奉贤区育秀幼儿园课程实施方案

1、“快乐学习 快乐探索 快乐体验” 奉贤区育秀幼儿园课程实施方案指导思想为了更好地贯彻幼儿园教育指导纲要、上海市学前教育纲要与上海市学前教育课程指南等精神，努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式，为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向，特制定育秀幼儿园课程实施方案，作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。二、课程理念幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。注重幼儿

2、发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。三、幼儿园背景分析优势劣势（问题）行动策略园情幼儿园为市一级园、市文明单位、市社区优生优育服务指导示范单位、市“十一五”家教基地、市学前科普教育实验基地。共有三个教学点，总部设中大班10个、一分部为小班部，设5个班、二分部为7个班。每班均有电视机、电脑、电子琴等教学设备，硬件条件较好。另外在科技教育、03早教、科研等方面积累了丰富的实践经验。幼儿园有较详细的课

3、程计划框架。幼儿园97年开办总部，02年扩增一分部，04年扩增二分部。由于办园规模的相继扩大，在师资队伍的配备上，结构不尽合理，骨干教师力量薄弱，师资状况不容乐观。幼儿园属人口导入区，幼儿生源来之于各乡镇或各地区，家长的学历层次、文化素养、教育观念存在着较大的差异，祖辈教养现象普遍，且弊端较明显，因此在家园合作教育上有一定挑战。课程实施方案不是最完善。加大师资队伍建设力度，建立健全保障机制。多渠道学习、培训，为教师成长搭建平台。开展分层带教，逐渐形成骨干群。发挥教研组主阵地作用，提升教师专业素养。科研引领，提升家园合作教育的有效性。健全完善“育秀幼儿园课程实施方案”生情由于是人口导入区，所以绝

4、大部分的幼儿为乡镇幼儿，他们动作发展较好、自理能力相对较强。幼儿语言表达能力、社会交往能力、解决问题的能力较欠缺，创造力、想象力不够。以促使幼儿和谐发展为归宿，在有效实施新课程的基础上，有机整合科学启蒙教育，培养幼儿探索精神、创新精神和解决问题的能力。师情教师敬业、勤奋、踏实，虚心好学，敢于探索，勇于实践，有一定的科研能力。教师的创新能力、总结提炼能力等较欠缺。科学启蒙教育的经验不够丰富，与新教材的有机整合较欠缺。理解使用新教材,用好用活新教材有待加强。进一步调动教师主观上的学习积极性、主动性，提高专业技能，促进教师专业化成长。行政工作主动积极，有创新精神，做事认真踏实，条线分工明确，整分结合

5、有序，合作协调有力，彼此优势互补。有一定的课程领导力。条线之间常有交叉部分，对这部分工作的落实时有盲区情况发生；另外对课程执行情况的督查、指导力度有待加强。建立和完善例会制度，把工作落实到位；建立月工作记录表，强化指导督查行为。家长家长资源比较丰富，家委会参与管理、参与活动的积极性较高。大部分幼儿接送是祖辈家长，在家园一致教育问题上，祖辈家长较多溺爱孩子，与幼儿园在教育问题上协同性不够。充分发挥家长资源的优势，丰富课程内容；借助家委会，开展合作教育；利用家教指导活动、课题研究等，解决祖辈教育问题。四、课程目标以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童

6、”的目标为核心，通过幼儿园课程实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。课程的具体培养目标： 1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及的事，有初步责任感。3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。 4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。7、能积极关注周围事物中的科学现

7、象,对科学活动感兴趣，有探究的欲望，有良好的科学态度和方法。课程阶段目标（1）2-3岁愿意接受清洁要求，会用调羹进餐，学会如厕、安静入睡等。情绪愉快，亲近老师，能随老师和同伴一起活动。乐意招呼熟识的人，学会用语言表达自己的要求。知道自己的姓名、年龄、性别和身体的主要部分，听从成人有关安全的提示。充分活动身体，走、爬动作协调，体验在自然环境中活动身体的快乐。感知和认说生活中接触到的动植物和常见的物品，觉察其颜色、形状、大小、多少、轻响等明显的不同。学讲普通话，喜欢听、讲熟悉的故事、儿歌，愿意用声音、动作等方式进行自由表达。喜欢摆弄玩具、材料，会跟着老师有兴趣的唱歌、敲打、做模仿动作。（2）3-4

8、岁 有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服，自己用餐、喝水。能接受成人的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与老师、同伴共处的快乐。会主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人的启发下帮助别人。爱护玩具和物品，学习收拾与整理。了解身体主要部分的简单功能，知道避开日常生活中的危险。对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方法。喜欢观察周围环境中不同的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等，发现其差异。用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。喜欢做音乐游戏，能感受游戏中的节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。尝试多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由的表现

9、熟悉物体的粗略特征，并作简单想象，体验乐趣。11）有好奇心，对生活经验相贴近的动植物等一些自然现象感兴趣。（3）4-5岁学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事表现出自信。有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。爱父母、老师、长辈。了解他们的职业和自己的关系，尊重他们的劳动。理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。了解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志和信号能及时地做出反应。通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调。亲近自然，学习简单的观察方法，有目的的感知周围的自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物

10、的影响。结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测量等方法。学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。注意倾听、理解他人意思，积极的表达自己的主张。喜欢阅读，初步理解其表达的内容。学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意义。愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步的想象能力，体会成功的快乐。在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。13）有探索自然现象和参与探索活动的兴趣，有初步的观察能力，了解一些常见的自然现象及与人们生活的关系。 （4）5-6岁有基本的生活自理能力，养成良

