10《绿》 教案+学案+课时作业（含答案）

1、Word文档，下载后可任意编辑 10绿 教案+学案+课时作业（含答案）语文(人民教育出版社统编版 四年级|下册) 第三单元 10 绿 学案10 绿 第二课时学案班级：_ 姓名：_ 成绩：_一、学习目标1.理解诗句，发挥想象，感受诗歌的语言特点。背诵诗歌。2.抓住“绿”的描写方法，能说出自己的阅读体会。体会诗歌的赞美之情。二、学习重难点结合重点诗句，读懂诗歌内容。了解描写事物的方法，体会对“绿”的情感表达。熟读成诵。结合“阅读链接”对比朗读，感受诗歌的意境美。三、知识构建1.同学间相互听写生字词，把不熟悉的多写几遍。2.绿色给人希望、清新的感觉，说说其他颜色给你的感受。如：紫色给人典雅、高贵的感

2、觉1.从课文的第2小节中摘抄出表示“绿”的词语。2.下面句子中所使用的省略号的作用是（ ）。到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿A.列举的省略B.说话的断断续续C.话题的跳跃或转换D.语意未尽四、知识训练1.读拼音，写字词。在yng j（ ）的十字路口，交警叔叔zh hu（ ）着来往的行人。一位小朋友给他送上一png（ ）矿泉水，这一行为赢得了路人的赞许。2.读词语，按要求填空。翠绿 嫩绿 墨绿（1）按照颜色从浅到深的顺序排列这三个词语：_、_、_。（2）选词填空：柳树新长的叶子是（ ）色的，渐渐又变成（ ）色。1.读第1小节，说说它运用了什么修辞手法，描绘了怎样的景象。2

3、.“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿读这句话你仿佛看到了什么？3.读第3小节，说说它运用了什么修辞手法，有什么好处。4.读第4小节，圈画出诗人使用的动词，说说这些动词的使用好在哪里。5.读完这首诗，你有什么感受？1.照样子，在括号里填上合适的词语。例：绿得出奇黑得（ ） 紫得（ ） 蓝得（ ）热得（ ） 急得（ ） 笑得（ ）2.对下面这节诗理解正确的一项是（ ）突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起A.“所有的绿整齐地按着节拍飘动在一起”指的是只要是绿的东西都飘动起来了，诗人对这样的场景并不感到欢喜。B.从“突然”这个词中可以感受到诗人并不特别喜欢这阵风的到来。

4、C.运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了不同的绿色在随风飘动的美。3.选择一种景物，仿照本诗的表现方法，试着写一首小诗。参考答案知识构建1.略。2.示例：红色给人快乐、热情的感觉。黄色给人快乐、明亮,喜悦的感觉。绿色给人安定、恬静、温和的感觉。蓝色给人安静、凉爽、舒适的感觉。1.墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿2.A知识训练1.拥挤 指挥 瓶2.（1）嫩绿 翠绿 墨绿 （2）嫩绿 翠绿1.这一小节运用了比喻的修辞手法。借用“绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻，写眼前铺满绿色的感觉。描绘了绿色扑面而来，目之所及都是绿色的景象。2.这六个形容绿色的词语，写出了绿的深浅浓淡。读这句话我仿佛看到了

5、眼前的世界到处都是绿色，虽然是绿色，可这些绿十分丰富，有深有浅有浓有淡，极富变化，让人觉得不单调。3.运用了排比的修辞手法，写出了绿色充满整个自然空间的美丽景象，充分抒发了诗人对绿色的喜爱之情。4.动词：集中、挤、重叠、交叉。这些动词的使用让诗句活了起来，让静止的文字有了动感，有了美感。它们写出了春天的绿，绿得不单绿得浓重，绿得立体。5.参考：我觉得自己仿佛身在绿色的世界里面，内心十分宁静，还有一种心旷神怡的感觉。1.发亮 发黑 透亮 冒汗 转圈 合不拢嘴2.C3.略。第 7 页语文(人民教育出版社统编版 四年级|下册) 第三单元 10 绿 教案10 绿 第二课时教案一、学情分析艾青的绿是一首

