调整政政策或修改改法律。但但法律的制制定、修改改、废止必必须依照法法定程序进进行，不能能以政策代代替法律。政策与法法律由于各各自不同的的特点，使使其在调整整社会关系系上具有各各自特有的的优势。随随着我国社社会主

7、义法法制建设的的加强和完完善，我国国的教育管管理将从主主要依据政政策，逐渐渐过渡到在在政策的指指导下，主主要依据法法律。六、推进我我国依法治治教的具体体措施1、提高教教育法律意意识，转变变教育管理理观念。22、依法执执教的重要要条件是有有法可依。3、运用用法律手段段，推动、促进、深深化教育改改革。4、初步建立立新的运行行机制，不不断提高教教育行政部部门依法行行政能力和和水平。55、继续推推进教育法法律的实施施与监督工工作。七、“依法法治教”与“以法治教教”的区别依法治教的的含义是依依据法律来来管教育。而“以法治教教”则是指运运用法律手手段来管理理教育。但但是，运用用法律手段段不能等同同于依法办

8、办事。依法法治教也不不是用单一一的法律手手段简单地地取代过去去单一的行行政手段管管理教育，而而是综合运运用法律手手段、经济济手段和行行政手段及及其他手段段管理教育育。依法治治教所强调调的是依法法办事。无无论采用那那一种手段段，都必须须依法办事事。因此，不不能将依法法治教简单单的理解为为以法治教教。八、教育执执法中存在在的问题分分析 11、教育法法律意识淡淡薄2、教教育执法的的严肃性不不够3、教教育救济制制度不完善善4、教育育司法制度度不健全第二章 教育法基基本理论一、教育法法的特征和和原则有哪哪些？教育法的特特征：1、教育法的的规定具有有公定力。教育法所所规定的事事项，主要要是表达国国家对教育

9、育的要求和和意志。为为此，该事事项具有公公认而确定定的效力，即即公定力。2、教育育法的规定定具有强制制性。教育育法是国家家意志的体体现，它所所规定的事事项，与其其它法律一一样具有国国家强制性性，不允许许任何人违违犯或变更更。3、教教育法具有有多变性的的特点。教教育法的多多变性主要要是由于教教育立法主主体的多元元性所致。4、在教教育法上没没有统一的的法典。教育法的基基本原则：1、方向向性原则。教育法必必须坚持教教育的社会会主义方向向。2、公公益性原则则。公益性性原则是现现代教育的的重要特征征，它是指指教育事业业的过程和和结果必须须具有社会会影响，符符合国家和和社会公共共利益的要要求。3、平等性原

10、原则。指人人们在教育育方面享有有平等的权权利和义务务，平等的的承担法律律责任，任任何人不得得拥有超越越法律的特特权。4、终身性原原则。指人人的一生应应当不断地地接受教育育，应当在在任何阶段段都有机会会接受教育育，教育应应当面向所所有的人。二、谈谈教教育法律规规范与教育育法、教育育法律文件件、教育法法律条文之之间的联系系与区别？教育法律规规范与教育育法、教育育法律文件件、教育法法律条文之之间既有联联系又有区区别。总的的说，教育育法律规范范是教育法法、教育法法律文件及及教育条文文的内容，而教育法的各种规范性文件或法律条文是教育法律规范的载体，它们之间是内容和形式的关系，主要区别是：1、教育法律规范

11、与教育法的区别。教育法是指由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的教育活动中全部行为规则的总称。教育法律规范是一种特指的行为规范。二者在逻辑上是从属关系。2、教育法律规范与教育法律文件的区别。教育法律规范是教育法各种规范性文件的基本内容，但不是全部内容。3、教育法律规范与教育法条文的区别。教育法律规范要用法律条文来表现，但教育法条文不一定就是法律规范。4、教育法律规范同教育法律文书的区别。教育法律文书，包括司法文书，是适用法律规范而使用的特殊法律文件。三、教育法法的作用。教育法的作作用可以从从两方面进进行分析：一是教育育法的规范范作用。二二是教育法法的社会作作用。教育育法的规范范作用表现现在