11、好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信的做力所能及的事。体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。形成良好的自我意识、规则意识、学习评价自己和同伴。积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。具有安全意识和初步自我保护的能力。探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接

12、触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象与创造。能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。会主动用语言与人交往。关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。13）喜欢探究，学会观察，敢于问题，乐意与人协商、合作，有初步的发现问题和解决问题的

13、能力。知道常见的自然现象及与人们生活的关系。五、课程设置构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。1、课程体系建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。共同性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况（硬件设施，环境资源，师资条件等），又能满足幼儿发展需要的园本化课程。把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20%，二者相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课

14、程。2、课程结构（1）共同性课程以“生活” 、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态，强调一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动渗透，有机整合，关注幼儿自身的兴趣、经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体。生活 旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。运动 旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。学习 旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础。游戏 旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创

15、造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。（2）特色课程选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线，根据幼儿年龄特征，身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则，其目标是利用身边的事物与现象，多形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，积累关于周边事物粗浅的科学经验，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代儿童。辅助性课程小舞台、“七色光”电视台活动：以每月一次的频率，分别为幼儿提供在小舞台或七色光电视台表达与表现的机会，丰富幼儿的认知和情感，发挥幼儿的个性特长，培养幼儿的综合能力。社会实践活动：

16、以每月一次的活动频率，结合节日、季节特点和主题需要，发挥社区素质教育基地的作用，组织幼儿外出参加社会实践活动，丰富幼儿生活，突显幼儿在真实场景中的情感体验、行为体验，提高幼儿共同生活的能力。科学特色活动：以每学年一次的幼儿园“科技节”活动、每学期一次的“亲子科技小制作”活动和小淘气玩科学活动、每月一次的“科学博士娃”活动等，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣，以及探究科学的欲望，积累生活中粗浅的科学知识和经验。3、时间安排（每天450分钟/每周2250分钟）12-3岁内容形式时间（分钟）/周比例学习集体学习活动10*4=402%游戏活动区游戏(角色游戏)30*5=15024%自由活动自主游戏80*5

17、=400运动体锻、早操户外活动120*5=60027%生活盥洗、餐点、午睡210*5=105047%23-4岁内容形式时间（分钟）比例学习集体学习活动20*4=806%个别学习活动25*1=25特色活动20*1=20游戏活动区游戏（角色游戏）40*5=20023%自由活动自主游戏65*5=325运动体锻、早操户外活动120*5=60027%生活盥洗、餐点、午睡200*5=100044%34-5岁内容形式时间（分钟）比例学习集体学习活动25*6=15010%个别学习活动25*2=50特色活动25*1=25游戏活动区游戏（角色游戏）45*5=22521%自由活动自主游戏50*5=250运动体锻、早

18、操户外活动120*5=60027%生活盥洗、餐点、午睡190*5=95042%45-6岁内容形式时间（分钟）比例学习集体学习活动30*7=21015%小组、个别学习活动30* 2=60特色活动30*2=60游戏活动区游戏（角色游戏）50*4=20018%自由活动自主游戏40*5=200运动体锻、早操户外活动120*5=60027%生活盥洗、餐点、午睡184*5=92040%六、教材选择与内容安排1、教材的选择（1）、将上海市幼儿园新课程新教材（运动、游戏、学习、生活）作为主题活动实施的共同性课程教材。（2）、将华东师范大学出版的幼儿园主题式课程作为辅助教材。（3）、将科学启蒙教育园本化课程内容

19、（主题和非主题）作为特色课程教材。2、内容的安排（见附件）附件一：育秀幼儿园共同性课程预设活动参考内容附件二：育秀幼儿园特色课程预设活动参考内容附件三：育秀幼儿园幼儿社会实践活动预设一览表七、课程管理1、课程安排的原则。（1）选择性原则。幼儿园对各年龄段一日活动中的各类课程配比，规定了一个大致的、原则性的范围和时间，各班组可根据实际情况，在组长的协调下适当调整一日活动的课程安排。（2）开放性原则。各年龄段可根据主题教育实践需要，每月可安排一次以上的社会实践活动。2、课程管理网络。课程实施的管理和调控，必须建立一个互动的教育反馈系统。幼儿园成立课程管理领导小组，由园长、业务园长、教学助理、教研组

20、长、骨干教师等人员组成，园长任组长，领导小组主要负责幼儿园课程方案的制定、实施、反馈、调整、评价等。领导小组下设课程研究组，由业务园长、保教助理、科研室主任等人员组成，业务园长任组长，课程研究组主要负责课程实施的研究、课程内容的拓展、教师培训等。各教研组在课程研究组的指导下，组建幼儿园课程实施中心组，由教研组长任组长，备课组长、特色组长与骨干教师为组员，开展每周一次以上参与式研讨、教材培训与集体备课活动，进行班级情况交流、课程活动案例分析、观察方法与记录的研究等，以保证课程教材的全面、深入的实施。另外，幼儿园将课程权下移，由班级管理，使课程管理更具开放。(见图) 幼儿园课程管理网络优化园内环境

21、 课程管理领导小组 引领教育理念挖掘社区教育管理资源 支持提供教师专业培训 教材选择与创造小班课程组 活动进程调控班 级课程研究组 幼儿行为观察分析中班课程组 活动资源挖掘利用 课程化环境创设大班课程组 家园信息互通 3、课程实施保障。经费保障。积极投入幼儿园课程改革经费，用于课程环境的创设、教师的培训与奖励，教学具的添置等。制度保障。建立课程实施的管理制度，确保课程实施的有效性。（见附件）机制保障。建立幼儿园课程教材持续发展的机制，课程改革奖励机制、教师课程技术培训机制等，确保课程方案的全面实施。八、课程的评价一级指标二级指标三级指标课程目标1方向性有明确的课程目标。并与纲要目标的精神一致。