6、语言优美的诗歌，在教学中要引导学生朗读诗歌，读出节奏感，体会诗歌的音韵美，培养学生语感。教师应补充此诗的创作背景，以此引导学生更好地理解诗歌、感知“绿”的涵义和所表达的情感。培养学生对诗歌的喜爱之情。此外，还应引导学生学习此诗的写作手法，为本单元习作“创作诗歌”做铺垫。第二课时重点引导学生感受诗歌的语言特点和情感，熟读成诵。与宗璞笔下的“绿”对比，进一步感受诗歌的意境美。二、教学目标1.理解诗句，发挥想象，感受诗歌的语言特点。背诵诗歌。2.抓住“绿”的描写方法，能说出自己的阅读体会。体会诗歌的赞美之情。三、重点难点结合重点诗句，读懂诗歌内容。了解描写事物的方法，体会对“绿”的情感表达。熟读成诵

7、。结合“阅读链接”对比朗读，感受诗歌的意境美。四、教学过程（一）导入新课1.图文识字：回顾本课要求会认生字“挤、叉”。2.词语朗读：出示“墨绿、嫩绿”等重点词语，检查学生对字词的掌握情况。要求：把这些词语串起来，说说本文主要写出的“绿”的景象。3.概括内容。这首诗开篇交代到处都是绿色的；然后具体写了绿的色彩，同时通过风、雨等具体景象写整个自然空间充满绿色；最后写了绿色的动静状态。（二）品析诗歌1.诗句表达：出示诗歌第一节。（1）明确“好像”“到处”所用到的修辞手法。（2）总写眼前铺满了绿色，突出了春天春意盎然的特点。目的：感受修辞手法的表达效果即总体感受，所见都是绿。2.图文并茂：出示诗歌第二

8、节。（1）感受墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿的颜色。（色彩丰富）（2）省略号有什么作用？（补充还有绿的颜色）3.交流探讨：出示诗歌第三节。教师：风雨等都是没有颜色的，为什么诗人眼里都是绿色的？。点拨：因为绿色是自然的颜色，是生命的颜色，诗人心中充满了绿色，充满了希望，并盼望这绿色能洒满人间，所以诗人眼中的风、雨、水、阳光也是绿的。4.延伸运用：发挥想象，填一填。风中的柳枝是绿色的；雨中的树叶是绿色的；水中的水草是绿色的；阳光下的小草也是绿色的。5.自主感知：出示诗歌第四节。思考：“集中”“挤”“重叠”“交叉”这一连串的动词有什么作用？点拨：属于静态描写。写出绿的繁多、集中。6.延伸运用：按

9、课文内容填空，并仿写句子。所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，交叉在一起。仿写：_ _7.想象画面：出示诗歌第五节。思考：属于动态描写；运用比喻的修辞手法，这样写的好处是什么？8.交流感悟：说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你的感受。点拨：在风的吹拂下，自然界中的绿色事物会随着风摆动。而这些所有的绿色事物都源于诗人心中，诗人心中充满了绿色的希望，所以一切的绿色都会随着诗人愉快的心情按着节拍飘动起来。这种“动”其实也是生命力的流动。9.主题升华：到处是绿色及绿的动静状态的情感。范例：刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。情感：写出了绿色充满整个自然空间的美丽景象

10、，而这些绿色都是源于诗人心中，诗人心中充满了绿色的希望，充分抒发了诗人对绿色的喜爱之情。10.熟读成诵：引导学生探索背诵诗歌的方法，提高背诵效率。（1）首先要疏通诗意，然后用抓关键词法来背诵。（2）前两小节主要写了绿的丰富，可以抓住“到处、这么多”等关键词来背诵。（3）第3小节列举了具体事物，可以抓住“风、雨、水、阳光”等景物来背诵。（4）后两小节描写绿的状态，可以抓住“挤、重叠、交叉、整齐、飘动”等来背诵。11.阅读链接：艾青笔下的“绿”留有很多想象的空间，而作家宗璞笔下的“绿”又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说一说。（1）艾青是怎样描写“绿”的，让你想象到了什么？（2）宗璞是怎样描写“

