4.《望海潮》《扬州慢》群文阅读综合实践作业设计 20212022学年统编版高中语文选择性必修下册

1、Word文档，下载后可任意编辑 4.望海潮扬州慢群文阅读综合实践作业设计 20212022学年统编版高中语文选择性必修下册1解锁城市记忆探寻诗意人生-望海潮扬州慢群文阅读综合实践作业设计望海潮扬州慢群文阅读课标分析语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。语言建构与运用、思维发展与提升，是提升语文核心素养的基础内容与基本抓手，也是高考语文考查的

2、主要内容。后两者为语文核心素养的提升内容与发展等级。本单元属于选择性必修课程“中华传统文化经典研习”学习任务群，主要学习内容为中国古典诗歌，古典诗歌是中华传统文化的重要组成部分，诗歌的创作与欣赏在我国有着悠久的历史和深厚的传统，数千年来，伟大的诗人灿若繁星，名篇佳作层出不穷。本单元围绕“诗意的探寻”展开，首先，本单元选编的诗歌，都有着丰厚的意蕴，需要细细品味咀嚼，多方面探求作品的“诗意”，其次，还要学会让自己的阅读体验与生活经验相印证，由此感受诗人创作时心灵与世界之间的相互碰撞、激荡，学会从千变万化的社会生活中发现诗意，体会诗歌的意义和价值。根据普通高中语文课程标准要求，本节课的目标确定为语言

3、建构与运用：反复涵咏，感受两首词的声韵美;思维发展与提升：在比较阅读中把握两首词的意象、意境及艺术手法;审美鉴赏与创造：感受诗词之美，学会鉴赏诗词。发掘文化传承与理解：认识古诗词的当代价值，了解文学的城市记忆功能，培养家国情怀。望海潮扬州慢群文阅读 教材分析本节课选自选择性必修下册第一单元，本单元属于选择性必修课程“中华传统文化经典研习”学习任务群，主要学习内容为中国古典诗歌，古典诗歌是中华传统文化的重要组成部分，诗歌的创作与欣赏在我国有着悠久的历史和深厚的传统。数千年来，伟大的诗人灿若繁星，名篇佳作层出不穷。本单元的主题是“诗意的探寻”，这一主题有两方面的含义。首先，本单元选编的诗歌，都有着

4、丰厚的意蕴，需要细细品味咀嚼，多方面探求作品的“诗意”。其次，还要学会让自己的阅读体验与生活经验相印证，由此感受诗人创作时心灵与世界之间的相互碰撞、激荡，学会从千变万化的社会生活中发现诗意，体认诗歌的意义和价值。学习本单元，要围绕“诗意的探寻”展开研习，品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。还要结合以前所学了解我国古典诗歌的发展脉络，并比较不同体裁的诗歌在节奉韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同。望海潮和扬州慢两首词均以城市为表现对象，一写承平盛世一写劫后孤城，内容不同，意趣亦相异。望海潮开头总览杭州的优越位置和悠久历史，接着描绘此地风景的优美、

5、市井的繁华以及人民生活的平和安乐。这首词采用铺叙的写法,以点带面，虚实相间渲染烘托形成一种畅达流利的气势。而柳永的望海潮虽为投赠、干谒之作，但同时也在相当程度上反映了北宋中期世道大平、市井繁荣、人民安居乐业的社会现实。然而盛衰无常，人类发展史上，许多繁华一时的大都市都曾遭遇严重的破坏乃至毁灭。同样是歌咏城市，姜夔在扬州慢中就将自古繁华”的扬州城屡遭兵燹后的惨状呈现出来，一面描摹眼前景象一面想象杜牧重游故地的震惊和悲哀，并通过虚实结合、今昔对比、用典的手法，强化了兵火劫后的沉痛心情，表达了自己的“黍离之悲”。柳永和姜夔都是深谙音律的词人，望海潮和扬州慢的词牌分别为二人首创，两首词作也极富声韵之美