22、目标突出对幼儿素质教育的全面性。目标突出创新精神和对操作能力的培养。目标注重幼儿的个性培养。有与课程目标相配套的教育内容。有课程实施的具体计划和方案。在课程实施中有检查、反馈、总结制度。课程内容课程内容符合国情并体现本园特点。课程内容具有时代气息。10.课程内容贴近幼儿生活。11.教材的选择遵循科学性、趣味性、探索性。12.教材的编制具有可操作性、趣味性、探索性原则。13.教材自成体系，内容和结构完整。实施过程14.对幼儿发展水平的主要分析指标。15.课程实施要求与内容符合大多数幼儿的发展水平。16.对个别发展差异明显的幼儿建立个案教育计划。17.注重分层指导，使每个幼儿能得到发展。18.为幼

23、儿创设自主选择、互动的环境，为幼儿表现和创造提供机会。19.教师以平等、正面、鼓励的态度和幼儿共同活动,尊重幼儿的意见。20.教师启发幼儿能适度的自我欣赏和相互欣赏。21.有科学合理的一日生活作息制度。（见附件五）22.保证幼儿户外活动、自主活动、自由活动的时间。集体教学活动时间适宜。23.有保证课程实施的各种空间、区域设置和活动室。24.根据教材配置充分的教学具和操作材料。25.有与课程相配套的设施与设备。课程实效26.课程有理论依据，有实验过程，并经专家及有关方面论证。27.形成一套完整的课程方案。28.社会、家长对幼儿发展满意。29.保教质量得到教育行政部门与督导部门的认可。30.课程实

24、践经验在区内有一定的影响。发展水平观察评估指标体系一级指标二级指标自理能力1.在成人的帮助和指导下会进餐、盥洗、入睡。2.根据自己的需要会入厕、喝水。3.会穿脱衣服，使用筷子。4.会自己整理物品，并放在指定的地方。5.独立完成生活中力所能及的事。认识自己1.知道自己的名字，会应答，能辨别自己和他人的东西。2会自我保护，遇到意外能寻求帮助。3能表现自己的情感、经验和成功。4能与同伴相处，喜欢参加各种活动。5对自己的行为语言有初步的评价能力。适应集体1愿意上幼儿园。2情绪愉快的参加幼儿园的各类活动。3能遵守幼儿园集体活动的规则，并能控制自己的行为。4在集体活动中，会商量提出规则，共同遵守。5在各类

25、不同场合表现大方，不怕陌生。交往合作1在集体活动中，愿意与同伴一起玩。2愿意与同伴共同使用材料和玩具。3理解他人的行为，学会协商。4能与同伴分工，合作完成任务。5会吸收、充实和运用别人的想法和注意。关爱情感1喜欢老师，亲近同伴。2初步理解别人的想法和感情。3当别人不愉快的时候，能学着安慰别人。4用适当方式表达自己对他人关心的情感。5有同情心，当别人有需要时能提供帮助。操作探索1对周围事物好奇，喜欢摆弄物品。2能观察、照料自然角等，对其变化敏感。3在游戏中，会创造性的运用玩具。4运用各种工具和材料进行制作与小实验。5能尝试接触和运用多种媒体。运动能力1走、爬动作协调。2能重复自己和模仿他人的一些

26、动作。3有运动意识，能充分活动自己的身体。4能根据节奏的变化，进行各项活动。5动作灵敏，有一定的平衡能力和耐力。基本常识1能识别、认说与生活密切相关的人和物品。2知道周围环境中常见的人和物体的显著特征。3了解人与动植物、自然现象、社会环境之间的简单联系。4有收集和了解周围文化景观和社会信息的兴趣和初步探究的能力。5有初步的多元文化意识，能了解不同地域、民族的风俗。数形时空1能觉察生活中物品的大小、多少、形状、颜色的明显不同。2尝试对物品进行对应、分类、排序等，能发现差异。3初步理解数量、重量、质地、距离、方位、时间等概念。4识别数字，会用简单的方法进行估算、测量等。5在生活游戏中，能感受数量关

27、系，会进行比较、推理。倾听阅读1能听懂普通话，会安静的听简短的故事。2能听懂老师说话的意思，乐意接受幼儿艺术作品。3能倾听别人讲话，喜欢阅读。4有良好阅读习惯。5关心常见的符号、标志、文字。语言表达1乐意开口说话，表达自己的需求。2能用普通话表达自己的意思。3能清楚表达自己的意思，并回答问题。4能围绕一个话题与人交流。5能在集体或公众场合大胆表达自己的意见。想象、艺术1会和同伴一起唱歌、舞蹈，并产生联想。2会大胆的图画、制作、构造和表演。3能在艺术活动中自然的表达自己的情感。4能初步感受周围环境和艺术作品中的美。5在活动中有想象、创造及表现能力。身体素质1身高（CM）1达标2未达标/严重超标2

28、体重（公斤）1达标2未达标/严重超标3血色素（克）1达标2未达标/严重超标4适应1.易得病，不易恢复（一月一次）2.偶然得病（二月一次）3.不易得病（一季度以上发生一次）九、有关说明1、课程实施方案在充分听取教师意见的基础上形成，并经管理领导小组审议通过，相关专家论证确认，方可实施。2、本课程方案在实施过程中，如果与新课程有明显冲突，则作有效调整。3、本课程方案解释权归课程领导小组。 2010年8月修订附 件 目 录附件一：育秀幼儿园教育常规管理制度附件二：育秀幼儿园保教人员课程实施操作手册附件三：育秀幼儿园共同性课程预设活动参考附件四：育秀幼儿园特色课程预设活动参考附件五：育秀幼儿园辅助性课