11、绿”的,这样写的好处是什么？（三）课外拓展推荐阅读：艾青诗歌我爱这土地。要求：查找资料，了解诗歌的写作背景及思想感情。（四）课堂小结1.主题归纳：主要内容+思想感情。明确：诗人用朴实的语言描绘了到处都是绿色，写了绿的种类，整个自然空间充满绿色，以及写了绿的动静状态。表达了诗人对绿色、对大自然的歌颂与赞美，以及对绿色的希望、绿色的时代的讴歌。2.我的收获：（1）朗读感悟：绿色是自然的颜色，是生命的象征，是充满希望的色彩。（2）理解运用：修辞手法表达情感。（3）体裁特点：现代诗歌的语言朴实，意境优美。（4）我喜欢的诗句：_（五）随堂小测1.按要求填空。（1）诗中写了多种绿的颜色，有墨绿、浅绿、嫩绿

12、、翠绿、淡绿、粉绿（2）仿写三种绿：橄榄绿 _绿 _绿 _绿（3）生活中有哪些事物的颜色是红、黄、蓝？红：西红柿、_、_。黄：玉米 、_、_。蓝：大海 、_、_。（六）板书设计（七）布置作业1.熟读成诵，背诵诗歌。2.自选：选择一种景物，仿照本诗的表现方法，试着写一首小诗。第 1 页语文(人民教育出版社统编版 四年级|下册) 第三单元 10 绿 教案10 绿 第一课时教案一、学情分析艾青的绿是一首语言优美的诗歌，在教学中要引导学生朗读诗歌，读出节奏感，体会诗歌的音韵美，培养学生语感。教师应补充此诗的创作背景，以此引导学生更好地理解诗歌、感知“绿”的涵义和所表达的情感。第一课时重点关注学生对生字

13、词的掌握，通过朗读诗歌，初步理解主题内容。二、教学目标1.有感情地朗读诗歌，了解主题内容。初步了解现代诗的特点。2.认读“挤、叉”2个生字，会写“瓶、叉”等4个字，积累“墨绿、嫩绿”等8个词语。三、重点难点自主识字，指导朗读，感知诗歌的表达形式。整体把握主要意思，初步体会诗人的情感。反复朗读, 借助自己喜欢的诗句，感受诗歌的韵味。四、教学过程（一）导入新课1.鉴赏诗句：出示含有“绿”字的诗句，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。春风又绿江南岸，明月何时照我还？提问：诗句中的“绿”表现了什么内容？2.揭示课题：绿。（1）体裁：现代抒情诗。（主要通过直接抒发诗人的思想感

14、情，反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。）（2）现代抒情诗的特点：形式自由，意涵丰富。提问：（3）是谁？（4）绿色象征什么？3.走近：介绍艾青的相关信息。（二）新课初知1.检查预习：（1）说说你对现代诗的认识。（2）这首诗一共有（ ）节。（3）说说这首诗歌写了“绿”的什么。（4）预习时有疑问的地方，请提出来。2.随诗识字：朗读诗句，自主识记生字“挤、叉”。3.多音字运用：“倒”和“叉”。4.词语积累：出示本课词语，要求学生认读并掌握。5.词语理解：引导学生理解词语的意思。如：出奇、重叠、交叉、节拍。（三）掌握生字重点指导：（1）瓶：一“点”要牢记。“瓦”竖提的竖长提短，横折弯钩的

15、横短，弯要大。（2）挤：“文”要扁宽，撇和捺交叉外展，最后写竖撇和竖。（3）叉：“又”横短撇长，在撇中间位置相交，点最后写。（4）挥：“车”字的第二笔是撇折，最后一笔是竖。（四）整体感知1.朗读欣赏：采用多种方式进行朗读，加深学生对课文内容的了解和认识。2.朗读提示：（1）自主朗读诗歌，注意停顿，感受诗歌的韵味，标注感受。（2）这首诗分为几部分，每部分写什么？（3）说说诗中列举了哪些绿的具体景象，体会诗歌的重点。3.朗读指导：（1）诗的第一二节，注意：标点的停顿；诗行及诗节之间的停顿；读出诗歌的节奏感。明确：整体语速稍慢。韵脚：绿。（2）朗读第3小节，语气逐渐加重，突出语言气势。（韵脚：的）（