12、以下五五个方面。1、指引引作用。教教育法通过过命令性规规范、禁止止性规范和和引导性规规范为不同同的教育法法律关系主主体指引了了方向。22、评价作作用。教育育法作为一一种行为规规范，它是是判断、衡衡量人们行行为合法与与否的评价价标准。33、教育作作用。法是是人们的行行为规范，教教育人们该该做什么，不不该做什么么。4、预预测作用。法具有严严格而稳定定的规范性性，可以使使人们预先先知道从事事一种行为为或不从事事某种行为为将必然发发生的法律律后果，从从而调整人人们的行为为。5、强强制作用。一方面法法对人们该该做什么，不不该做什么么加以规定定，人们还还必须接受受。另一方方面，违反反法律规定定的行为要要受

13、到国家家强制力的的制裁。教育法的社社会作用。1、保障障我国教育育的正确方方向。2、保障和促促进我国教教育事业的的发展。33、保障按按教育规律律办教育。4、保障障有关各方方在教育上上的合法权权益。5、可以极大大的提高教教育管理的的效率。四、我国教教育法的主主要渊源有有哪些？我国教育法法的主要渊渊源有：宪宪法、教育育法律、教教育行政法法规、地方方性教育法法规、教育育规章经及及教育条约约和协定。教育法律律的渊源还还有行政法法、民法、刑法等，教教育政策、教育判例例也是教育育法的渊源源。五、简述教教育法律关关系的类型型。一类是纵向向性的法律律关系，一一般称教育育行政法律律关系；另另一类是横横向性法律律关

14、系，一一般称教育育民事法律律关系。教教育行政法法律关系是是国家行政政机关在教教育行政过过程中发生生的关系。这一关系系反映的是是国家与相相对人的纵纵向关系，其其实质是国国家如何领领导、组织织和管理教教育活动。在这一法法律关系中中，国家教教育行政机机关与其相相对人的法法律地位是是不平等的的。教育民民法法律关关系是不具具有行政隶隶属关系的的学校与行行政机关、企事业组组织、集体体经济组织织、社会团团体、个人人之间在教教育活动过过程中发生生的关系。六、简述教教育法律关关系的构成成要素。教育法律关关系的构成成要素包括括教育法律律关系主体体和教育法法律关系客客体。可以成为教教育法律关关系主体的的自然人和和法

15、人有：教育行政政机关，其其他国家机机关，学校校及其他教教育机构、教育者、学生及其其他受教育育者、企事事业单位、社会组织织和其他公公民等。教教育法律关关系客体是是指教育法法律关系是是权利义务务所指向的的对象，即即教育法律律关系构成成的要素之之一。一般般包括物、行为、与与人身相联联系的精神神产品和其其他智力成成果。资料：我国国的基本教教育法中中华人民共共和国教育育法19995年33月18日日第八届全全国人大第第三次会议议通过，同同年9月11日施行我国目前公公布实行的的教育单行行法律有55部1、中华华人民共和和国学位条条例19981年11月1日施施行2、中华人民民共和国义义务教育法法19886年7月

16、月1日施行行，20006年9月月1日修订订施行3、中华人人民共和国国教师法19944年1月11日施行44、中华华人民共和和国职业教教育教育法法19996年9月月1日施行行5、中中华人民共共和国高等等教育法教育法律关关系主体教育行政机机关的行政政主体资格格教育行政机机关是独立立的的行政政主体，具具有行政主主体地位，这这是因这：1、它是是依法建立立的行政组组织2、它它依法拥有有教育行政政职权3、它能以自自己的名义义行使教育育行政职能能4、它独独立地承担担自己行为为所引起的的法律责任任5、它享享有行政优优益权6、它是用自自己的名义义参加行政政复议或诉诉讼活动。教育行政政机关是政政府领导和和管理教育育