6、。要多诵读，细加体会，才能感受诗词之美，发现古诗词的当代价值。这是关于城市的不同书写和记忆，相互映照，可以给我们带来更多的思考和启发。望海潮扬州慢群文阅读 学情分析学生是课堂的真正主体，一切教学活动都要围绕这一主体的主动参与学习进行展开，综合性实践作业必须围绕着学生的可持续性发展来设计，提高学生的综合素质，加强对中华民族传统文化的培养，不仅是传承，更要发展，涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。只有当教师充分了解自己的学生，对学生进行学习前的各种情况分析，才能有效地利用学生的最近发展区，完成各项学习活动,从而做到有的放矢。我们班共有 53名学生，属于基础

7、较差的班级。虽然高二学生已具备了一定学习古典诗词的能力，但是学生对于用一定的方法来鉴赏分析诗歌还不够熟练。对于群文赏析，还找不到合适的角度来理解。所以我采用了从学生们较熟悉的意象角度入手，在情景任务中，逐步解决教学重点和教学难点，由浅入深，层层深入。古往今来，世界各民族无一例外受到其在各个历史发展阶段上产生的文艺精品和文艺巨匠的深刻影响。在每一个历史时期，中华民族都留下了无数不朽作品。从诗经、楚辞、汉赋，到唐诗、宋词、元曲、明清小说等，共同铸就了灿烂的中国文艺历史星河，对中华民族传统文化传承提供了宝贵的资源财富，正是中华民族的“根”和“魂”，是最深厚的文化软实力。教师指导策略：高二的学生已经具

8、备了一定的自学能力，有一定的阅读能力、观察力、思维能力、分析问题的能力。基于学生的这些能力状况，我把教材中浅显易懂的部分放在自主学习板块中，让学生通过自学达到教学目的。同样对于教材的朗读部分、意象部分，稍作点拨，引导学生理解、分析、归纳，对于两首词中的意象赏析部分，发挥小组的合作作用，多给学生提供一些展示自己的机会。对学生不易理解问题，比如艺术手法部分，便多费些工夫讲授，反复强调，加深记忆，以提升学生对诗歌鉴赏的综合能力。通过对意象的揣摩和对意境的体察，把握诗歌的主旨，是鉴赏古典诗歌的重要方法。对于基础较差的学生，接受速度可能没有那么快，在以后的教学中，会反复渗透，提高他们的语文素养。解锁城市

9、记忆探寻诗意人生望海潮扬州慢群文阅读一、学习目标1.反复涵咏，感受两首词的声韵美。2.在比较阅读中把握两首词的意象、意境及艺术手法。3.认识古诗词的当代价值，了解文学的城市记忆功能，培养家国情怀。二、教学重点在比较阅读中把握两首词的意象、意境及艺术手法。三、教学难点认识古诗词的当代价值，了解文学的城市记忆功能，培养家国情怀。教学准备：PPT课件，百度搜索词人的背景知识，视频四、教学过程（一）导入新课（林奇城市意象）中写道：每个人心中都有一座城。比如张爱玲心中的上海，候孝贤心中的台北，杜拉斯心中的西贡，萨特心中的巴黎。城市的个性、景观特征、意象空间，是“城”人之美的魅力所在。今天就让我们走进望海

10、潮扬州慢，一起解锁古城记忆，探寻诗意人生。（二）齐读目标1.反复涵咏，感受两首词的声韵美。2.在比较阅读中把握两首词的意象、意境及艺术手法。3.认识古诗词的当代价值，了解文学的城市记忆功能，培养家国情怀。（三）情境任务孟子湖中学文学社拟编写一套“宋词里的城市印象”书册，旨在通过品味宋词，观城市异变，品文化差异，感词人情怀。望海潮扬州慢作为以城市为写作对象的精品词作，高票入选，但还有一些细节需要完善（印象初评、手法鉴赏、情感表达等）。作业活动一：初吟古城，我心戚戚请同学们按照朗诵评价表要求，先自由朗读两首词，随后在全班展示。学生活动：多种朗读方式，主要采用自由地读、结合背景材料读、个性化地读；两