16、3）朗读第4小节，三个“一起”语气越来越强烈。（韵脚：起）（4）朗读第5小节，前两句语速加快，语气上扬，最后一句语速放慢，读出意犹未尽的感觉。提问：说出“绿”在哪里？3.感知结构：总写分写总写：眼前铺满绿色（第1节）分写：具体写绿的色彩和景物（第23节）；绿的动静之美（第45节）。4.概括内容：表现手法 + 大自然景象。明确：这首诗开篇交代到处都是绿色的；然后具体写了绿的色彩，同时通过风、雨等具体景象写整个自然空间充满绿色；最后写了绿色的动静状态。（五）课外拓展成语积累：“绿”词集锦。例如：花红柳绿、绿肥红瘦、绿草如茵、橙黄橘绿、青山绿水、花花绿绿、灯红酒绿、红男绿女、披红挂绿等。（六）课堂小

17、结1.我的收获：（1）本课的生字词有_。（2）了解现代抒情诗的特点。（3）这篇诗歌的内容是_。（4）朗读诗句，我的感受_。2.诗歌诵读：用自己喜欢的方式朗诵。（七）随堂小测1.给下列加点字选择正确的读音。倒翻（do do ) 花瓶（png pn )拥挤（j j ) 交叉（ch ch )重叠（y di) 指挥（hu jn）2.比一比，再组词。挤（ ） 叉（ ） 饼（ ）济（ ） 又（ ） 瓶（ ）挥（ ） 飘（ ） 蹈（ ）辉（ ） 漂（ ） 滔（ ）3.根据课文内容填上合适的词。（绿色）的墨水瓶 （所有）的绿（静静）地交叉 （整齐）地飘动绿得（发黑） 绿得（出奇）（八）布置作业1.有感情地朗读

18、诗歌，抄写生字新词。2.思考：课后练习第二、三题。第 6 页语文(人民教育出版社统编版 四年级|下册) 第三单元 10 绿 学案10 绿 第一课时学案班级：_ 姓名：_ 成绩：_一、学习目标1.有感情地朗读诗歌，了解主题内容。初步了解现代诗的特点。2.认读“挤、叉”2个生字，会写“瓶、叉”等4个字，积累“墨绿、嫩绿”等8个词语。二、学习重难点自主识字，指导朗读，感知诗歌的表达形式。整体把握主要意思，初步体会诗人的情感。反复朗读, 借助自己喜欢的诗句，感受诗歌的韵味。三、知识构建积累描写“绿”的词语和诗词名句。诗句：词语：1.课题：_2.体裁：_3.：_主要作品：_4.这首诗一共_节。5.绿色象

19、征什么？四、知识训练1.给下列汉字注音并组词。png j ch hu水（ ） 拥（ ） 交（ ） （ ）手2.给多音字组词。do（ ） ch（ ）倒 叉do（ ） ch（ ）3.借助工具书或联系课文，解释下列词语的意思。出奇：_重叠：_交叉：_节拍：_1.在括号里写出加点词语的近义词。（1）为什么孩子在看动画片的时候能集中（ ）注意力呢？（2）所有的绿都静静地交叉（ ）在一起了。（3）所有的绿就整齐（ ）地按着节拍飘动在一起2.这首诗分为几部分，每部分写什么？按怎样的顺序写的？3.概括主要内容。1.下面的词语中，与“绿”无关的是（ ）A.一碧千里B.郁郁葱葱C.朱唇皓齿2.给加点词语选择正确的