17、事业的行行政主体。资料：学校校具有三种种不同身份份与地位：1、法律律、法规授授权的行政政主体2、法人3、行政相对对人学校具有行行政主体资资格的理由由：1、学学校是享有有国家权力力的法律、法规的授授权组织。学校拥有有招生权、学籍管理理权、对教教师和学生生的奖励、处分权、颁发学业业证书权等等权力，具具有明显和和强制性、单方面意意志属性，符符合行政权权力的主要要特征。据据此可知，学学校经由国国家法律授授权，行政政国家行政政权力或公公共管理权权力。2、学校能以以自己的名名义行使行行政职权。3、学校校能独立的的承担行政政法律责任任。综上所所述，学校校是国家法法律、法规规授权的组组织，具有有行政主体体的资

18、格。学校作为事事业单位法法人，自成成立之日起起取得法人人资格，独独立进行民民事活动并并独立承担担民事责任任，具有法法人的民事事权利能力力、行为能能力、责任任能力。学校作为行行政相对人人应拥有如如下权利：1、排队队违法行政政的请求权权和行政介介入权2、参与指定定教育法规规或计划的的权利。33、听证的的权利。在在行政行为为做出之前前，特别在在损益性行行政行为做做出之前，必必须保障学学校有听证证的权利。资料：我国国目前对学学生的处分分方式有六六种：警告告、严重警警告、记过过、留校察察看、勒令令退学、开开除学籍资料：教师师的法律地地位 （一一）教师是是承担教书书育人职责责的专业人人员。我国国教师法法明

19、确规规定“教师是履履行教育教教学职责的的专业人员员”（二）教教师的法律律含义：11、教师是是履行教育育教学职责责的专业人人员。其含含义有二：（1）履履行教育教教学职责、教书、育育人职责是是教师的职职业特征。（2）专专业人员是是教师的身身份特征。“专业人员员”包含三层层含义：一一是教师要要达到符合合规定的相相应学历。二是教师师要具备相相应的专业业知识。三三是教师要要符合与其其职业相称称的其他有有关规定。2、教师师必须从教教于学校或或其他教育育机构。33、教师具具有特定的的权利义务务。（三）教教师的法律律地位是通通过教师师法确定定的。（四四）教师法法律地位主主要通过教教师的权利利与义务体体现出来一

20、、简述教教育行政机机关的职权权。教育行政机机关是依法法设立的，教教育行政职职权是教育育行政机关关实施国家家教育行政政活动的权权能。各级级教育行政政机关具有有主管本行行政区域教教育的行政政职权。教教育行政职职权来源于于两个方面面，一是固固有的职权权，是其依依法设立时时产生的。二是授予予职权。教教育行政机机关的行政政职权大致致有以下内内容：1、教育行政政创制权。2、教育育行政决定定权。3、教育行政政命令权。4、教育育行政执法法权。5、教育行政政处罚权。6、教育育行政监督督权。7、教育行政政奖励权。8、教育育行政帮助助权。9、教育行政政复议权。二、学校的的法律地位位如何？它它有哪些权权利和义务务？1

21、、学校是是法律、法法规的授权权组织。学学校在实施施教育教学学和教育管管理活动中中，拥有很很多的职权权，学校在在行使这些些职权时与与教师、学学生形成不不对等的法法律关系。具有行政政主体的资资格。2、学校具有有民法上的的法人地位位。学校作作为事业单单位的重要要组成部分分，是事业业单位法人人，自成立立之日起取取得法人资资格，独立立进行民事事活动并独独立承担民民事责任，具具有法人的的民事权利利能力、行行为能力、责任能力力。学校是是行政相对对人。在行行政法律关关系中，学学校具有两两种主体资资格，它既既是法律、法规授权权的行政主主体，又是是行政主体体实施行政政行为的行行政相对人人。学校享有的的权利主要要有