11、名同学示范朗读；一名同学针对前面两位同学的示范朗读，从“情感”“创意”“表现”三个角度做出等级评价并说出评价理由。明确：（教师指导策略）从情感基调来看，望海潮主要写杭州城的热闹繁华，读起来身心快愉，声调高昂；扬州慢在今昔对比中突出今日扬州的荒凉破败，读起来沉重哀痛，声调低沉。从朗读语速来看，两首词都属于慢词长调，朗读时可以适当放缓语速。从韵脚音律来看，望海潮韵脚为 ua，读起来气脉无阻，轻快自如；扬州慢韵脚为 eng/ing，读起来气脉阻滞，哽咽哀婉。老师：诗歌有和谐律动的声韵之美，不同的韵脚可以帮助表达不同的情绪。因声求气，我们可以通过大声朗读整体感知诗意。作业活动二：漫步城市，体味意境请同

12、学们结合表格，小组合作，察意象，品意境教师指导策略明确：望海潮和扬州慢两首词在意象、意境的不同注意表现在：(1)望海潮意象上专取美丽富庶之景物，扬州慢则是兼采昔日繁华与今日萧条，既有自然景物也有历史典故。(2)望海潮描绘了杭州的富足昌盛，营造出国泰民安的盛世气象，扬州慢则描绘了扬州的残破荒凉，营造出感伤哀婉的情境。作业活动三：深度云游，解锁技法意象是诗歌表情达意的基本单位，两首词在表达治世之幸与乱世之悲时，是如何结合意象体现的 请同学们小组讨论，结合诗句进行赏析。望海潮在铺叙写法中运用点染、烘托等手法营造意境，扬州慢则综合采取今昔对比、用典和虚实结合等手法营构意境。手法点拨：清刘熙载艺概词曲概

13、：“词有点，有染。”点染：本是国画的术语。绘画时，有的地方点，有的地方染，从而绘出一幅和谐统一的画面。借用到古典诗歌中来，指的是在有些地方是抽象的评点（总写）、正面点明旨意；“染”，具体的描述（分述）、渲染。这在写景抒情诗中比较常见，用一句话抽象评点或者一个词来点出要抒发的感情；一用景物来染。虚实结合：“实”:客观世界中存在的实象、实事、实境。“虚”:是诗人主观意识中存在的，是通过诗人主观想象、联想得到的部分，是虚象、虚事、虚境。“虚”的类型：幻想神话鬼怪世界和梦境设想的未来之境回忆已逝之境由此及彼（从对方落笔，“对写法”）评估与反馈一梦玉人引范成大共登临处，飘风袂、倚空碧。雨卷云飞，长有桂娥

14、看客。箫鼓生春，遍锦城如画，雪山无色。一梦才成，恍天涯南北。 舞余歌罢，料宣华、回首尽陈迹。万里秦吴，有情应问消息。我欲归耕，如何重来得。故人若望江南，且折梅花相忆。范成大，吴县(今苏州)人，南宋名臣、诗人，曾任成都路制置使。桂娥，指嫦娥。宣华，意思是鲜明的花色。后人认为“一梦才成，恍天涯南北”与李白梦游天姥吟留别的“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟”有同工之妙，请就这一观点谈谈你的理解。(6分)答案：“恍”有猛然、突然的意思，两句诗都用这个词，突出表达了抒情主人公从梦境当中猛然醒来，回到现实之后的失落不甘和对人生变化的感慨。这两句诗均起到承上启下的作用，上承描写梦境，下启抒发感情。梦境里的美好与现

15、实中的失意，一虚一实，对比鲜明，表达效果显著。师：姜夔聚焦于扬州城今昔盛衰的对比，一面描摹眼前“空城”景象；一面想象杜牧重游故地的震惊。一实一虚，形成对比，增强了词作的艺术感染力。作业活动四：鉴古引今，思辨表达（一）情感主题比较 ：“盛世之歌”与“黍离之悲”1.一座城一种记忆，望海潮和扬州慢分别表达了怎样的情感？明确：望海潮中柳永以清新秀丽的诗句，为我们描绘出一幅充满诗情画意的杭州居民生活画卷，所表达的是对承平盛世的赞美与歌颂，从中也可窥探柳永的平民意识。扬州慢中姜夔运用今昔对比、虚实结合的手法，传递了兵火劫后的沉痛悲怆，隐含对于南宋统治者苟且偷安的批判。2.望海潮扬州慢，一欢歌一悲吟，你更喜