29、程预设活动参考附件六：育秀幼儿园幼儿一日生活作息时间表（夏令、冬令、幼小衔接）附件七：育秀幼儿园小、中、大班幼儿活动安排计划表附件八：育秀幼儿园幼儿户外运动安排表（雨天）附件九：育秀幼儿园教师适宜性教育行为评估指标附件十：育秀幼儿园各类活动互动交流评比记录表附件十一：育秀幼儿园各类工作检查记录表附件十二：幼儿成长档案内页（以中班为例）附件一： 育秀幼儿园教育常规管理制度教育教学工作是幼儿园的中心工作之一。加强教育教学常规管理，是建立正常教育教学秩序，开展教育教学研究，深化教育教学改革，提高教育教学质量，完成幼儿园教育任务的基本保证。我们以幼儿园管理条列、幼儿园工作规程、上海市学前教育纲要等国家

30、教育方针、教育法规以及幼儿教育工作文件为依据，以现代教育理论和管理科学理论为指导，切合幼儿园教育工作实际制定幼儿园教育常规管理制度，以通过教育常规管理制度的制定与实施，进一步促使幼儿园的教育管理以及园长对教师的业务管理纳入正常化、规范化、科学化的轨道。一、加强课程管理，严格依法治教 幼儿园课程标准是国家对各级各类幼儿园的课程进行宏观管理的重要依据。为此根据国家幼儿园课程标准、上海市学前教育课程指南等精神，遵循“以幼儿发展为本，突出幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础，积极构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系”等新课程理念，制定了育秀幼儿园课程实施方案，作为幼儿园课程

31、设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。要求各部门认真实施幼儿园课程标准，切实按照幼儿园课程标准的课程目标和教育原则开展各项教育活动。二、加强教学研究，提高课程执行力 幼儿和幼儿园工作的特点决定了教育要渗透在幼儿一日活动的各个环节。幼儿园抓好一日活动各个环节的管理，是提高幼儿教育质量，促进幼儿发展的保证。 1、计划的制定。根据上海市学前教育纲要、上海市学前教育课程指南等精神，结合实际情况制定各条线工作计划，计划的实施以“预设生成一调整”为原则。教师班级教育工作计划制定应包括学期计划、月周计划和日计划。建立、健全集体备课制度和检查、交流计划的制度。 2、环境的创设。教师应充分认识环境对幼

32、儿的教育作用，努力为幼儿创设良好的物质环境、心理环境(包括师生关系、社会交往等)，让幼儿在与环境的交互作用中得到发展。环境的创设应体现教育的目的性、师生的互动性，学习的动态性、材料的多元性、安排的合理性，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，使幼儿自主性得到发展、自信心得到提高、个性得到张扬，促进身心健康和谐发展。教师还应充分挖掘与利用社区、自然、家庭中教育资源对幼儿进行教育。 3、活动的组织。教师应精心组织幼儿一日活动，做到动静交替，内容丰富，形式生动、活泼、多样，并以游戏为主要活动形式。要让幼儿自主地开展活动，充分发挥其学习的积极性、主动性、创造性，教师作适时地指导，并注重活动过程对幼儿发

33、展的作用，重视面向全体、因人施教。在日常活动中应建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。 4、个别教育。教师应根据幼儿身心发展的不同水平，有针对性地采取各种措施实施教育，要重视幼儿的个体差异和个体发展协调性，对特殊幼儿应观察分析其身心发展的特点，不断调整其阶段教育目标。研究个别教育的内容和方法，创造条件，使每个幼儿获得成功感，建立自信心，促进每个幼儿在原有基础上最大限度地发展。5、游戏指导。教师应确立游戏是幼儿的基本活动以及幼儿园以游戏为基本活动的观点，积极地因地制宜地为幼儿创造游戏的条件，要保证幼儿游戏的时间，充分利用室内外空间开展各类游

34、戏，场地安排合理，避免相互间的干扰，鼓励幼儿在自然环境中探索；游戏材料的提供要丰富，体现功能的多变性、层次性和针对性，鼓励幼儿自制玩具，丰富游戏内容。教师要充分尊重幼儿游戏的意愿，参与到游戏中，既对幼儿实行全面的监护，还要启发幼儿自己解决问题，不要过分干预，使幼儿愉快地自主地游戏，促进能力和个性的全面发展。6、观察分析。教师应在一日活动中观察幼儿的表现，了育幼儿的需要，抓住教育契机，及时地进行教育。要分析本班幼儿和个体的发展水平以及形成的原因，并能作出相应的教育对策，使教育内容和教育要求切合本班幼儿的实际。7、家长工作。教师应主动与家长保持联系，通过多种途径和方法指导幼儿家庭教育。根据幼儿发展

35、的特点采取相应的教育措施，促进家园同步化的教育，使幼儿家长成为幼儿园教育合作伙伴。 （1）根据班级教学情况班级动态，对班级网页进行及时的充实，要求每月至少一次对网页内容进行更换，使家长们更广泛地了解保教内容及幼儿情况。 （2）做好家访工作，每月上门家访不少于四次，每月将家访情况公布于家园之窗。（3)按要求定期更换家园之窗的内容，各版块内容注明日期。三、加强教研组建设，提高教研质效 认真进行幼儿园教育研究，注重对保教质量的评估分析，切实提高教育效益。明确教育评价的重要性，完善幼儿发展状况评价和教师教育工作评价指标，促进每一个幼儿的发展，有效地调整和改进教师的保教工作，提高保教质量。 l、加强对教