22、如下方方面：1、按照章程程自主管理理。2、组组织实施教教育教学活活动。3、招收学生生或者其他他受教育者者。4、对对受教育者者进行学籍籍管理，实实施奖励或或者处分。5、对受受教育者颁颁发相应的的学业证书书。6、聘聘任教师及及其他职工工，实施奖奖励或者处处分。7、管理、使使用本单位位的设施和和经费。88、拒绝任任何组织和和个人对教教育教学活活动的非法法干涉。学校的义务务：1、遵遵守法律、法规。2、贯彻教育育方针、教教育教学标标准，保证证教育教学学质量。33、维护受受教育者、教师及其其他职工的的合法权益益。4、为为受教育者者及其监护护人了解情情况提供便便利。5、遵照国家家有关规定定收取费用用并公开收

23、收费项目。6、依法法接受监督督。三、教师依依法享有的的权利和应应履行的义义务有哪些些？教师既有我我国宪法和和法律所赋赋予公民的的一般权利利，又具有有教师职业业所特有的的权利。教教师职业所所特有的权权利包括：1、教育育教学自主主权2、学学术自由权权3、管理理学生权44、获取报酬酬权5、参参与教育管管理权6、培训进修修权7、申申诉权教师义务包包括：1、遵纪守法法义务2、教育教学学义务3、政治思想想品德教育育义务4、尊重学生生人格义务务5、保护护学生权益益义务6、提高思想想业务水平平义务四、取得教教师资格的的法定条件件有哪些？1、必须是是中国公民民2、必须须具有良好好的思想道道德品质33、必须具具有

24、规定的的学历或者者经过国家家教师资格格考试合格格4、必须须具有教育育教学能力力五、对教师师应当从哪哪些方面进进行综合考考核？根据教师师法规定定，对教师师考核的内内容是“政治思想想、业务水水平、工作作态度、工工作成绩”四个方面面。六、学生依依法享有的的权利和义义务有哪些些？学生的基本本权利：11、有参加加教育活动动并使用教教育资源的的权利2、享有国家家给予的物物质帮助的的权利3、享有公正正评价并获获得相应资资格证书的的权利4、享有申诉诉权5、享享有人身权权学生的义务务：1、遵遵守法律、法规2、遵守学生生行为规范范，尊敬师师长，养成成良好的思思想品德和和行为习惯惯3、努力力学习，完完成规定的的学习

25、任务务4、遵守守所在学校校或者其他他教育机构构的管理制制度和规定定七、结合教教师工作实实际，谈谈谈应当如何何处理与学学生的关系系？教师与学生生一方面是是管理与被被管理的关关系；另一一方面是平平等的关系系。教师有有指导学生生的学习和和发展，评评定学生品品行和学习习成绩的权权利，有对对学生进行行思想品德德教育的义义务，有批批评有害于于学生健康康成长的现现象的义务务。另一方面，教教师管理学学生是为了了教育学生生，学生接接受教育的的环境应该该是民主平平等的，首首先教师与与学生在人人格上是平平等的，其其次是教师师应当尊重重学生的个个性，树立立正确的教教育观，将将学生的个个性发展与与全面发展展结合起来来，

26、再次，学学生有权要要求教师在在学业成绩绩和品行上上公正评价价。教育法律责责任一、简述教教育法律责责任的含义义和特点教育法律责责任是教育育法律关系系主体因实实施了违反反教育法的的行为，依依照有关法法律、法规规的规定应应当承担的的否定性的的法律后果果。教育法的法法律责任与与其他社会会责任想比比，具有以以下特点：1、必须须有法律明明文的规定定2、以国国家强制力力保证执行行3、由违违法的教育育法律关系系主体所承承担4、由由国家专门门机关或国国家授权机机关依法追追究二、教育法法律责任的的主体有哪哪些？教育法律责责任主体，是是指承担教教育法律责责任的对象象。根据教教育法的规规定，可能能成为教育育法律责任任

27、主体的有有：1、国国家教育行行政机关和和其他国家家机关2、教育行政政机关和其其他行政机机关的工作作人员3、实施教育育教学活动动的学校、校长和教教师4、就就学学生及及义务教育育阶段的适适龄儿童、少年的父父母或其他他监护人55、其他负负有遵守教教育法义务务的公民和和法人三、简述教教育法律责责任的构成成要件教育法律责责任的构成成要件是指指行为人承承担教育法法律责任须须具备的标标准或必要要条件。教教育法律责责任的构成成要件主要要有以下几几方面：11、有损害害事实2、损害的行行为必须违违反教育法法3、行为为人主观上上有过错44、违法行行为与损害害事实之间间具有因果果关系四、简述学学生伤害事事故的类型型及