16、欢哪种情感表达？说明理由。示例 ：（1）喜欢柳永的表达。柳永以如椽之笔， 描绘的杭州城自然人文之景俱佳，展示了一幅宏伟壮丽的历史画卷，对杭州城的讴歌、赞美，体现了承平盛世的气象，展现了中华民族的伟大历史，读来令人愉悦。（2）喜欢姜夔的表达。灾难文学是一种古老的文学形态，灾难主题是中国文学的恒久母题。在灾难的视野里，人类不自觉地以文学的方式抒发郁积的情感，慰藉受伤的心灵。虽然一向清空骚雅的姜夔不习惯在诗词中与现实对接，但其中对衰亡时局的伤悼和战争劫难的泣诉，还是让人历历在目。读扬州慢，我分明看到姜夔用文字在言说两个时空中的扬州故事，在对立的城市记忆中，我感受到了他的悲凉之心。老师：这是两种不同的

17、演绎，望海潮和扬州慢一写承平盛世，一写劫后孤城，内容不同， 意趣亦相异，无论从历史的真实反映还是从文学的审美表达，都各有其价值。从历史的真实来看，繁华和灾难是人类进程中的花开花落，城市就是在这样的起起落落中向前发展的。从文学的表达来说，讴歌太平与反映灾难都是文学的责任。（说明 ：此为思辨性阅读，对所持观点能够自圆其说即可。）（二）探究与交流 ：城市记忆思考：在我们当下的生活中，有哪些城市记忆让我们印象深刻，他们给我们的启示是什么？一是 2020年初新冠疫情笼罩下封城的武汉，那也是一座空城，但全国人民众志成城、万众一心，最终迎来了它的重启。二是今日首都北京，圆明园中依然伫立着大水法的废墟，但几代

18、中国人牢记教训、奋发图强，在废墟之上重新创造了新的繁华。2022冬奥会的成功举办更是让首都北京成为了全世界第一座双奥之城。其他城市自圆其说即可。四、课堂小结城市和人一样，也有记忆，一代代人创造了它之后纷纷离去，却把记忆留在了城市中。 冯骥才城市为什么需要记忆我们为了活着聚集在城市，也将为了更好的生活而继续聚集下去。亚里士多德今天我们学习了这两首词，由一个人一座城，两个人两座城，三个人两座城，到我们今天所生活的一座座城，都是记忆的叠加与书写。从这个层面上看，今天学习古诗词的意义，不再仅仅是了解那景那情那人，它还跟古今中外人们的认识联系紧密，与古今中外人类同呼吸共感知的状态相互印证。当我们努力用文

19、字、用图像、用文化记忆来表现或阐释这座城市的前世与今生时，这座城市的精神，便得以生生不息地延续下去。五、布置作业全国新高考II卷阅读下面的材料，根据要求写作。读万卷书，行万里路，无论读书还是行路，我们都会与地名不期而遇。有些地名很容易让你联想到这个地方的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等;有些地名会唤起你的某种记忆与情感，或许是一段难忘的故事，又或它对你有着特殊的意义。电视台邀请你客串中华地名主持人。请以“带你走近_”为题(补充一个地名，使题目完整)，写一篇主持词。要求:结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于 800字。评估与反馈二