36、研组的建设与管理，使教研组真正发挥其教与研的能力，促进每位教师保教能力和科研能力的提高。 2、坚持教研组长能上能下的竞争制度，充分发挥教研组长的领导骨干作用。 3、定期定时开展各种教研活动，做到教研有计划，活动有主题，形式有创意，教师有收获。四、加强课程管理，增强课程领导力1、根据教师个性、能力等合理安排配班老师，使各班教师的专业能力达到优势互补。2、科学、合理地制订幼儿一日活动作息时间，根据幼儿的年龄特点、发展需要、季节特点等调整幼儿作息时间，使教师和幼儿有更多自主的时间与空间，真正体现“以幼儿发展为本”的理念。3、坚持实行每日考核制度，要求教师严格遵守：“教师操作规范”，保证各班正常开展活

37、动。 育秀幼儿园课程领导小组 2010年9月修订附件二： 育秀幼儿园保教人员课程实施操作手册参考(试用稿)根据幼儿园与教师实际，为推进幼儿园深化课程改革，依据上海市学前教育课程指南、上海市保教质量评价指南、幼儿园教师评价手册。将幼儿园四类活动的教师操作要点进行细化，细化至具体环节、细化至需要特别关注的幼儿发展的内容。从而强化其操作性，帮助教师在各个环节的组织中关注孩子发展，提高每个环节组织的有效性，促进幼儿全面、健康、和谐发展。（一）来园活动工作准备操作要点1、用肥皂洗手，着装整洁、规范。2、检查、整理教室物品以确保安全、便于幼儿活动。3、做好热情迎接幼儿、家长的准备。保育要点：在幼儿来园之前

38、，开窗、准备好饮水；做好室内卫生、消毒工作；整理摆放物品来园活动关注幼儿发展1、向老师、同伴问好，与家长道再见。2、学习将衣物叠好、放在指定地点。3、学习自己选择活动，爱护玩具，活动后能够将玩具、材料收放整齐并归于原处；爱护椅子，轻拿轻放。4、学习管理自然角、中大班幼儿学做值日生。环境及材料准备播放轻音乐、创设家园互动平台（如“温馨小贴士”、“心情墙”等），便于教师及时观察了解幼儿的情况。操作要点1、热情接待家长与幼儿，观察了解幼儿的情绪及身体状况。对家长关照的特殊事务作必要的记录，以免遗忘，并让搭班同事了解。2、对新入园等原因造成情绪不稳定的幼儿，给予必要的心理抚慰。3、引导幼儿有礼貌地向老

39、师、小朋友问好，并和家长道再见。4、观察幼儿叠放衣服情况，引导幼儿园将衣物叠放整齐，给予必要的指导和帮助。5、引导幼儿自主选择活动，与个别幼儿聊天，了解幼儿的需要和想法。6、鼓励并指导中、大班幼儿进行值日生活动，做力所能及的事。（二）盥洗盥洗关注幼儿发展1、安静、有序、正确如厕，人多时能够排队等待。2、学习使用便纸、便后冲水，自己整理衣裤。3、餐前便后和手脏时，用肥皂、流动水正确地洗手；及时关掉水龙头，有节约用水的意识。4、洗手后、点心及进餐前保护好自己的小手，尽量不接触桌、椅、衣服等。5、学习遵守规则、互相帮助、互相谦让、礼貌交往6、中大班幼儿学做值日生。环境及材料的准备做好盥洗前准备工作，

40、搓好毛巾，放好肥皂，创设一个方便、舒适的盥洗环境。设置幼儿易于识别的安全、健康、生活等规则提示（小班可用图片提示，中大班由教师组织孩子一起讨论并制作规则提示，可用文字与图片提示）。操作要点1、班级保教人员分别站立在合适的位置，关注每一位孩子。2、观察幼儿安静、有序入厕，在人多时排队等待的情况。3、观察幼儿便后使用便纸、主动冲水、自己整理衣裤（包好小肚子）情况，给予必要指导和帮助。4、观察幼儿在餐前便后和手脏时正确洗手、整理毛巾情况，给予必要指导和帮助。5、观察幼儿节约用水、节约肥皂、遵守规则、互相谦让、礼貌交往、自我保护情况，加强教育。6、鼓励及指导中、大班幼儿进行值日生活动，做力所能及的事。

41、保育要点：保持盥洗室地面干燥、无积水，午后和幼儿离园后消毒；为尿湿的幼儿更换、清洗衣物。（三）点心与午餐点心关注幼儿发展1、愉快、安静用点心、漱口，保持桌面、地面干净整洁。2、点心后送回、轻放餐具，整理好桌椅，主动用餐巾纸擦干净嘴。3、中大班幼儿学做值日生。环境创设提供品种多样的点心。按班级人数准备用具(杯子、盆子、夹子等)。根据班级幼儿人数领取点心、牛奶；操作要点1、组织洗干净手的幼儿用点心。3、观察幼儿安静用点心，保持盘、桌、地面整洁，主动用餐巾纸擦干净嘴，给予必要的指导和帮助。4、照顾特殊幼儿用点心。5、鼓励及指导中、大班幼儿进行值日生活动，做力所能及的事。进餐关注幼儿发展1、学习正确使