28、其原因因学生伤害事事故是指学学生在校期期间所发生生的人身伤伤害事故。主要有以以下类型：1、运动动伤害2、课余伤害害3、校外外活动事故故其原因有下下：1、制制度不严，管管理不善22、设备陈陈旧老化，未未及时修复复或拆除33、玩忽职职守，工作作责任心不不强4、体体罚或变相相体罚5、安全保护护措施不力力6、学生生体质特殊殊或疾病77、学生自自尊心较强强，心理承承受能力低低五、监护职职责与教育育保护职责责的区别表表现在哪些些方面？监护职责与与教育保护护职责是两两个不同的的法律范畴畴。学校依依法不是未未成年学生生法定的或或指定的监监护人，学学校的法定定职责中没没有对未成成年学生的的监护权。但是学校校有法

29、定的的教育保护护职责。两两者区别在在于：1、监护和教教育保护的的主体和对对象不同。2、监护护和教育保保护产生的的根据不同同。监护制制度主要以以亲权和亲亲属关系为为基础，以以血缘和身身份关系为为纽带，以以民法为根根据。教育育保护职责责主要以学学校与学生生的教育关关系为基础础，以教教育法为为根据。33、监护人人和教育保保护职责的的产生方式式不同。监监护人的产产生有法定定和入指定定两种方式式，教育保保护职责只只有法定这这一种方式式4、监护和和教育保护护的内容不不同。5、监护和教教育保护的的手段不同同6、监护护和教育保保护的责任任不同。监监护为无限限责任，教教育保护为为有限责任任六、试述学学校承担学学

30、生伤害事事故责任应应具备哪些些条件？1、学生伤伤害事故必必须是在学学校负有教教育管理职职责的时间间和空间范范围内发生生的事故22、学生伤伤害事故必必须是在校校学生发生生的伤害事事故3、学学生伤害事事故必须是是人身损害害事故七、教育法法律责任的的种类行政法律责责任、民事事法律责任任、刑事法法律责任行政法律责责任是指行行政法律关关系主体由由于违反行行政法律规规范，构成成行政违法法而应当依依法承担的的否定性法法律后果。主要有行行政处罚和和行政处分分。民事法律责责任是指行行为人由于于民事违法法行为而应应承担的法法律后果。刑事法律责责任是指行行为人实施施刑事法律律禁止的行行为所必须须承担的法法律后果。八

31、、教育法法律责任的的形式教育法律责责任的形式式是指法律律对教育违违法者追究究法律责任任的具体方方式或措施施。教育法法律责任的的形式有制制裁、补救救和强制。制裁即惩罚罚，是最严严厉的责任任形式。制制裁的作用用主要是预预防和矫正正。有以下下四种：11、对人身身的制裁22、限制行行为能力33、剥夺财财产4、申申诫罚补救是责令令教育法律律关系主体体停止继续续违反教育育法律规范范的行为，并并通过一定定方式的作作为来弥补补造成的损损害。强制是指迫迫使违法者者履行原有有的教育法法定义务或或新追加的的作为惩戒戒的义务。九、教育法法律责任主主体承担的的具体责任任1、教育行行政机关和和其他国家家行政机关关承担法律

32、律责任主要要是补救性性的。实际际作法包括括：承认错错误、赔礼礼道歉、恢恢复名誉、消除影响响、履行职职务、撤销销违法决定定、纠正不不当行为等等。从实践践看，赔偿偿是行政法法律责任的的主要形式式。2、教育行行政机关和和其他行政政机关的工工作人员。对行政工工作人员的的制裁法律律责任主要要有：警告告、记过、记大过、降级、降降职、撤职职、开除公公职等。3、实施教教育教学活活动的学校校与校长。学校承担担的法律责责任主要有有：通报批批评、整顿顿、停招、取消发放放证书资格格4、教师。对教师追追究其教育育法律责任任的形式主主要有：撤撤销或取消消教师资格格、行政处处分或解聘聘。构成犯犯罪的，追追究其刑事事责任。5