20、1望海潮、扬州慢群文阅读（评测练习）1.望海潮一词文句的解说，不恰当的一项是( )A东南形胜，三吴都会形胜，地理形势优越；都会，人口和货物集中的大城市。B烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家参差，高下、大小不齐的样子，形容房屋的外形。C重湖叠 清嘉重湖，西湖分里湖和外湖两区；叠层层叠叠的山峰。D嬉嬉钓叟莲娃莲娃，采莲的娃娃。2.下列语句中加点词的解释不正确的一项是()A荠麦弥望 弥：满B因自度此曲 度：构思C杜郎俊赏 俊赏：出色的鉴赏能力D难赋深情 赋：写作3.下列对柳永望海潮赏析，不正确的一项是( )A这首词运用铺陈的手法，把杭州这个都会的繁荣面貌，钱塘江的壮阔景象，湖山的秀丽风光，都描绘得非常

21、出色，读后能给人留下难忘的印象。B“三秋桂子，十里荷花”这两句写得高度凝练，它把西湖乃至整个杭州最美的特征概括了出来，具有歆动人心的艺术力量。C“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”这三句把市场的繁荣、市民的殷富反映出来，同时也反映了达官、贵人、地主、豪商比豪华，赌阔气，穷奢极侈的生活。D作为婉约派的代表作，这首词一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象，可谓“承平气象，形容曲尽”。其写景之壮伟，声调之激越，与东坡相去不远。4.下列句子的排列顺序，正确的一组是()感谢宋仁宗没有让柳永这位才华出众的文人在仕途上一帆风顺，才得以让我们今天有幸读上望海潮。柳永

22、的幸运在于他生对了时代。诗歌走到宋朝，已经像一件被女人们穿腻的华丽衣裳，不再有盛唐时的喧嚣了。词的韵律比劳神费思的诗要强些吧，而且也适合吟唱，事实上它也就是为吟唱而诞生的。读者需要变换一下口味，能够拎起笔吟咏几句的文人们，也需要转变一下观念，改变一下文风。A BC D5.依据“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声”的情景，展开联想和想象，写一段话，不少于 100字。_6、(一)阅读下面这首词，完成后面的题。蝶恋花宋柳永伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。6.下列对这首词的赏析，不正确的一项是( )

23、A“伫倚危楼风细细”中，“危楼”，暗示了抒情主人公立足既高，游目必远；“伫倚”，则见出主人公凭阑之久与怀想之深。B“望极春愁，黯黯生天际”，“伫倚”的结果却是“望极春愁，黯黯生天际”。这里点明了“春愁”的具体内容，也说明了“春愁”是由天际景物所触发，“生”字增加了画面的视觉性与流动感。C“草色烟光”句展示了主人公望断天涯时的所见之景。而“无言谁会”句既是徒自凭阑、希望成空的感喟，也是不见伊人、心曲难诉的慨叹。D这首词妙在紧扣“春愁”，却又迟迟不肯说破，只是从字里行间向读者透露出一些消息，感染力更强了。7.结合下阕内容，简析“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”对表现词人的思想情感所起的作用。_(二

24、)阅读下面这首词，完成后面的题。江梅引宋姜夔人间离别易多时。见梅枝，忽相思。几度小窗幽梦手同携。今夜梦中无觅处，漫徘徊，寒侵被，尚未知。湿红恨墨浅封题。宝筝空，无雁飞。俊游巷陌，算空有、古木斜晖。旧约扁舟，心事已成非。歌罢淮南春草赋，又萋萋。漂零客，泪满衣。注:庆元二年(1196年)丙辰之冬，正值园中蜡梅绽放，词人见梅怀念远方的恋人，因作此词。淮南小山(一说刘安)著辞赋招隐士里有“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”的句子。8.下列对本词的赏析，不正确的一项是( )A“江梅引”，词牌名。“引”表示词的音律特点，意义、用法同李凭箜篌引和滕王阁序“敢竭鄙怀，恭疏短引”中的“引”。B“人间离别易多时。见梅枝

25、，忽相思”三句，开篇点明主旨，词人感慨人间离别，又见江头梅花，引发了他无尽的相思之情。C“湿红恨墨浅封题”，是说心中充满了离恨，相思的泪水打湿了红笺，冲淡了墨迹，默默将信封好，题字签押，情思低回。D“宝筝空，无雁飞”两句，写恋人曾弹奏宝筝，而今却无处可闻；那些和泪写成的相思，也因无鸿雁传递而难以排遣。9.本词在抒发感情时主要采用了什么手法？请结合词句简要分析。_10、链接高考（ 2022年全国乙卷）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。白下驿饯唐少府王勃下驿穷交日，昌亭旅食年。相知何用早？怀抱即依然。浦楼低晚照，乡路隔风烟。去去如何道？长安在日边。（1） 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