20、解释。（填序号）交叉：几个方向不同的线条或线路互相穿过；不同事物有部分相同，重合；间隔穿插。(1)广东省市场监管局发布风险提醒：学校食堂冻肉要避免交叉污染。（ ）(2)为满足市民的过街需求，广州市在多个交叉路口设置了对角斑马线。（ ）(3)本次活动采取文艺表演与颁奖环节交叉进行的形式。（ ）3.阅读其他的作品，加深对及作品的感受。参考答案知识构建诗句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。词语：花红柳绿、绿肥红瘦、绿草如茵、橙黄橘绿、青山绿水1.绿2.现代抒情诗3.艾青艾青诗选大堰河我的保姆归来的歌北方等。4.55.绿是生命的颜色，是生命的象征。知识训练1.瓶；挤；叉

21、；挥2.摔倒 倒立 交叉 劈叉3.出奇：特别；不平常。重叠：（相同的东西）一层层堆叠。交叉：不同事物有部分相同，重合。节拍：音乐中每隔一定时间重复出现的有一定强弱分别的一系列拍子，是衡量节奏的单位。1.（1）汇聚 （2）交织 （3）有序2.分为三部分。第一部分(第1节):总写眼前铺满绿色;第二部分（第23节）：具体写绿的色彩和景物；第三部分（第45节）：绿的动静之美；按总分的顺序写的。3.这首诗开篇交代到处都是绿色的；然后具体写了绿的色彩，同时通过风、雨等具体景象写整个自然空间充满绿色；最后写了绿色的动静状态。1.C2. 3.略。第 1 页语文(人民教育出版社统编版 四年级|下册) 第三单元

22、10 绿 作业10 绿课后作业(一)班级：_ 姓名：_ 成绩：_一、读一读，用“”选出加点字的正确读音。墨水（m hi） 倒翻（fn pn）嫩绿（nn ln） 指挥（hu jn）二、按要求完成。1.选字填空。挤荠剂排（ ） （ ）菜 （ ）牙膏 药（ ）挥辉浑（ ）舞 （ ）身 （ ）手 光（ ）2.选词填空。出奇奇异 飘动晃动（1）这场战争敌众我寡，想要打赢，得（ ）制胜。（2）海洋中有许多形态（ ）的动植物。（3）所有的绿就整齐地按着节拍（ ）在一起（4）一个大浪涌来，小船剧烈地（ ）起来。3.按要求写词语。(1)写近义词：到处（ ） 出奇（ ）集中（ ） 飘动（ ）(2)写反义词：出奇（

23、 ） 集中（ ）交叉（ ） 整齐（ ）三、按要求完成。1.判断下列句子使用的修辞手法。（1）好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的（ ）（2）所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。（ ）（3）突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起（ ）2.诗句赏析。“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”（1）这一节诗句运用了 的修辞手法，增强了，抒发了诗人对绿的 之情。（2）仿照诗句的修辞手法，写一写黄昏落日下的美景吧。四、阅读课文片段，完成练习。到哪儿去找这么多的绿： 刮的风是绿的，墨绿、浅绿、嫩绿、 下的雨是绿的翠绿、淡绿、粉绿 流的水是绿

24、的，绿得发黑、绿得出奇。 阳光也是绿的。1.“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿”强调的是（ ）A.绿无处不在。B.绿的种类多。C.绿的差异大。2.下列诗句中，与“流的水是绿的”写的同属一种事物的是（ ）A.绿树村边合B.春来江水绿如蓝C.万条垂下绿丝绦3.选文中提到了 、 、 、 四种景物，说它们都是“绿的”，从中我们可以感受到。4.判断下列说法的对错，对的打“”，错的打“”。（1）“绿得发黑、绿得出奇”是说绿色太浓了，以至于看起来非常奇怪。 （ ）（2）选文中描写的“绿”是大自然中的景象，更是的感觉和联想。 （ ）课后作业(一)一、m fn nn hu二、1.挤 荠 挤 剂 挥 浑 挥 辉