33、、学生。一般采用用纪律处分分。教育法律救救济一、教育法法律救济的的特征是什什么？1、权利受受到到伤害害是教育法法律救济存存在的前提提2、教育育法律救济济具有弥补补性，它是是对受损害害的权利的的弥补3、教育法律律救济的根根本目的是是实现合法法权益并保保证法定义义务履行二、分析法法律救济在在教育中的的作用法律救济在在教育中的的作用是多多方面的。其中最主主要的是在在教育活动动中起着权权利保障、依法行政政以及推进进教育法制制的作用。1、保护护教育关系系主体特别别是教师、学生及学学校在教育育活动中合合法权益的的权利救济济作用2、促进国家家行政机关关及其工作作人员依法法行政，预预防和控制制其职务违违法侵权

34、行行为的预防防控制作用用3、标示示教育法制制、推进教教育法制建建设的作用用三、教育法法律救济的的途径具体体有哪些？一是诉讼渠渠道，即司司法救济渠渠道；二是是行政渠道道，即行政政救济渠道道；三是其其他渠道，主主要是机构构内部或民民间渠道四、教师申申诉制度的的特征是什什么？1、教师申申诉制度是是一项法定定申诉制度度2、教师师申诉制度度是一项专专门性的权权利救济制制度3、教教师申诉制制度是非诉诉讼意义上上的行政申申诉制度五、简述教教师申诉的的范围及程程序1、教师认认为学校或或其他教育育机构侵犯犯其教师师法规定定的合法权权益的，可可以提出申申诉2、教教师对学校校或其他教教育机构作作出的处理理决定不服服

35、的，可以以提出申诉诉3、教师师认为当地地人民政府府的有关行行政部门侵侵犯其教教师法规规定的合法法权益的，可可以提出景景申诉申诉的程序序：1、提提出申诉22、对申诉诉的受理33、对申诉诉的处理六、受教育育者申诉的的范围有哪哪些方面？1、受教育育者对学校校给予的处处分不服的的，包括学学籍、考试试、校规等等方面，有有权申诉22、受教育育者对学校校侵犯其合合法财产权权利的可以以提出申诉诉3、受教教育者对学学校侵犯其其人身权利利的，可以以提出申诉诉4、受教教育者对教教师侵犯其其合法财产产权利的可可以提出申申诉5、受受教育者对对教师侵犯犯其人身权权利可以提提出申诉66、受教育育者对学校校或教师侵侵犯其知识

36、识产权可以以提出申诉诉七、受教育育者申诉制制度的现实实意义由于受教育育者特定的的身份和在在教育教学学活动中的的地位，决决定了当受受教育者的的合法权益益受到侵害害时，其本本人既不能能采取拒绝绝履行决定定的方式来来补救自己己，也无权权采取强制制手段制止止或纠正其其侵权行为为。因此，教育法规定的受受教育者申申诉的权利利，是维护护受教育者者这一特定定主体合法法权益的法法律救济保保障。八、行政诉诉讼的受案案范围表现现在哪些方方面？1、对行政政处罚不服服的2、对对行政强制制措施不服服的3、认认为行政机机关侵犯法法律、法规规规定的经经营自主权权的4、认认为符合法法定条件申申请行政机机关颁发许许可证或执执照，行政政机关拒绝绝颁发或不不予答复的的5、申请请行政机关关履行保护护人身权、财产权的的法定职责责，行政机机关拒绝履履行或者不不予答复的的6、认为为行政机关关没有依法法发给抚恤恤金的7、认为行政政机关违法法要求履行行义务的88、认为行行政机关侵侵犯其人身身权、财产产权的9、法律、法法规规定可可以提起行行政诉讼的的其他行政政案件九、教育行行政赔偿的的特征是什什么？1、侵权主主体为教育