26、）A. 这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人早年的知心好友。B. 诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历，这也是他们友谊的基础。C. 颈联中的“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。D. 颔联和尾联中的问句，使语气起伏，也增添了诗作的豪迈昂扬气概。（2） 本诗与送杜少府之任蜀州都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。_参考答案：1D 解析：莲娃：采莲女。2.B 解析：度：谱写，作曲。3.D 解析：柳永这首词，应该划归豪放派作品。4.B解析：先总说柳永“生对了时代”，然后从诗歌“不再有盛唐时的喧嚣”引出读者换“口味”，变“观念”、改文风；进而说明

27、有实用价值的词应运而生。这是柳永幸运的大环境。而从他个人遭际而言，他坎坷的仕途促成了他文学上的成就。故正确顺序应该为。5.从前的二十四桥明月之夜，游人极盛，笑语喧哗，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢？二十四桥仍在，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的水中，随波荡漾。如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？6.B解析：没有点明“春愁”的具体内容。7.下阕写词人为消释离愁，决意痛饮狂歌，但强颜为欢，终觉“无味”，他的满怀愁绪挥之不去。结尾“衣带渐宽”二句陡然一转，以健笔写柔情，自誓甘愿为思念伊人而日渐憔悴、瘦骨嶙峋也决不后悔。表现了

28、词人坚毅的性格与执着的态度，词境也因此得以升华。8.A解析：“箜篌引”中的“引”是乐府古体诗的一种诗体，滕王阁序中“短引”指序文。9、直抒胸臆。“人间离别易多时”“忽相思”“漂零客，泪满衣”等句直接抒发伤感和相思情感。虚写(想象)。内容包括梦境和回忆两部分。“几度”句，写两人欢会梦境，“今夜”四句，写另一种梦境，悲欢两种梦境相比，进一步诉述别后对情人刻骨铭心的相思之情；“俊游巷陌”“旧约扁舟”回忆往昔，表达人事已非，旧约难以实现的悲苦，抒发思念的深切。(答“虚实结合”也可)对比。通过悲欢两种梦境的对比，昔日之欢的回忆和今日孤独的现实对比抒发情感。(借景抒情、借事抒情、用典，言之成理亦可)10、

29、（1） A （2） 在白下驿饯唐少府中，诗人借可见之景太阳来遣愁，尾联“长安在日边”，即长安就在太阳边上，如若想念在长安的唐少府，可抬头看看太阳；在送杜少府之任蜀州中，诗人借乐观的态度来遣愁，颈联“海内存知己，天涯若比邻”说明诚挚的友谊可以超越时空界限，只要心意相通，心胸豁达，无需感到离愁。本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。A.“唐少府，是诗人早年的知心好友”错误，颔联“相知何用早？怀抱即依然”的大意是互相了解哪里需要时间早？只要心意是一样的，便不需要在乎认识的早或晚。言外之意是两人认识时间不长，所以唐少府并非是诗人早年的知心好友。本题考查学生分析理解与比较诗歌内容的能力。白下驿饯唐少府

30、中，提到诗人排遣离愁的句子是尾联“去去如何道？长安在日边”，大意是走哪条路离开呢？长安就在太阳边上。即无论唐少府怎样离开此地，最终的目的地长安都是在太阳边。“日边”即太阳的旁边，一方面写出了此去长安距离很远，另一方面也写出了长安的位置，如若想念在长安的唐少府，可抬头看看太阳，借举目可见太阳来排遣离愁；送杜少府之任蜀州中，提到诗人排遣离愁的句子是颈联“海内存知己，天涯若比邻”，大意是只要同在四海之内，就是远在天涯海角也如同近在邻居一样。此句写出友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的、无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的。诗人表达了只要心意相通，心胸豁达，不需要为离别而难过。这是借乐观的态度来排