25、出奇 奇异 飘动 晃动（1）处处 特别 聚集 飘扬（2）寻常 分散 平行 杂乱三、1.（1）比喻、夸张 （2）排比（3）比喻2.（1）排比，语言的节奏感和诗歌的韵律美，喜爱。（2）空中的夕阳是红色的，天边的云是红色的，河里的水是红色的，河边的树林也是红色的。四、1.B2.B3.风 雨 水 阳光 示例：绿色无处不在，整个大自然呈现出一片生机勃勃的景象4.（1） （2）第 3 页10 绿课后作业(二)班级：_ 姓名：_ 成绩：_一、看拼音，写词语。png gi png zi yng jjio ch jio lin hu dngch ch j zhng二、指出诗歌中省略号的作用。A.表示列举内容的省

26、略。 B.表示语意未尽。C.表示说话断断续续。1.到处是绿的 （ ）2.到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿 （ ）三、品读课文重点句子，完成练习。所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交又在一起。突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起1.第句话中的“挤”字把 当作人来写，写出了 。2.第句话写了绿的 态美。3.下面对画“”句子的理解，正确的有（ ）（多选）A.大自然里遍布绿色，风有节奏地吹拂，使人感觉所有的绿都在按着节拍飘动。B.这完全是按想象出来的画面，在这个想象的世界中，所有绿色的景物都是有生命的。C.这句话赋予了“绿”以灵性，写出

27、了大自然蓬勃的生机。D.这句话中的“绿”特指绿色的雨丝，因为只有雨丝才能在风的吹拂下飘动。四、阅读诗歌，完成练习雨后冰心嫩绿的树梢闪着金光， 嘴里说：“糟糕糟糕！”广场上成了一片海洋！ 而他通红欢喜的脸上，水里一群赤脚的孩子， 却发射出兴奋和骄傲。快乐得好像神仙一样。小妹妹撅着两条短粗的小辫儿， 小哥哥使劲地踩着水紧紧跟在这泥裤子后面， 把水花儿溅起多高。她咬着唇儿， 他喊：“妹，小心，滑！”提着裙儿，说着自己就滑了一跤！轻轻地小心地跑， 心里却希望自己，他拍拍水淋淋的泥裤子， 也摔这么痛快的一跤！1.想一想，再填空。第一小节中的“海洋”指的是 ；“神仙”指的是 。2.诗歌中两个加点的“泥裤子

28、”分别指的是什么？3.小哥哥在什么情况下滑了一跤？为什么还觉得兴奋？4.从小哥哥、小妹妹看似矛盾的表现中，你体会到了什么？课后作业(二)一、瓶盖 瓶子 拥挤 交叉 教练 挥动 叉车 集中二、1.B2.A三、1.绿色的景物 它们密密麻麻的样子2.动3.AC四、1.雨后的广场 快乐的孩子们2.第一个“泥裤子”指的是小哥哥滑了一跤弄脏的裤子，第二个“泥裤子”代指小哥哥。3.在玩水的时候，他提醒妹妹小心，自己却滑倒了。这样滑倒具有喜剧色彩，增加了他内心的欢乐和兴奋。4.我体会到了浓浓的童趣和兄妹踩水时的兴奋之情。语文(人民教育出版社统编版 四年级|下册) 第三单元 10 绿 作业10 绿课后作业(三)

29、班级：_ 姓名：_ 成绩：_一、根据课文内容填空。本诗是著名诗人 的作品。全诗围绕“绿”来写，绿既是一种 ，也代表着大自然蓬勃的 。全诗从字里行间流露出诗人对大自然的 之情。二、读句子，根据拼音写词语。前面的道路被jio ch（ ）在一起的树枝、塑料袋和png zi（ ）封住了，游人j（ ）在一起，不知道怎么办。后来在导游的zh hu（ ）下，大家才把路上的障碍消除了。三、仿写诗歌。课文的第3小节运用了排比的句式，格式整齐，读起来朗朗上口，写出了“绿”洒满人间的美丽景象。请你用这种方式写一写金色的秋天。例：刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。四、阅读短文，完成练习。绿（节选）朱自清梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀！仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。站在水边，望到那面，居然觉着有些远