42、用餐具，小班会使用调羹、中班下半学期学习使用筷子进餐。2、进餐时安静、专心，不大声讲话；一口饭、一口菜细嚼慢咽，最后喝汤；不剩饭菜，保持桌面、地面的清洁。3、吃水果时不把水果放在桌上，果皮核收拾干净扔到指定地方。4、餐后将餐具轻轻放到空桶里；小班用自己的口杯接保温桶水漱口，中班接水龙头的水漱口（不吞下），漱完把口杯放回指定的地点；用餐巾擦干净嘴巴和小手，逐步学习将餐巾叠整齐放好；中班起学习餐后清理桌面，把骨头、菜渣倒入垃圾桶，用抹布抹自己的桌面。5、轻拿椅子放到指定地点；安静活动、不影响他人进餐。6、中大班幼儿学做值日生。环境及材料的准备环境：餐前30分钟，让幼儿平静下来，避免过度兴奋或出汗。

43、可播放舒缓的音乐、讲述故事，也可进行餐前谈话等，逐步让幼儿平静下来。材料的准备：录音机、故事磁带、音乐磁带操作要点1、进餐前半小时安排幼儿安静地活动。2、组织洗净手的幼儿进餐。观察小班幼儿使用调羹、中大班幼儿使用筷子独立、习惯良好地进餐（详见关注幼儿发展部分）情况，给予必要的指导和帮助；根据每个幼儿的食量为幼儿添饭（中班起可引导幼儿自己添饭），保证幼儿吃饱、吃好。3、观察肥胖儿（先喝汤、控制速度、控制量）、体弱儿（鼓励、帮助吃完自己的一份饭菜）进餐情况；帮助小年龄或能力弱的幼儿（遇上吃鱼虾类食物时）去壳或拆骨。4、餐后指导幼儿参与餐具、桌面、桌椅的清洁与整理工作；观察幼儿漱口、用毛巾擦嘴、叠放

44、毛巾情况，给予必要的指导；组织幼儿散步。5、鼓励及指导中、大班幼儿进行值日生活动，做力所能及的事。保育要点：幼儿进餐时，不拖地、不扫地。（四）午睡班级午睡关注幼儿发展1、学习叠、摆放整齐鞋、衣物。2、安静入睡，侧卧或仰卧，不俯卧或蒙头睡。3、早醒不影响别人，安静迅速起床。4、学会穿整齐衣裤，鞋袜；大班起学习自己整理小床。5、帮助别人，礼貌请求别人帮助及感谢别人的帮助。6、中大班幼儿学做值日生。环境材料的准备1、睡前30分钟，开展较安静的活动如：看图书、听故事、谈话等。2、冬天温度低于5度，夏天温度高于35度，进入寝室前半小时打开空调，温度调至26度。3、材料的准备：图书、录音机、磁带。操作要点

45、1、幼儿睡前脱衣时关窗，待幼儿全部睡下后天暖、无风时可打开窗户一点，但应避免对流风吹在幼儿身上； 全体幼儿头、脚交叉睡，避免口对口呼吸。2、观察幼儿脱衣、放置鞋子及叠放衣服情况，根据孩子的情况给予必要的帮助、指导或提醒；观察幼儿盖被（毯）情况，给予必要的帮助。3、观察幼儿睡姿，及时提醒幼儿侧卧或仰卧，不蒙头睡觉；幼儿入睡后不间断巡视，一般一刻钟巡视一次，发现幼儿神色异常应及时报告与处理；对午睡中起床入厕的孩子要跟随去（准备好入厕拖鞋），以免睡意朦胧导致摔伤。4、按时请幼儿起床。询问幼儿的睡眠情况（可让先醒来的幼儿起床）；起床时应关注孩子穿衣服情况，一般情况下要给予小班幼儿必要的帮助（冬天应更为

46、注意快速帮助），中大班以语言指导和提醒为主，提醒幼儿自我和互相帮助；提醒收拾整齐的幼儿入厕小便。5、在保证安全的前提下，可让中大班幼儿学习整理自己的小床（铺平床单，叠好小被，摆放整齐）。6、鼓励及指导中、大班幼儿进行值日生活动，做力所能及的事。保育要点：待幼儿离开卧室后，打开卧室所有窗户充分通风并固定好窗帘；检查幼儿床铺，铺平床单，叠好小被，摆放整齐； 注意检查幼儿床铺是否有幼儿遗漏的发夹、纽扣等小物品，以防意外。（五）离园离园关注幼儿发展1、学习将自己玩具收拾整齐、物归原处。2、整理、检查自己的物品，不遗忘。3、共同整理班级物品，如放好椅子、玩具的等。4、穿好衣服，主动与老师、保育员及同伴道

47、别。环境及材料的准备环境：有序安静的离园，等待家长时可播放故事，或组织幼儿看图书、玩玩具。材料准备：录音机、磁带、图书、玩具操作要点1、预防冒领。2、引导幼儿自选活动，提醒幼儿整理班级物品。3、观察幼儿穿戴情况，给予幼儿必要的指导；提醒幼儿不要遗漏物品；与家长简单交流，但不向家长告状。4、观察、提醒幼儿与老师、小朋友道别。5、做好第二天活动的准备。保育要点：离园时做好班上卫生，整理好物品，切断电源，锁好门窗。区角活动个别化学习关注幼儿发展1、自主地选择活动（内容、材料、方法等）。2、有兴趣地学习与探索，积极地表达与表现。3、有良好的学习习惯，喜欢尝试，做事专注、坚持。4、理解、遵守活动规则，爱