31、遣离愁。望海潮扬州慢群文阅读成果展示望海潮、扬州慢两首词单独讲，都是非常有韵味的，把两首词结合起来，是我对群文阅读的一次尝试，结果还是比较满意的，较好地完成了教学目标，学生在诗歌鉴赏素养方面有了提升，对城市作用和文学价值有了更深刻的理解，启发了学生珍惜当下美好生活，培养了学生的爱国情怀。具体效果如下:1、学生基本学会了用意象赏析诗歌的方法，通过意象选择，感受不同意境，完成了教学重点。在课堂开始之前就给学生讲明白如何通过意象鉴赏诗歌的步骤，在两首词的赏析过程中反复强调、渗透，逐渐让学生掌握了鉴赏方法。2、实现了学生的主体地位。整个课堂以学生为学习的主体，激发学生的积极性，教师只对学生的回答给出科

32、学评价和及时补充。3、让学生感受到了中国诗词的魅力，培养学生的家国情怀。诗词贵在多读。这两首词是两位诗人的代表作，也是宋词的经典，文辞优美，感情浓厚，需要引导学生诵读文章，感悟意蕴，让学生发现诗词中的语言美、情感美、意境美，陶冶情操。4、课后及时巩固，作业为高考真题，让学生学会知识的迁移与运用。5、联系当下生活，发掘了传统文化的当代价值，启发学生珍惜当下生活，热爱祖国山河。总之，这堂课相对来说还是比较满意的一节课，但自己语言还不够简练，朗读还可以再丰富些。反思移情入境，逻辑思维贯穿渗透。“大语文”“大单元”的综合实践作业设计是高中语文教学发展的必由之势，“大”不在于满眼雕缋、故弄玄虚，而在于依

33、傍时势、落地生根。以“城市名片”这一喜闻乐见的形式导入，引导学生感知日常城市印象评析时的“意象”“意境”概念，同时体会在描绘意象、营造意境时个人情感的融会贯通，打破语文超然象外距离感的厚壁障。以知人论世为本，充分发挥想象，置身诗境，体会语文即生活，以日常逻辑思维解读语文问题。在望海潮与扬州慢的赏读中，从杭州和扬州城市印象的界定到意象的组合、意境的营造，拾级而上，裹挟的诗人情感喷薄欲出。从个人生活体验和情感领悟的“小”，到古代诗人创作赏析的“大”，借助移情，让语文思维不再玄妙。点面结合，细赏感知意与境。柳永的望海潮与姜夔的扬州慢，一写治世之幸，一写乱世之悲，风格与情感似云泥之别，但在借助特定意象

34、表情达意时却是一般无二。反复朗诵中，在体会两首词音韵美的同时，引导学生圈画重点意象，体会不同情感的词作在意象选取和组合时的特点，对比阅读中，深化认知。本堂课意象赏析与意境分析，以学生的自主讨论和分享为主。学生对意象的把握较为准确，且能全面解读意象在绘就城市印象中的关键作用。意境的表述，考验学生的总结归纳和语言运用能力，在此环节，学生的表达略显阻滞，以“繁华”“荒凉”等简单的词语代替意境的全面表达。后期教学，应侧重学生诗歌解读的完整性，由词到句，再到篇。望海潮扬州慢群文阅读综合实践作业设计观课记录一枝独秀不是春百花齐放春满园（一）评课人：我全程参入了听了望海潮扬州慢群文阅读综合实践作业设计，望海潮扬州慢群文阅读这一课，收获颇丰。下面我说一下听课后的收获。一、课堂洋溢着生命的涌动，焕发出生命的活力。语文教学让学生领略到了传统文化的绚丽与中文的无限魅力，并能在课堂上感受到学习语言的无穷乐趣。课堂充满着平等、尊重，学生的主体地位得到了重视，鲜活的生命在欢唱，在愉悦。在与文本的对话中，学生感受到了诗词的声韵美、韵律美及情感美。执教