48、惜物品，能整理活动材料，做到物归原处。操作要点条件提供1、环境创设关注课程平衡，注重幼儿多渠道、多形式地体验与感受，获得新经验。2、根据活动内容设置不同大小的活动区，区角之间避免干扰，材料摆放易于幼儿取放。3、材料投放充足，有层次、有挑战，体现年龄特点。（如：小班活动内容突显情境性，中大班活动内容突显探索性、挑战性）4、设置幼儿作品展示台，便于幼儿作品呈现与活动延续。观察与指导要点1、观察幼儿活动情绪（投入、专注）、达成度、困难与问题、安全，指导点面结合、及时调整。2、注重幼儿规则意识的培养以及良好的学习、行为习惯的培养（自主性、专注性、坚持性、积极大方的表达、表现、整理材料等）。（六）区角活

49、动（个别化学习）（七）自主游戏自主游戏自主游戏包括：角色游戏、结构游戏、表演游戏、沙水游戏等关注幼儿发展1、运用生活经验，模仿、扮演角色。2、创造性地使用游戏材料、有礼貌地与同伴交流，愉快地参与活动。3、爱惜物品，整理游戏材料，知道物归原处，有良好的游戏行为与习惯。4、大班幼儿逐步建立和形成合作意识和能力，共同协商、建立和实践公平与合作的游戏规则。操作要点条件提供1、保证幼儿每天有1小时以上的自主游戏和自由活动时间；大班后期可适当减少角色游戏时间，增加结构游戏时间。2、根据幼儿的发展特点及兴趣需要，分割活动区域的空间大小、高低位置，提供尽可能多的游戏活动空间，便于幼儿取放、交往和选择。3、根据

50、幼儿年龄特点，投放不同结构材料，材料充足、种类丰富，满足每个幼儿自主选择。（如：小班同种材料数量多一些，结构材料宜大块、彩色积木；中大班逐步增加低结构材料，提供纸、笔、盒、罐、绳等非结构材料，诱发幼儿多种经验）。观察与指导1、尊重幼儿的选择，体现自主、自发、自由的原则。2、关注幼儿与游戏材料、同伴的互动过程，观察幼儿在游戏过程中的情绪与角色行为，给予适时支持与帮助，推进游戏情节的发展。（如：调整游戏材料与环境，及时处理意外情况等）3、创设游戏交流平台，分享经验，支持幼儿的新发现（可通过摄像、拍照、欣赏作品等方式尽可能地再现幼儿的活动过程，增强游戏体验）。（八）集体学习活动集体学习活动关注幼儿发

51、展1、形成良好的学习兴趣与活动习惯（乐于尝试、积极探索，认真观察、倾听，大胆表达、表现等）。2、基本经验的丰富与能力的发展（认知、审美、艺术表现、语言能力等）。操作要点活动设计1.目标确立依据幼儿年龄特点、认知规律、已有经验和发展需要，关注幼儿情感、态度、能力等方面发展，表述清晰、突显活动价值点。2.内容选择围绕目标，贴近幼儿生活经验，有挑战，有益于幼儿发展。3.过程设计依据目标，方法灵活、有情趣。4.环节清晰、重点突出，注重过程体验，充分体现幼儿自主性原则。5.提问尊重幼儿的思维，围绕目标的达成，化解重难点，推进教学（尽可能预想各种回应方法）。 组织与实施1.做好幼儿前期经验的储备，教、学具

52、准备工作充分。2.根据教育活动目标（观察与探索、幼儿活动经验的差异等），合理选择集体或小组活动形式。3倾听和观察幼儿，关注现场活动信息，尊重理解幼儿的想法，适时给予有效地回应，推动幼儿活动。4.注重全体、关注个别差异，给每个幼儿以表现、表达的机会。5.认真反思，寻找、分析活动预设与生成间的差异，及时调整活动计划。（九）运动运动关注幼儿发展1、喜欢运动， 愿意尝试不同运动器械，充分活动身体；用动作模仿周围事物的形态和动作特征，感知运动节律的变化；尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验。2、愿意和同伴一起运动、能自觉遵守运动的规则和要求，具有初步的集体意识、安全意识和自我保护意识及能力（知道休

53、息，自我生活护理）。3、能与同伴、老师一起整理运动器械，物归原处。小年龄幼儿更关注：模仿他人的运动方式和动作听辨信号能力（开始、停止、动作变化等）避开运动中危险。大班幼儿更关注：合作、竞争意识听辨信号（方位变化、速度变化等）动作协调性、平衡性自我调整运动量并能及时穿、脱衣物等。环境及材料的准备(根据年龄段特点选用）器械固定型器械主材料辅助材料、废旧材料或特色材料（包括自制）海洋球、滑滑梯、跷跷板、水车、攀登架、攀登秋、钻鱼、爬网、充气包、木荡桥、秋千、蹦床、攀岩、悬吊架垫子、半月摇、平衡木、轮胎、竹梯、绳子、跨栏等。移动型器械球类（乒乓球、皮球、足球、蹦蹦球、海绵球、网球、羊角球、吸盘球、保龄

54、球、流星球等）气球、三毛球、纸球、草球等车类（自行车、独轮车、卡丁车、扭扭车、轮胎、踏板车、滑板车等。）交通信号灯、指挥旗、路障、交通规则路线图、加油站、沙包、沙瓶其它桥、平衡木、竹梯、高跷、跳箱、滑板、梅花桩等。）飞标、飞碟、陀螺、投掷器、投球架。轮胎、斜坡、沙瓶、箩筐、担架、扁担风筝、背包、木棒、布袋等橡皮筋、大小不同的纸箱环境自然环境园内（草地、水池、沙池、石子路、小山坡、城墙等）园外（社区、公园、小树林、沙滩、野外）创设区域略（总部、一分部、二分部根据各点环境条件自设）操作要点整体关注：确保每日2小时户外活动时间，其中一小时运动时间能分段进行。能提供符合年龄特点、数量基本满足需要的运动

55、材料和器械，让幼儿进行较充分运动。能利用现有的园内外运动资源、根据季节特点进行运动，所开展的运动符合不同年龄特点的幼儿。能关注安全性，及时处理异常情况和突发事件。具体操作：1. 运动前：提醒并协助幼儿做好准备（检查鞋带、整理服装、如厕等），带好需要的物品（干毛巾、衣服筐、纸巾等）。了解当天运动的所在区域，检查运动场所及器械的状况，及时排除安全隐患（如不同运动区域的分割、运动器械的完备状况）强调与安全有关的规则和注意事项，关注幼儿自我保护意识和能力的培养。2. 运动中：充分调动幼儿参与运动的积极性，引导幼儿尝试运用不同的活动材料、活动方式，注意运动的密度。注重全体幼儿、关注特殊儿童，给予特殊儿童

56、（肥胖儿、体弱儿）更多的指导、关心。3. 运动后指导和鼓励幼儿参与运动场景的创设和器械的收放，把衣服等物品带回教室。引导孩子洗手、擦洗、适当喝水、添加衣服。（小班帮助、中班提醒、大班观察孩子是否已做到）（十）户外活动户外活动(一小时运动活动之外)内容教师组织活动操作要点散步1.散步前，组织幼儿讨论观察的内容和要求。2.散步中，引导幼儿细心观察（观察事物的方法）鼓励和启发幼儿提出问题，创造性地回答问题。引导幼儿积极思考和讲述观察到的事物。 3.注意安全：提醒幼儿不跑、不推、不挤、不掉队等。园内结合场地、季节特点的活动1、关注幼儿安全：活动场地开阔、无危险性；活动材料安全有趣。2、引导幼儿积极参与

57、各类活动（如秋天的拣落叶活动，春天的种树活动等），遵守活动规则，了解一定的安全常识（提醒幼儿在相应范围内活动等）。3、观察幼儿活动表现，有效指导和提示。4、提醒幼儿收拾并分类摆放活动材料。社会实践活动活动前，向幼儿讲清活动的内容、要求，带领幼儿做好准备活动。活动中：引导幼儿积极参加活动，观察幼儿活动表现并进行必要的指导和提示，提醒幼儿注意安全。活动后，围绕主题组织交流、讨论户外自由活动1、观察幼儿的交往情况，喜欢什么玩具，是否爱惜，有否与同伴交换玩具的意识与行为。2、参与幼儿活动，进行个别沟通、交流。3、活动结束后保管好自己或朋友的玩具。玩沙玩水活动幼儿合理使用玩沙、玩水工具。关注幼儿活动中的

58、安全及卫生：卷起袖子玩沙；不把沙洒到别人头上、身上及自己身上。鼓励幼儿友好、合作、协商地进行活动。结束后提醒幼儿把器械清洁后放回原处，洗净手。种植园地管理引导幼儿认识种植园地的植物。带领幼儿经常关心自己班级种植的植物，照顾植物、关注植物的变化。（十一）值日生工作值日生工作关注幼儿的发展1.、有初步的任务意识，能完成自己承担的任务。2.、做事有条理、自信、独立。3、 文明、有礼貌地与人交往，愿意为他人服务。指导要点1. 值日生工作分工安排：中班：可在教师组织下与幼儿共同讨论值日生分工，制作标牌。教师提醒幼儿每次戴不同的标牌，体验各项工作。大班：以幼儿为主，一起商量讨论，如何分工，协商解决。2.

59、值日生工作内容、职责：建议运用讨论法，和幼儿共同商议值日生工作内容、职责来园：早上来园，接待小朋友，检查小朋友的指甲（周一）；提醒小朋友使用礼貌用语；照顾自然角。餐点：报餐；提醒小朋友饭后把碗筷摆放整齐；漱口、洗脸、把小椅子摆放整齐；提醒小朋友正确盥洗（洗手时抹肥皂、关紧水龙头、保持盥洗的整洁）等。离园：提醒小朋友整理仪表，把内衣塞入裤子内；提醒同伴搬好椅子，带好物品，正确使用礼貌用语道别。其他：协助老师摆放、收拾集体活动、游戏时使用的材料、工具；上下楼梯文明、安全等。3重视个别指导、加强提醒工作对幼儿的工作能力给予帮助。（例如：帮助胆小、能力差的值日生提高自信心。鼓励他们大胆管理，同时请能力

60、强幼儿带他一起做。对幼儿的工作态度给予帮助。（提醒个别值日生态度和蔼，说话礼貌。在平时，教师要善于观察幼儿，及时发现情况加强督促指导。）利用离园前几分钟，请值日生自己说说今天做值日的情况，大家进行评定，对工作不够的地方，提出建议。4. 重视任务意识培养。 值日生工作的价值是培养幼儿的责任、任务意识。因此教师对幼儿的教育要持之以恒，让幼儿养成习惯，同时要做有心人，善于发现情况及时评价。让好的言行发扬光大，让不良的言行及时制止。使“值日生”教育真正落实到实处，起到真正的教育作用。5. 保证机会均衡等。幼儿发展水平不一，教师切忌省心、省事，而取消个别幼儿做“值日生”的资格。应保证每位幼儿均等做值日生